浅谈文言文教学策略

实行新课改后,文言文内容增多,教学难度加大。为了落实新课标下关于文言文教学的要求,可从三方面入手:首先要激发学生的学习兴趣,让学生主动学习;其次在学习方法上课给予学生一定的指导,如读思结合,重视积累,合作质疑探究等;最后让学生学会灵活运用,不断提高自己的语言文字能力。     

探究学好高中文言文的方法

语文是一门综合性非常强的科目，高中语文课程中涉及的内容包涵现代文、诗词、文言文等种类，而在教学实践中通过学生的学习反馈研究表明，文言文是大部分学生语文学习过程中的“拦路虎”。因此，本文主要从教师角度出发，研究帮助学生学好文言文的方法。     

我的文言文阅读教学观

传统的灌输式或讲析式的文言文阅读教学模式直接导致了学生对于文言文学习的畏难和厌学心理，文章从展现语言的魅力的角度来培养学生的语言心理，重构他们的语言情结，充分展示古典文学作品的魅力，并激活古典的现代意义和价值，从中国博大的文化传统去观照文言文教学，这样才能使文言文的教学教而有“文”。     

浅议文言文课堂教学策略

文言文教学是中学语文教学的难点。初中文言文教学要准确把握教学目标，帮助学生认识文言文学习的意义。教师要在创新教学方法、激发学生学习的兴趣，加强诵读训练、培养学生的语感、精讲与泛读相结合、改变教学评价方法等方面下功夫，才能更好的完成文言文教学的任务。     

浅谈初一文言文教学中学生的自主学习

文章认为,"授人之鱼,不如授人之渔",教给学生文言知识,不如教会学生学习文言文的方法.尤其是初一学生,一定要指导他们自主学习.指导学生自己翻译、自己质疑、自己合作探究、自己记忆、自己复习,并进行适当的课外阅读.只有这样,才能真正提高学生阅读文言文的能力,继承民族文化遗产.     

文言文教法之我见

教师在教学文言文时,要从调动学生学习兴趣、方法传授两方面入手,把学生领到文言文的门前,让学生感觉到走进去的乐趣,亭受到自主学习的乐趣,从而进行文言文知识的积累,切实提高阅读文言文的能力.     

浅谈初一文言文教学中学生的自主学习

文章认为，“授人之鱼，不如授人之渔”，教给学生文言知识，不如教会学生学习文言文的方法。尤其是初一学生，一定要指导他们自主学习。指导学生自己翻译、自己质疑、自己合作探究、自己记忆、自己复习。并进行适当的课外阅读。只有这样，才能真正提高学生阅读文言文的能力，继承民族文化遗产。     

浅谈中学文言文教学

文言文的教学既要教给学生学习文言文的基本知识,还要提高学生的综合阅读能力。在教学过程中要重视学生学习兴趣的培养,情感体验的调动,多种教学方法的运用,重视诵读,形成查找资料等方面的自学能力,从而提高课堂效率,使学生阅读文言文的综合能力得到提升。     

高中文言文教学探析-以《劝学》为例

针对高中语文文言文教学效率不高的问题,该文以《劝学》一课为倒,从激发学生学习兴趣,重视学生诵读,培养学生归类能力和注重学生情感体验四个方面出发,就如何提高高中文言文教学效率进行具体分析。     

让学生在语文实践中学习文言文

学生是语文教学的主体 ,当然也是文言文教学的主体。怎样使学生成为文言文教学的主体呢 ?一言以蔽之 ,让学生在语文实践中学习文言文。语文实践 ,指的是在教师的组织指导下 ,学生直接参与到语文学习的过程中 ,运用学习语文的方法 ,反复进行操作、历练 ,由此而形成语文技能和语文水平的语文学习活动。就文言文而言 ,达到“阅读浅易文言文”的教学目标有三个要点 :理解文章内容 ;掌握文言知识 ;诵读文言课文。与此相应 ,要让学生在语文实践中学习文言文 ,就要求教师教学生做好“梳理”、“积累”、“朗读”、“背诵”这四件事情。教师教给学生…     

