教育伦理学研究对象再认识

欧美、日本、前苏联教育伦理学研究对象可概括为道德教育、教师职业道德和教育的社会伦理基础三种类型。我国教育伦理学一直未突破教师职业道德的研究框架。教育伦理学应当研究教育同经济及其他社会现象的关系，不能把教育伦理学研究对象同教师伦理学、德育原理等学科研究对象相混淆。     

浅议学生管理中的惩戒教育

目前,"赏识教育"、"激励教育"、"情感教育"已经成为亮点和主流选择,"惩戒教育"似乎成了教育教学中教师们不敢触及的"高压线",似乎在向教师们传达这样一种信息:教育似乎不应该有惩戒。其实完整的教育不能没有"惩戒教育",教师的职责是既教书又育人,学生犯了错误,教师进行批评教育,这是社会赋予教师的职业道德。     

加强高职学生职业道德教育的思考

高职学生职业道德教育是高职院校学生德育工作的重点,加强高职学生职业道德教育理应成为高职院校教师工作的重要组成部分;本文笔者从明确职业道德教育的意义和努力提高教师的素质两个方面对加强高职学生职业道德教育做了初步探讨.     

关于师德建设的几个问题

作为一种职业,教师职业既有其自身特殊性,也有一般职业所共有的普遍性;教师职业的职业道德,是有层次性的,不能单纯从某一层面去认识和要求;教师职业从业者——教师,也是一个个具体、现实的人,其职业道德素质受各种具体情况的影响;总体上,我国教师职业道德是值得肯定的。继续提高教师职业道德建设要以理性的态度,从多方面切实进行。     

浅议当前师范生职业道德教育中存在的挑战与对策

师范生作为未来的教师,其职业道德教育关系到我们国家整个国民的品德素质。现在我国正处在建设有中国特色社会主义的社会转型时期,社会道德观呈现多元并存、新旧交替的基本特征。高师院校在面对师范生职业道德教育中面临的挑战要主动探索教育创新之路,深入开展适合当前师范生的职业道德教育。如此才能帮助师范生树立正确的道德观、价值观,造就合格的专业教师。     

浅谈教师的职业道德

教师的职业道德,是教师素质的核心部分,是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则.对待教育事业的职业道德要求:忠诚于人民教育事业,热爱教育,教书育人,树立为教育事业献身的精神.对待学生的职业道德要求:崇尚师爱,为人师表.对待自身的职业道德要求:严谨治学,塑造自身.教师践行职业道德,是一个系统工程,需要教师自身的努力,需要有良好的氛围,需要学校的高度重视,需要社会的支持.     

论教师职业道德的主要规范和实践途径

教师职业道德的主要规范包括：忠诚教育，教书育人，热爱学生，为人师表，团结协作，不断进取。教师职业道德养成的实践途径有：加强学习和培训，提高教师职业道德的认识水平：加强考评和监督，完善教师职业道德的评估机制；加强激励和约束，营造教师职业道德的良好氛围；加强内化自律，升华教师职业道德的精神境界；     

浅谈教师的职业道德

教师的职业道德,是教师素质的核心部分,是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。对待教育事业的职业道德要求：忠诚于人民教育事业,热爱教育,教书育人,树立为教育事业献身的精神。对待学生的职业道德要求：崇尚师爱,为人师表。对待自身的职业道德要求：严谨治学,塑造自身。教师践行职业道德,是一个系统工程,需要教师自身的努力,需要有良好的氛围,需要学校的高度重视,需要社会的支持。     

也谈法官职业道德教育

2001年最高人民法院颁布了<中华人民共和国法官职业道德基本准则>,并在全国法院系统开展了以法官职业道德为重要内容的"一教育三整顿"活动,但何为法官职业道德?其主要内容是什么?有哪些提高法官职业道德教育的途径?笔者在此谈谈自己的一些认识.     

