语文教学是一个生命化的过程

语文教学是一个生命化的过程。在这个过程中，教师的教育生命化占主导地位，学生是这个生命化教育过程的教育主体。语文教学的生命化目标。指向学生学习生活的生命化。因此，语文教师应当建立语文教育的生命化人格，以这种人格力量和教育生命的张力不断驱动我们的语文教学。     

让孩子永远享受爱和尊重

教育专家张文质老师把教育理念提升到人性化、生命化的高度来认识，的确令人耳目一新。我们教师面对的是一群生命的活体，是一个个对世界充满新奇的心灵世界，如何把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，让孩子在渐渐成长的过程中凝聚“人情味”，富有同情心和正义感，这是教师走出“以传授知识为主”的教育峡谷，柳暗花明迎来“教会学生做人”的教育新途径。[第一段]     

为生命之树浇灌

泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传递生命的气息。”教育要着眼于学生的人生，着眼于学生的成长和终生发展，这是叶圣陶先生一贯的教育思想。我们通潭路小学正是信守着这样的教育理念，提出“以人为本，关注生命成长；以德治校，促进和谐发展”的办学宗旨，并以此构建了我校“为生命之树浇灌，为生命成长奠基‘3＋1’育人工程”。     

我们向何处去

人类在有智力活动伊始就一定会问一些终极问题，例如，覆盖大地的天是什么？日月星辰是如何运行的？风雨雷电是如何形成的？然后，就会反问自身，我们是从哪里来的，是被创造的还是大自然“无为”的结果？达尔文提出了进化论，认为智慧生命来自于更加原始的生命。这似乎解决了“我们从哪里来”的问题。但是，现代物理学和现代宇宙学告诉我们，     

试谈中学历史课堂教学中生命化教育的渗透

反省现阶段我们的教育,对生命的教育被严重的忽视,这直接造成学生对生命的无知,冷漠,社会上大量血淋淋的事实警醒着我们,是时候补补课了,尤其是在中学阶段更应该大张旗鼓的开展生命化教育,历史学科由于其特殊性在这方面有着不可比拟的优势,能够很好的渗透生命化教育.     

对高等教育“产业”性若干问题的辩证思考

高等教育如何主动适应社会主义市场经济的要求，是当前高等教育界研讨的热点课题。经过讨论，在一些问题上，比如关于市场经济对高等教育正负两方面的影响等，已取得了共识，但是，在诸如怎样认识教育的“产业”性、教育能否“商品化”、学校能否“企业化”及教育市场问题，各方则意风纷呈，莫衰一是。本文主要对高等教育的“产业”性问题、“商品”性问题和市场问题，通过理论上的辩证思考及对改革实践中出现的一些误区分析，阐明了     

努力营造数学教学的生命课堂

传统数学课堂教学“重教轻学”，过分强调教师的主体作用而忽视学生的主体地位，教师只重视如何教而忽视了学生如何学，严重影响了学生的积极性和创造力，对学生能力的提高产生了巨大的阻碍。随着新课程改革的层层推进，生命课堂的诞生，唤醒了传统教育中沉睡的主体性。生命化课堂教学是教师与学生以生命发展为基础，[第一段]     

宇宙生命化:一个真实的人类未来图景

近几年来，人类在所有科学领域取得成果的速率在惊人地加快。当我们拓展对地球的控制时，同时也在准备重塑和改造地球上的景观，为自己到地球外居住作准备。几个世纪以来，我们已经花大力改造了地球，现在，我们正准备把宇宙转变成一个充满生命的有生气的实体。我们将通过把我们的意识、技能、智力以及我们自身扩展到其他行星上来实现这个目标。我们把人类改变和改善地球环境（最终是宇宙本身）的努力总称为“生命化”。生命化是调节人类行为的一种力量，赋予地球并最终赋予整个宇宙以意识和智慧，是全部人类生产活动背后的原动力。然而，为…     

山水以形媚道——谈中国古代山水画与老子之道的生命美学

中国古代山水画，源于发达的农耕文明社会，成立于玄学鼎盛的魏晋时期，受道家美学思想熏染更深一些。文章结合老子之“道”的生命美学思想，阐明中国山水画独特的审美个性契合了老子生生不患的生命之“道”。即：水墨显现了“朴”的生命本色，空白处呈现了空灵的生命气韵，远的自觉体现了对“大”的生命境界的追求。     