初中学生文言文自主学习能力培养刍议

文言文是古代文学的精华,是中华民族精神传承的重要载体。培养初中学生的文言文自主学习能力,对于提高学生的语文综合素质有着极其重要的作用。《义务教育语文课程标准》明确提出了"学生是学习和发展的主体,语文课程教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生主动参与学习的能力"。     

文言文教学之浅见

许多文言的优秀篇章是古代文化的瑰宝,特别是选进教材的文言课文,是文化遗产中的典范篇章,正确引导学生学习文言文,也是秉承传统文化的必由之路,它不但能完成教学大纲中的文言文教学任务,而且能陶冶学生的道德情操。本文主要从精细、知识归类、横向的联系、直译方法等方面来阐述初中文言文教学,帮助学生学习,还减轻了学生的负担。     

浅谈高考文言文

高中语文教学之中,文言文既是重点也是难点。通过对高考文言文试题的简析,帮助学生简单而有效的学习文言文。     

缩短距离 增进兴趣——文言文教学四法

长期以来,学生对文言文学习有一种畏惧心理,对文言文的学习采取的是一种无奈应付的态度,因而造成文言文教学效果不容乐观。这就需要教师在文言文的教学中,充分发挥主导作用,运用新的教学理念,不断改革教学方法,结合现代化的教学手段,创造轻松、愉悦的教学氛围,针对文言文教学中存在的普遍现象,从4方面阐述使学生主动、快乐、卓有成效地学习文言文的方法,即勤于积累,淡化古今区别,拓展思维空间,纵横联系加强理解。     

文言文教学浅析

现代中学生平常接触文言文比较少,常有学生对之一知半解,有的甚至不知所云。表面看来文言文似乎没有什么实用价值,与生活、学习联系不够密切。由于存在这种错误认识,因而学生学习文言文的积极性不够,只是被动地机械地接受。为了改变这种现状,有必要探讨一下文言文的教学,以便帮助学生端正认识,并且掌握一定文言文的基本知识,培养他们阅读浅易文言文的能力,提高现代语文的读写能力。     

浅谈职业学校的文言文教学

文言文教学历来是语文教学工作中的难点,在职业学校更是如此。由于职业学校培养对象的特殊性,面对文言文的学习,学生有点望而却步,摇头叹息,不知如何是好。如何调动学生的学习兴趣,提高教学效率,就要求我们教师在教学上多下点功夫。     

文言文教学现象初探

当前，文言文阅读越来越引起重视。但教学过程中，存在一个“老大难”的问题，那就是时间花得最多，学生反倒越学越没底，越学越陌生，越学越没味。这就要审视教学过程中一些不太合适的做法，反思一些错位的教学理念。教学理念错位，做法与训练效果就不会很好。久而久之，文言文教学陷入一个怪圈子：越是老大难，就越多花时间，学生却越迷茫。时间花了不少，学生考分却上不去，这究竟为何？文教学只重视外显知识，而忽视内隐学习，文言文教学必将陷入误区!     

放飞文言文的课堂——小议初中文言文的几种教学方式

文言文教学真难。但若能创新出高效实用的教学方式,诸如重视朗读、学生讲课、画出美景、改编课文、表演剧本、搞辩论会等等。这样,学生必然会被文言文的含蓄、简约之美深深感染,不仅激发了学生学习文言文的兴趣,而且为学生理解、体味文言文的意境务实了基础,有利于汲取文言精华,传承中华文化。     

用美引领学生走进文言文的殿堂——文言文教学与审美教育探究

该文结合幼教班文言文教学的实际情况,分析了审美教育在文言文教学中受忽视的原因,重点阐述了文言文教学怎样渗透审美教育以及实施美育的几种常用方法.文章认为,在文言文的实际教学中,学生的阅读活动应是自主的,教师在渗透教学中是主导,自身就应具备较高的审美能力,掌握美育的几种方法,才有可能游刃有余地在具体教学中使审美教育积淀其中,并潜移默化地使学生学习文言文的审美能力得以提高.     

高校《大学语文》文言文教学改革措施探析

高校《大学语文》文言文教学改革则要滞后于当前新课程改革。传统的文言文教学形成了固定的模式,束缚了学生的思维,窒息了学生学习文言文的生气与活力。同时,导致了学生和老师对文言文的认识出现了偏差。因此加强高校《大学语文》文言文教学势在必行。