浅析在少儿游泳教学中如何帮助其克服怕水的心理

在少儿游泳教学中,对于初学游泳的少年儿童来说,都存在着怕水的心理问题。针对此种情况,作为教练应该想方设法采取各种有效的措施,使其尽可能地克服怕水心理,尽快地进入学习游泳技能的状态。基于此,笔者将本文命名为《在少儿游泳教学中如何帮助其克服怕水的心理的分析》。①简析了少儿初学游泳时“怕水”的具体表现;②剖析了少儿初学游泳时对水产生惧怕心理的原因;③针对初学游泳的少儿怕水心理应采取的有效策略;④对全文进行简单的总结。旨在与同行交流,提高游泳教学质量。     

游泳教学中初学者怕水心理解决分析

对于游泳初学者而言,其怕水心理主要是由于对水环境的一种基本状况的不了解。为此要想有效的消除游泳初学者的怕水心理,应首先让初学者先对水性环境有所了解,如对水的压力、阻力、浮力以及水的黏滞性、流动性等等,如此才能有效地掌握水中游泳过程中的一些最基本呼吸、俯卧、漂浮等等动作,有效掌控人体在水环境下维持平衡状态的一种规律。为此本文主要基于游泳初学者怕水心理进行分析,并针对性提出解决游泳初学者怕水洗礼的解决措施,为游泳初学者奠定一定的理论基础。     

高校游泳课解决学生怕水问题的对策研究

通过心理分析和循序渐进的技术学习,从心理和技术两个层面帮助学生尽快克服对水的恐惧心理,从怕水到亲水,进而正常地进行游泳学习。     

浅探游泳教学中怕水心理的排除

对于高校体育专业不会游戏的学生来说,要通过普修游泳课教学,考虑,达到普修游泳教学大纲规定的及格目标,是一大难关。因此,如何利用好游泳实践课定的教学时数,发挥最大的效益,尽快排除学生的怕水心理,教会学生游泳,帮助学生度过“极点”关,值得我们游泳教师进行认真的探讨。     

高校游泳教学研究

本文对普通高校游泳教学进行了探索研究。在游泳教学过程中，首先克服怕水心理，始终坚持把正确的呼吸方法贯彻到每个练习动作中，并选择实用性强，容易为学生所掌握的练习内容，而且不受规范化限制，先游起来再纠正错误，提前进行长游练习。     

浅谈高校游泳课教学与兴趣培养

随着人们生活水平的日益提高，游泳这项既强身健体又休闲娱乐的有养运动也渐渐走入我们的生活，而在高校中，也被立为了必修课程。可我们虽然知道游泳的好处多多，但是对于不会游泳的人来说，还是有一定的恐惧心理。如何克服这种怕水的心理，也成为体育教师在教学中需要思考的问题。苏霍姆林斯基说过，一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。抓住学生的这种心理，培养他们对游泳的兴趣才是关键。让他们乐于学习，乐于实践，乐于体会游泳的快乐。     

对普通高校游泳课教学速成法的研究

游泳是一项全身性的运动,对综合身体素质的提高效果极佳,深受高校大学生喜爱,游泳也被越来越多的大中专院校列为课程设置内容之一。在游泳教学中发现有许多学生存在着既喜欢上游泳又害怕上游泳课这一矛盾心理,这一部分学生大多数是不会游泳的学生,相当一部分人从未下过水。因此,学生在初学阶段很容易出现胆怯、怕水、焦虑等恐惧心理。在这一阶段,教师应该及时采取有效措施,应用适宜的方法和手段及时加以消除。运用快速易学的游泳教学法,让学生尽快掌握游泳技巧。     

浙江财经学院《游泳》课程教学对学生心理状况的影响

为研究游泳课程学习对大学生心理状况的影响,采用症状自评量表(SCL-90)进行评价,随机抽取浙江财经学院250名在校一年级学习游泳的大学生作为研究对象,按有无游泳学习背景、城市和农村两大组,比较研究两大组在游泳教学前、后的心理状况变化。研究结果表明:游泳课程学习前,有游泳学习背景的心理状况优于无游泳学习背景组,城市组优于农村组;游泳课程学习后,有游泳学习背景组和无游泳学习背景组的心理状况没有显著性差异;城市组与农村组的差异逐渐缩小。结论:游泳课程教学有利于大学生的心理健康,其中对无游泳学习背景、农村生源大学生心理状况的改善作用大于有游泳学习背景和城市生源的大学生。     

重庆市高校高水平游泳运动员赛时行为研究

在赛时行为空间理论背景下对重庆市高校高水平游泳运动员赛时行为进行了调查,并对所测数据进行验证分析,结果表明:重庆市高校高水平游泳运动员的赛时行为由3维度构成,其维度分别为:技术体能确认度、环境装备确认度和心理确认度,并建立高校高水平游泳运动员赛时行为结构模型,揭示了高校高水平游泳运动员在赛时过程中运动员的心理确认对技术动作的发挥产生负效应,环境装备确认对技术体能确认的影响较心理确认大,不同性别高校高水平游泳运动员在技术体能确认度和心理确认度这两个维度有显著性差异,不同等级高校高水平游泳运动员在心理确认度维度有显著性差异.     