浅谈小学数学课堂教学中的人文教育

2008年奥运，我国提出一个主题是“人文奥运”，可见我国极大重视人文教育。“关注生命，提倡和谐发展”是我国新一代领导人高度重视的一个主题。提升人文教育也是当今人类在教育理念上的一次根本性的变革。华东师范大学教授岳龙提出：“关注生命才是教育的本真所在，也是21世纪所确立的教育理念，真正健康的完善的教育是自然生命教育、智慧生命的教育、     

《典论·论文》之“气”的生命美学诠释

分析先秦一些代表性说法，可见“气”指自然运化功能，又特指生命功能。两义可统一。“气”是“道”和“器”的中介。曹丕把“气”引入文学批评，指生命气息。他认为生命气息不同，作品便显出不同的“气”。他的“文以气为主”的命题，张扬着生命自由展开的思想，引导着人们关注生命素质，关注文化人格     

把准“挫折”教育的“舵”

一位美国儿童心理卫生专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。也就是说一个人受一些挫折，特别是早期受些挫折很有好处，可以催化他更快地成熟，所以挫折对孩子的成长有着特殊的意义，最重要的是如何对他们进行挫折与承受力的教育。当学生遇到挫折时，我们教师应该根据实际情况应对有术，把准“挫折”教育的“舵”，让挫折也能成为他们生命历程中的一笔宝贵的财富。     

辐射，无处不在的健康隐形杀手!——注重通信细节 选择天翼手机

在社会不断发展进步的今天，现代科学技术给我们的生活带来了很大的便利，但是在带来“利”的同时却也产生了一些“弊”。这些“弊”主要就表现在电子产品辐射对人类生命健康的威胁上，辐射已经成为一种新型的污染。水污染、固体废物污染我们能看见，噪声污染我们能听到，大气污染也有它的外在表现，但是辐射污染却无形、无味、无色。虽然我们看不见、闻不到、摸不着，但是，它却实实在在地存在于我们的周围。     

高中化学教学刍议

在当今教育改革多元化风潮的冲击下——语文、数学、英语等工具课“大热门”，物理、化学、生物、地理、政治、历史等科学课“靠边站”的情形下，我们的高中化学教育是不是就不重要了呢？在素质教育前沿化的大浪下，我们的高中化学教育该如何做得更好呢？在当今的信息时代、电脑时代和科技时代，我们的高中化学教育又该如何做得更好呢？这三个问题，应该是我们当今的高中化学教师认真思考的问题了。     

论哲学通识教育的基本原则

哲学的性质规定了哲学通识教育必然遵循一些共同的基本原则。对未经哲学专业训练的学生而言,哲学通识教育首先应遵循“去魅”原则,揭开哲学的神秘面纱,让它易于近人;其次,在哲学内容的讲授上要遵循“引介”原则,以对哲学描述和引导为主,培养学生的批判思维;再次,在教育教学过程中要遵循“交互性”原则,把哲学放于教师和学生的辩论中,提高教育实效性;最后,在教育目的上要遵循“生命”原则,展现哲学的生命气象,培养学生自觉的生命意识。     

你以为自己是“超人”吗

世界上生活着这样一些“过分自信”的人，他们开快车，认为自己可以避免抢劫与欺骗；有时，他们甚至视生命为儿戏，低估了周边存在的危险。在本文中．专家向这些人提出了忠告：实际一些，正确地估计身边存在的种种危险，我们毕竟不是超人。     

关注生命教育，构建和谐社会

教育要获得成功，要坚持“以人为本”，关注青少年的生命发展。生命教育是社会环境和青少年自身发展变化的迫切要求。生命教育的实施有赖于和谐家庭、和谐教育的构建。生命教育是构建和谐社会的一个重要组成部分。     

伯恩斯坦的“教育话语”概念探析

通过对伯恩斯坦“教育话语”的“涵义、类型、生产-再脉络化-再生产”的等话语分析，探讨教育内部课程知识生产、再脉络化及再生产过程，以说明教育作为特权化文本的形成规则，试图从教育“之内”对教育的政治性格有更深入的理解。     

“回归生活世界”的德育范式——试论传统儒家“人本主义”教育的现代启示

不同于现代德育，传统儒家“人本主义”教育是一种“回归生活世界”的教学理念，其实质是回归生命本身，关注生命和谐。面对以道德困境为代表的人类现代危机，传统儒家“人本主义”教育理念可为现世提供一条如何消解困境的发展之路。     

中学生生命教育的缺失及其影响分析

生命教育是一种价值观的教育活动，我国中学生命教育缺失，严重影响了学生对生命价值的思考，我们急需要在校园中开展生命教育。