大学物理课程中演示实验的建构意义

建构主义理论强调,人的认知是外部刺激与内部心理过程相互作用的结果,是学习者在该过程中依靠自己现在和过去的经验与知识对新知识的建构。在大学物理教学中结合演示实验的不同教学模式,为学生的认知提供了不同的建构方式。演示实验预测模式和讨论模式的效性印证了皮亚杰将同化和顺应视作认知发展的两个主要过程的意义,也证实了协同、会商、相互质疑在认知建构过程中的重要意义。     

高职院校教师课堂教学质量评价的思考

用认知学习理论来评价高职院校教师的课堂教学,就要看教师唤醒、调度学生认知结构的能力;讲好新知识促进新旧知识的同化能力;指导学生重构和优化认知结构能力。     

相互作用观和立体几何教学

本文以认知结构同化理论为基础,探讨了“相互作用观”在立体几何教学中的意义和作用,以期指导立体几何的教学.     

认知同化论在初中化学概念教学中的应用

探讨了奥苏贝尔认知同化论在初中化学概念教学中一些具体应用和体会。     

试谈数学建构意义下的反思学习

数学建构学说认为,数学学习并非是一个被动的接受过程,而是一个主动的建构过程,只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时才能真正学好数学。因此,数学教学必不可少的一部分就是加强学生的反思,提倡反思学习,在完成一项任务后回顾一下自己的智能活动过程,想一想自己的发现过程,及时总结最佳学习策略,优化数学认识结构和数学认知技能,促进新旧知识间的同化。教学中,教师不仅要创设有利于学生反思的学习情境,而且还要教给学生一定的反思学习方法,培养反思学习品质,促使知识得到主动、有效地建构。     

现代认知心理学理论对健美操教学的启示

现代认知心理学采用信息加工的观点来解释学习,认为学习是一个主动信息加工和概念构建的过程;学习是认知结构中新旧知识的同化过程;认知策略直接影响学习效果;认知动机指导学生的学习活动等。将认知心理学的理论应用于健美操教学中,对提高健美操教学质量具有重要意义。     

MSAA四维螺旋循环认知模式的构建

以元认知知识中自我效能理论为依托,从皮亚杰发生认识论原理的视角,研究自我效能过程中同化与顺应的双主互动效能机制,构建一种不断产生新能量、不断获取新知识的"元认知—自我效能—同化—顺应"四维螺旋循环认知模式,并采用此模式进行实证跟踪研究,论证了"MSAA四维螺旋循环认知模式"是语言学习者的最佳认知结构。     

基于图式同化理论的大学英语精读课程设计

语言学习的过程就是一个输入、认知、理解、记忆、实践的过程。教师在进行英语精读课程设计时,应按照新知识本身的逻辑意义,追溯到新知识在学生原有认知结构中的植根点,形成符合有意义学习标准的、有针对性的讲解结构。基于图式理论,进行大学英语精读课程设计,主动地为学生建立连接新旧语言能力的图式,可有效促进大学英语精读课程的教学效果。     

在情境中快乐成长

小学数学教学中创设良好的情境,有助于学生实现原有认知结构对新知的同化和顺应,使原有认知结构得到补充和完善,激发起学生主动地将新旧知识发生相互联系,相互比较,主动找到适应新的问题情境下解决问题的新方法和途径,并有效地学习新知。因此,在数学教学中,让学生在情境中愤悱,在情境中历练,在情境中发展,培养学生实践能力。     

联想和同化在英语词汇学习中的功用探索

词汇学习一直是英语学习者面临的最重要也是最大的困难。本文探讨了联想及同化的认知基础以及各自在扩大词汇量中起的作用。联想是词汇记忆的起点，同化是溶合、深化。只有将联想与同化结合起来才能实现良好的词汇学习效果。     

