学分制下,自主学习的虚拟示教方法研究

本文分析了目前高校学分制教学管理体制的实施情况,强调教学资源应该配合教学体制共同改革。为了促进学生的个性化发展,充分调动学生的学习积极性,提出一种自主学习的虚拟示教备课方案,即将抽象的不可视的工作原理做到虚拟可控,能将它们的结果＂运行＂出来。通过在《数据结构》课程中的教学尝试,表明该方法能有效吸引学生兴趣,提高学习效率。     

学年学分制下高校重修管理制度的探析

就学年学分制下国内高等学校重修制度的现状和存在的问题提出相关的措施和建议,比如加强教学管理、重视教学质量、节约办学质量、严格成绩评定和试卷管理工作等,以求完善高校重修管理制度。     

创设情境——最佳自主学习方式

《教学大纲》中指出：“教师在学习过程中采用生动活泼的教学方式,激发学生的学习兴趣,并不断创设自主探究的教学情境,培养学生的创新精神。”正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”语文课堂上运用情境教学,不仅能积极地引导学生自主学习,逐步地激发学生创新的意识和精神,更能培养他们的创新能力。     

浅谈英语教学中的自主、合作、探究学习方式

现代英语教学中培养学生自主、合作、探究的学习方式有利于提高学生学习的自觉性、参与性和主动性。教师在教学过程中应根据教学内容努力将创设教学模式、营造情景氛围、提出学生学习任务三有机结合。     

优化加强自主学习

自主学习是个体自己作主,不受别人支配,求得知识技能。根据人类知识习得的规律,只有知识接受方在学习过程中能有所实践和体验,知识及技能才能被真正习得。教育主体学生缺乏自主学习的能力,不能主动学习,影响了学生进一步的发展。在英语教育教学过程中,优化学生学习方式,培养学生自主学习能力是实施有效教学,促进学生个性全面发展的必然要求。教师要分析被教育对象的不同特点,重视学生个性的发展,把英语教学过程转变成学生能参与、实践、体验、交流和展现的舞台,给予学生自主发展的空间和机会,使学生想学、愿学,最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。     

教学质量与学习方式

提高学生教学质量的重要方面,在于纠正学生的学习方法。知识的学习要靠学习者主动的探究,挖掘知识的来源,自主构建起自己的认知体系,才能完成自己知识的形成和积累。教师在教学中要有意识的去激励学生,帮助、指导学生学习,调动起学生主动的、自主的学习精神,培养学生对学习的自我意识和自我监控,根据自己的特点,所学的内容,构造起针对自己个性的,行之有效的自主学习方式。     

改革学习方式注重自主探究

实现学生学习方式的根本转变,这是课程实施的重点。可以预见只有学习方式的不断革新和根本转变,才能使学生主动地适应以《数学课程标准》为指导的教材改革和教学改革,全面提高学生的整体素质,发展其个性。当前我们需要怎样的学习方式呢？我认为“自主探究”法是我们当前数学学习的最佳方式。学习过程中,让学生的眼、脑、手、口等多种感官协同参与主动探索新知识、发现新问题,使学生好学、乐学、会学,主动的学,切实让素质教育走进数学课堂。下面我就来谈谈在数学教学中我怎样引导学生自主探究,学习数学知识的几点体会：     

中学英语自主学习方式例谈

自主学习是把学习建立在人的主休性、能动性、独立性的一面上。它具有以下特征：①学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习制度．参与设计评价指标；②学习者积圾发展各种思考策略和学习策略；③学习过程有内在动力的支持．能从学习中获得积圾的情感休验；④学习者在学习过程的认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。只有那些能够使学生获得积圾的、深层次的休验的教学。才能有效地增进学生的发展。     

