共查询到20条相似文献,搜索用时 265 毫秒
1.
阅读能力是学习历史知识必不可少的基本能力,是掌握历史知识的关键,教师应加强导读、指导学生掌握方法、使知识能够横向迁移,把历史知识转化为学习能力,拓宽学生知识领域增长才干。 相似文献
2.
中学历史教学的一个重要方面,在于帮助学生掌握纷繁复杂的历史知识,培养学生解决历史问题的能力,从而提高他们的历史学习能力,要达到这个目的,必须弄清楚几个观念问题以及加强对学生的学法指导。 相似文献
3.
4.
5.
钟志华 《杭州师范学院学报(社会科学版)》1997,(4)
目前,学生智能的培养已成为历史教学改革的中心环节。所谓历史教学中的智能培养,既是让学生学习历史知识,受到教育,增长聪明才智,然后借鉴这些历史知识,举一反三,运用辩证唯物主文和历史唯物主义的基本观点,转化为能力,去分析、认识周围的客观事物,认识中国国情和国际关系以及党的路线、方针、政策,形成自己正确的人生观、世界观,懂得知人任事的道理和自己的行为规范,或运用这些知识去继续扩大历史知识和相关的知识领域.对此笔者谈几点看法。一、剖析历史事件内在的因果联系.历史课堂教学应该在让学生掌握知识,掌握科学结论… 相似文献
6.
新课程改革强调学生主动学习,倡导学生的质疑意识和能力。教师要在掌握新的历史课程标准情况下,娴熟的驾驭课堂,让学生充满五种意识,让学生走进历史;让历史知识陶冶学生情操;让历史经验和教训驻扎在学生心灵;让学生真正以史为鉴、面对过去和现实,展望未来。 相似文献
7.
在新课改的要求下,高中历史学习不应该只关注于学生对书本上少数知识的掌握,教师更重要的任务是从多个角度入手,教给学生正确的学习历史方法,培养出他们自主学习的意识独立学习的能力。 相似文献
8.
冯丹丹 《中国新技术新产品精选》2009,(5):177-177
在当今科学技术迅猛发展的时代,中职学校的教育除了传授知识,更重要的是要让学生掌握学习的方法,培养他们的一技之长,终身学习的愿望和能力。而在传统教学模式中,教师强调的是一味地讲解,把知识灌输给学生,从而却使学生失去了自主探究,合作学习,独立获取知识的机会及能力,在一定程度上也限制了学生能力的发展和素质的提高。所以我们在计算机教学中鼓励学生自主探究,积极合作,积极探索,掌握独立获取知识的能力。 相似文献
9.
罗孝芳 《黔西南民族师范高等专科学校学报》2009,(2):77-80
在知识爆炸的时代,掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识才是至关重要的.所以,教师在教学中的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养其终身学习的愿望和能力. 相似文献
10.
11.
《历史与社会》新课程,它整合了历史、地理以及其他人文社会科学的相关知识与技能,以现实社会生活和人类历史作为学习和探究的领域,培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感。我国新一轮基础教育课程改革大力倡导探究性学习,把探究性、创造性视为人的本能、天性,视为完整个性的有机组成部分,它的目的是把学生培养成为个性健康全面发展的人。在历史与社会教学中运用探究教学法,引导学生在掌握知识的同时,发展能力,陶冶品德,收到良好效果。 相似文献
12.
论新课程下高中学生化学自学能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
吴伟丽 《高等函授学报(自然科学版)》2006,19(5):22-24
自学能力是学生自觉地运用科学学习方法,参考教科书及有关资料,独立钻研,自主掌握知识和运用知识的能力。本文从阅读能力、学习方法以及实验教学等方面对学生化学自学能力的培养做了初步探讨。 相似文献
13.
材料学教学要达到现代教育的目的,即向学生传授知识和帮助学生学会学习,教师应进一步更新教育思想和观念,在课堂教学中精心组织授课内容,运用科学的教学方法和手段,把材料学的基础理论知识传授给学生,提高学生的学习能力,帮助学生在获得材料学基础理论知识的同时,学会学习,提高自我学习能力,具有获得新知识的知识体系和能力,以实现掌握理论知识和提高学习能力的良性互动、相互促进。 相似文献
14.
基于任务的协作学习是协作学习的一种具体学习方法,根据任务设计原则和学生的能力层次,让学生在协作完成任务、共同解决问题的过程中,掌握有关的知识、方法和技能,有利于培养学生自主探究、协同合作的能力。通过理论和实践的研究,帮助学生掌握技能,提高素养。 相似文献
15.
历史课辩论式学习是教师通过预先的设计,组织课堂辩论,引导学生主动探寻知识的教学过程。辩论学习激发了学生的学习兴趣,促进学生自主地利用课内外知识、依据历史理论来阐发自己的观点。这有利于培养学生的创造性学习能力,也有利于增强学生自主性学习和探究性学习及合作学习的能力。 相似文献
16.
历史课辩论式学习是教师通过预先的设计,组织课堂辩论,引导学生主动探寻知识的教学过程.辩论学习激发了学生的学习兴趣,促进学生自主地利用课内外知识、依据历史理论来阐发自己的观点.这有利于培养学生的创造性学习能力,也有利于增强学生自主性学习和探究性学习及合作学习的能力. 相似文献
17.
随着现代社会的发展,每个人需要掌握的知识越来越多,已有知识的老化越来越快。本着从学生的现实需要和未来发展出发,进行必要的课堂教学设计,改变教师的教学行为,提高课堂教学效率已势在必行。我们把教学目标分为三部分,首先,先让学生自学教材,构建历史知识框架,培养自主学习能力,增强自我完善的意识;其次,以问题探讨为策略,提高学生参与教学的有效性,强化思维品质,培养学生分析问题和解决问题的能力;然后,让学生感悟历史,以自我为主体,联系现实,以史为鉴。学生从历史学习中汲取智慧,使情感、价值观得到升华,从而促进人格的自我完善。 相似文献
18.
在教学过程中,掌握知识技能与发展能力是相互依存,相互促进的。能力是在学习知识的过程中逐渐形成的,而能力的发展又促进知识的学习和积累。所以,教学中要注意在传授知识的同时着力发展学生智力,培养其学习的能力。 相似文献
19.
20.
随着素质教育的深入开展,中学历史课的重要性显得更为突出。作者根据自己从事中学历史课教学近10年的实践,针对学生在历史课学习中存在的问题,就历史教学中学习方法的传授提出了一些积极建议和观点:认为中学历史教学,教师在传授知识时,要根据不同章节和内容,灵活运用识读、记忆、表述、归纳、置疑、比较等方法,从培养学生思维能力和学习兴趣入手,有机地把启发式、研究式等学习方法贯穿于课堂教学,能拓展学生思维空间,培养学生创造能力,有利于学生掌握知识,有效地提高教学质量。 相似文献