化归方法对构建数学认知结构的作用及教学对策

根据现代认知心理学的同化理论，对化归方法在数学认知结构中的作用进行了分析，对化归的方法进行分类，并对同化模式进行了研究。在此基础上，提出了教学对策．     

从认知理论谈预习

教师在每堂课中都要给学生讲授一定量的新知识,而这些新知识作为学生的“脑外之物”,教学时该怎样使学生最有效地接受呢?笔者从学习皮亚杰、布鲁诺等认知理论入手,谈谈预习在学习过程中的作用。认知理论认为,人们掌握知识有两个过程:同化和顺应。同化是指对信息输入的组织或再组织,以便使它最大限度地与个体已有的认知结构相适合。它的最终目的是把从环境中得来的经过再组织的信息结合到这些认知结构中去,按照个体已有的认识意义对感官输入进行必要的加工吸收。顺应是一种相应而又相反的过程,它改变认知结构使之能够对新经验起同化作用。当个体对感官输入的东西进行再组织(同化),将新经验结合到他现有的认知结构中去时,认知结构的现有组织也发生改变,借以顺应新的输入。因此,学习就是求得同化和     

学会反思,思维飞跃

反思是重要的思维活动,它是思维活动的核心和动力。认知与反思二者是相辅相成,紧密联系的,古人云"学而不思则罔,思而不学则殆",培养学生的反思习惯不仅可以提高学生解决问题的能力,而且还能提高学生的认知能力,优化学生的思维能力。学生只有在思考、再思考的过程中获取知识,才能沟通新旧知识的联系,促进知识的同化和迁移,拓宽思路,优化解法,提高学习效率,增强创造性解决问题的能力,提高学生的自我认识,自我教育水平。     

改进的粒子群算法在太阳能光伏发电资料同化中的应用研究

资料同化是目前太阳能光伏发电预测研究的一个关键和难点.近年来,遗传算法和粒子群算法等智能优化算法被引入到四维变分同化中.针对基于分子运动论的粒子群算法(MPSO)在处理大量数据时速度慢的不足,该文提出了并行分子运动论粒子群算法(PMPSO),并行计算的基本思想是将粒子群分成N个子集,每个子集交给一个线程控制,同时进行粒...     

论心理素质形成和发展的机制

个体的对象活动和交往活动是其心理素质形成和发展的基础与源泉。同化与顺应矛盾运动的平衡化是个体心理素质形成和发展的动力机制。这一机制具有以下三个特点:同化与顺应这两种机能是同时存在,不可分割的;同化和顺应的平衡化机制具有社会历史性;在个体一般认知与个性的形成和发展过程中,这一平衡化机制的作用效果是不同的。     

创设教学情境,激发学习兴趣

教学情境性是指学生的学习总是与一定的社会文化背景,即"情境"相联系,学生的学习要借助于学习情境的帮助,以实现对知识意义的主动建构.当学生在与现实世界相类似的情境中学习时,可以促使学生利用原有认知结构中的有关知识经验去同化新知识,并赋予新知识以新的意义,如果原有知识经验不能同化新知识,则要引起"顺应"过程,即对原有认知结构进行改造或重建,以接纳新知识.     

"同化顺应"理论在概率论教学中的作用

新知识的学习实质上是经历同化顺应的过程,从概率论课堂教学出发,阐述了“同化顺应”理论所起到的重要作用。它有助于推动教学深入本质、有助于突破教学难点、有助于提高教学质量。     

建构主义学习理论在计算机网络教学中的应用初探

计算机网络技术的飞速发展以及计算机网络课程教学本身特有的覆盖面广、实践属性强等特点，给大学本科的计算机网络教学提出了新的挑战．建构主义学习理论是从行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，被誉为当代学习理论发生的最本质性与革命性的变化．综合运用建构主义学习理论中的知识观、学生观和学习观，在计算机网络教学中充分认识和肯定这种双向同化和顺应相统一的作用，加以统筹考虑和整合，是对大学本科计算机网络课程教学的一种有益的探索．     

中学化学教学探讨

0引言 在化学教学中，通常要处理好三条思路：一是教材思路，二是教师思路，三是学生思路，在这三条思路中，必须以学生的学习思路为中心．教是为了学，所以教学的中心应是学生的学习．学生的学习多数为有意义的学习．根据奥苏泊尔的学习理论，学生的有意义学习通常也需要三个条件：一是学习材料本身有逻辑意义，二是学生的论知基础，即学生的的论知结构中具有同化新材料的适当知识基础，也就是具有必要的起点能力，三是学生的学习心向，即积极地将新旧知识关联的倾向，     

从语感的心理机制探讨其生成及本质特征

语感是当前语文教学理论研究的一个热点,从其产生的心理机制看,语感是在同化与顺应的相互作用及循环出现的过程中获得了生成与发展的,直觉性、整体认知性、情感性是其本质特征.