探讨游泳运动员的体能及心理训练方法

我国竞技与训练水平、质量在不断提升,游泳运动员体能与心理的训练已经引起了社会各界的广泛关注。游泳运动作为一种依靠运动员身体动作与水作用向前移动的运动项目,其对于运动员自身的体能有着相对较高的要求。而体能与心理训练则为运动员调整自身游泳状态和技能提供了全面的支持。本文主要是就游泳运动员体能提升与心理训练方法进行了分析与探讨。     

游泳教学中的若干心理问题研究

在游泳教学中授课教师通过对初学者心理特点的分析研究,采用行之有效的教学方法,帮助初学游泳者克服恐水心理,培养他们对游泳运动的兴趣,尽快掌握游泳基本技术,把游泳作为今后终身锻炼身体的一个项目。     

青少年游泳运动员心理训练特点探究

现今阶段,心理训练在成年训练中越来越受到重视,运动员心理训练的水平对比赛成绩的影响越来越显著,而青少年时期的训练是运动员的基础训练阶段,对将来的成才有着举足轻重的作用.青少年时期也是运动员心理最不成熟的时期,游泳运动的心理训练既有她的共性也有她的个性,掌握青少年游泳训练中心理训练特点是一个教练员必须具备的能力.     

三自主教学模式下女子游泳课分层次教学法的实验研究

本文采用实验法和心理测量法对游泳课"分层次"教学方法进行研究。结果表明,该教学方法避免了遗传因素对女大学生学习游泳运动技能的影响,形成了积极的情感体验、端正的学习态度和良好的锻炼习惯,从而提高了游泳公共课教学效果。     

三自主教学模式下女子游泳课分层次教学法的实验研究

本文采用实验法和心理测量法对游泳课"分层次"教学方法进行研究.结果表明,该教学方法避免了遗传因素对女大学生学习游泳运动技能的影响,形成了积极的情感体验、端正的学习态度和良好的锻炼习惯,从而提高了游泳公共课教学效果.     

儿童游泳教学中出现的心理问题及对应教法

本文通过文献资料法、观察法等科研方法，对儿童初学者在游泳教学中的一些常见心理问题进行探讨，比如焦虑、紧张、恐惧等心理障碍，并结合实际教学，提出相应的对策，以减轻或消除儿童初学游泳时的心理负担，以期为游泳教师或教练解决游泳教学中普遍存在的心理问题提供参考，也让更多的儿童游泳初学者能够减少学习游泳的心理压力，从而更好、更快地掌握游泳技术，达到强身健体的目的。     

浅谈大学生游泳竞技训练与心理训练的有机融合

游泳训练受到水环境的影响,会对队员产生一定的心理压力,影响到训练成绩,通过心理训练可以调节运动员的心理情绪,提高训练成绩。     

竞技游泳制胜因素分析

结合现代竞技游泳项目的特点,对竞技游泳的制胜因素以及各因素之间的本质联系进行探讨.提出竞技游泳运动的五大制胜因素:科学选材、体能、技术、心理、以及对规则变化的适应能力.并对制胜因素中存在的总合律、主导律、突前律和约束条件等四部分的本质联系进行了分析探讨.     

游泳教学中如何对初学者进行训练

游泳是人用肢体在水中做推动运动的一项技能。对于初学者,游泳有时候会觉得很难,这就需要正确的训练方法。需初学者要从心理、水感、技巧等方面进行综合训练,才能很好地学会、享受这项运动。     

走出游泳教学中的误区

本文阐述了在游泳教学中易走入的误区及解决的方法,简单的分析了走入误区的原因。文章对教学中出现的问题做了一定程度上的探讨,有助于不同年龄段初学者的游泳教学,指出了教师在教学中错误的教学心理。     

青少年游泳训练中常见问题的探讨

青少年正是学习和训练游泳的黄金时期，其训练的周期性符合人体心理和生理规律。但是每个运动员在学习和训练期间会出现一些问题。教练员处理的是否合理，对今后能否培养优秀的游泳人才，有着直接的影响。