医学教育学分制管理的探讨

学分制是以选课制为基础,以发展人的个性为核心,以修读一定量学分作为毕业标准的一种教学管理制度。我校经过对学分制管理的研究探索,实施了医学教育学分制管理模式。该文旨在从教育管理角度,结合对医学生实行学分制管理以来的实践,探讨医学生学分制管理中遇到的困难,提出应对的措施,从而不断完善和推广医学生的学分制管理模式。     

培养初中生自主学习能力探析

学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习,因为每一个学生都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替也是代替不了的,教师只是起指导作用,每一个学生都有一种独立的要求,除有特殊原因外,都有相当强的独立学习能力,现行教学改革要求改变单纯接受式学习,讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变,强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此,培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。     

探析高校学生自主学习能力的培养

在科教兴国的今天,高等教育已成为社会发展的一项重要指标。但是我国的高校学生在学习中存在着不容忽视的问题,高等教育的教学模式亟需转变。自主学习模式是学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制,是一种自发、自由、自律的学习方式。培养学生的自主学习能力需要高校的教育机构、教师和学生共同努力。     

网络环境下外语自主学习探析

大学英语教育的主要目标之一就是培养自主学习者。而网络环境为现代外语自主学习提供了更有利、高效的平台。本文简要回顾了对自主学习概念的不同理解,并分析了网络环境下外语学习的特点,进而探讨在网络环境下如何构建理想的外语自主学习模式,期望最大程度地促进网络环境下学生外语自主学习能力的培养。     

给学生创设自主学习的条件

新课程标准中明确指出：自主合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和实行。     

论学分制管理模式下的高校学生管理制度改革

实行学分制是高校适应经济社会发展的教学体制创新性改革的必要性选择 .学分制的管理模式是要从人才培养的整齐划一转向培养模式的多样化 ,并注重学生个性发展 .在认真分析了学分制的本质特征以及实施学分制后对学生管理工作的影响后 ,认为学生管理工作是学分制得以顺利实行的重要保证之一 .进而从理论与实践方面 ,进行了学分制管理模式下的高校学生管理制度改革探索     

评价方式影响大学生体育自主学习的实验研究

为了探讨在体育教学中过程性评价与终结性评价对大学生体育自主学习能力的不同影响,运用实验对照法、访谈法、数理统计法和观察法等,对浙江科技学院大一、大二年级木球选项课的学生进行过程性评价与终结性评价的实验比较研究,以探讨在教学内容、教学方法、任课教师等教学条件相同的情况下,采用不同的评价方式对大学生体育自主学习能力的不同影响。实验证明:过程性评价比终结性评价对大学生体育自主学习能力和学习效果有更大的促进作用。     

如何培养学生自主、合作、探究的学习方式

学生学习的过程是获得知识技能的过程,同时也是学会学习的过程.文章对如何培养学生自主、合作、探究的学习方式进行了阐述.     

对移动学习环境中自主学习教学策略的探析

随着各类便携、易用、高性能的移动终端不断出现,移动网络所提供的服务和容量的不断扩展,移动学习使学习者可以真正突破时空的局限,带给学习者随时随地学习的全新感受,满足个性化学习和终身化学习的要求。本文针对移动学习这种新型的学习方式,阐述了移动学习的特点,提出了移动学习环境下的自主学习策略。     

元认知策略下自主学习能力的培养

培养学生自主学习的能力是大学英语教学的重要目标之一。本文主要研讨如何在自主学习中通过元认知策略的培训,有效提高学生的英语自主学习能力。     

大学生英语学习方式改革

世界日新月异的发展对英语学习者提出了更高的要求,传统的以教师教授为主,学生被动接受的方法已经落后于时代的发展。在新形势下,除了教师要转变教学方法外,作为学习的主体的学生更应改变学习方式,进行有效地自主学习;利用网络;开展合作学习。     

自主学习及其在中学物理教学的思考

新课程改革倡导自主、探究、合作式的学习方式,该文揭示物理的课程特点,并阐述了自主学习的重要性及其基本特征,提出自主学习的实践途径。