论教师教育的公正

教师的教育公正及其实现程度,不仅取决于教师善良的愿望、公正的态度,更取决于教师公正施教的能力。教师公正是基于教师职业道德的要求,但又超越职业道德的范畴,对教师的教育教学艺术提出了更高的要求和挑战。     

教师职业道德问题的理性思考

“教师职业道德缺失”现象造成了教师的信任危机。理性地分析和认识“教师职业道德缺失”现象,旨在重塑教师的职业形象,提升教师的社会声望,提升教育的价值。本文分析了“教师职业道德缺失”日益严重的原因,教师履行职业道德过程中的困惑,提出了“有职业道德教师”的基本标准,以及回归教师平凡生活,实现超越的观点。     

谈加强高校青年教师的职业道德教育

在高校思想教育系列工程中,青年教师的职业道德教育和学生的思想政治教育应同步进行,起交互作用。师生在社会活动和交往中,发生着相互影响,主要是教师对学生的影响,青年教师的思想素质和职业道德素质直接影响着学生的思想行为和道德观。因此,在加强学生思想政治工作的同时,对青年教师进行职业道德教育是十分必要的。但,近几年高校青年教师的职业道德教育相当薄弱,处于空白无人过问的状况,存在着     

高校新型师生关系的研究

随着世界经济全球化时代的到来,向基础教育领域提出了更高的人才素质要求。过去以"教师"为中心的传统师生关系已不再适应时代发展的需要,开始把对教育主体的认识引向实践范畴,注意教育的实践主体问题,与时俱进,构建全面的、民主的新型师生关系。因此,建立新型师生关系的关键在于提高教师的素质和职业道德标准。     

教师要做孝道的践行者

教师职业道德是按照一定社会的需要和标准“传道、授业、解惑”,培养社会所需要的合格人才的职业,这一职业有其特定的劳动特点和与之相适应的职业道德与职业精神。教师的劳动特点决定着教师必须树立崇高的职业道德,以优良的师德师风教育和引导学生,成为学生的表率。     

试论教师职业道德的定位,层次化及其建设

教师职业道德的“滑坡”，其深层次原因在于教师所受到的来自校内外的压力和竞争力脆弱。教师职业道德标准和内容的准确定位要切合市场经济发展变化的实际，且其有差异化或层次化的特点，大致可分为约束性职业道德、激励性职业道德和相对完备性职业道德。重建符合时代发展的教师职业街道，应针对职业道德的层次性，采取分类指导的方法，去提高现时的教师职业道德水平。     

提高师专毕业生教师职业道德水平的对策

师专专业生教师职业道德状况总体上是好的：他们能认识到教师职业的崇高性;教师之间团结协作;关心尊重学生;业务上精益求精。但也有问题与不足：选择职业的心态存在不良倾向;对中小学教师职业道德规范缺乏足够的了解和认识;教师与学生家长沟通不够等。因此,建议加强对师专毕业生多渠道多方式进行教师职业道德教育;注重师专生在校学习期间的救师职业道德教育;进行社会职业选择与评价的教育;实施岗前培训。     

高职汽车类专业学生职业道德教育策略

根据对汽车类专业学生的心理调查,有针对性的实施三位一体教学、小组合作学习、顶岗实习等改革,并把职业道德认识、情感、信念、习惯等教育和职业道德评价有机融合到教学改革中,有效培养学生良好的职业道德素养。     

徐州高职学校职业道德教育现状调查分析

高职学生是即将走上社会就业的特殊群体,充分、正确地认识高职学生职业道德教育现状,对加强高职学生职业道德教育,更好地把高职学生培养成社会需要的德才兼备技能型人才具有重要意义。本文通过调查徐州市高职类学校职业道德教育的现状,归纳了高职学校职业道德教育的主要特点、存在的问题,并进行原因分析,同时针对现状和存在的问题提出了对策建议。     

教育学生需要爱的互动

“：教育不能没有爱,没有爱就没有教育”。这是一句在教育界深入人心的至理名言。大量事实证明,学生在学校能否健康成长,教师的爱心是至关重要的。爱学生是教师良好职业道德的集中表现。爱是教育的灵魂,只有教师真诚地关爱学生,并让爱在师生之间互动,才能正确对待、宽容学生所犯的错误,才能耐心地去塑造每一位学生。     

中学数学教师的素质结构及其对高师数学教育改革的启示

教师是教育改革成败的关键,要提高学生的素质首先要提高教师自身的素质。中学数学教师的职业特点决定了其素质结构是知识素养、能力结构、职业道德和人格因素等几方面的综合体。这启示我们的高师数学教育必须转变观念,同时改革课程体系、教学方法和评估系统才能适应基础教育的发展对高等师范教育提出的要求。