让惩罚成为理性教育

长期以来，惩罚一直在师生中普遍不受欢迎。究其原因，惩罚是教师惩治学生的手段，已经成为广大师生的共识。在学生心里，惩罚如同魔鬼一般令人恐怖讨厌，作为教师，也不希望出现这种结果。但明知道不好，教师惩罚学生的事件时有发生，实在让人深思。据我了解，教师对惩罚的目的意义不明确，滥用惩罚的现象普遍存在。     

惩罚技能

对学校教育意义上的惩罚进行了阐述，提出了惩罚技能运用的基本要求，提出了惩罚技能训练的基本要求、训练方法和检测表。     

教育过程中应慎用惩罚

惩罚作为一种教育手段，如果运用不当，会造成很多弊端，所以在教育过程中要慎用惩罚。为此，应遵循以下几条原则：惩罚要有正确的目的——为教而罚；在教师与学生已建立了积极关系的条件下，惩罚才可能有效；惩罚要先订立规范标准；抓住惩罚的时机；惩罚要公正合理；给学生申辩的权利；注意批评与惩罚的场合地点。     

惩罚技能

对学校教育意义上的惩罚进行了阐述，提出了惩罚技能运用的基本要求，提出了惩罚技能训练的基本要求、训练方法和检测表。     

探析惩罚教育的智慧点

当前，赏识教育正备受广大教师的关注与青睐。笔者认为，赏识教育固然是一种重要的教育方式，但以惩罚的方式及时有效遏制学生过错行为的蔓延，同样不容忽视。诚如傅维利教授在《没有惩罚的教育是不完整的教育》一文中所说：“惩罚教育和赏识教育共同构成完整的教育。惩罚不可或缺，但它是一把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。秘诀是真爱，让爱产生教育的智慧。”以下笔者试图通过几则案例探析惩罚教育的智慧，与大家共飨。     

七年级语文中的联想教学

从教多年，我对七年级上册的语文教学感触颇深，尤其是许多课文中的联想，我认为不可忽视。课堂上，不少教师常把重点放在对主题的挖掘和对学生品德的教育上，而对联想这一手法的分析和训练比较少。其实这一环节引导到位的话，会把刚刚步入中学阶段的孩子们带入语文兴趣的大门，会让他们在对语文基础的掌握上获益匪浅。     

把传纸条进行到底

学生上课传纸条也许是每个老师深恶痛绝的事，学生不仅不听课还传纸条简直是没有天理了。可是纸条也有它的妙用。我曾经看过一篇文章。一位外国老师让孩子们在纸条上写同学的优点，一些平时不受关注的孩子也收到别人赞美的纸条十分兴奋，甚至留在钱包深处。且一直在暗中按纸条上的希望去做，最终成为当年孩子们眼中的英雄。今天我上课，学习《尺有所短，寸有所长》这一课，我想让孩子们认识到别人眼中的他们．于是采用了这个方式，效果挺不错。我让孩子们每人准备十张小纸条，给十个同学写上优点和缺点，传给他们。开始时教室里鸦雀无声。     

让音符在作文课上跳跃

今天，我听了一节音乐课，老师执教的是《下蛋喽……》。歌曲非常富有儿童情趣，很受孩子们的喜欢。教师整堂课的设计从不同角度体现了新课标的理念。孩子们在课堂上学得生动、活泼，个性得到了很好的张扬。最后环节，老师让孩子们把这首歌里的内容画下来，我发现他们的兴趣好像不是太浓，似乎还没有从歌中走出来。我想，假如把画画这个环节改为作词作曲，孩子们也许会更感兴趣。     

移动P2P中基于利他惩罚的合作保障机制

依据行为经济学中经大量实验验证的"非理性的"利他惩罚行为的存在,提出一种移动P2P系统中基于利他惩罚的合作保障机制——系统中存在非理性节点,即使得不到任何预期收益,为了追求公平,愿意付出一定成本惩罚自私节点的不合作行为,从而约束自私节点的行为,降低其不合作概率,促进节点的合作性.文中通过理论分析和仿真实验对该机制进行了验证,结果表明,利他惩罚保障节点合作是合理的,该机制能够有效地减少系统中自私节点的数量,降低系统的不合作程度.     

让孩子享受成长快乐

最近在央视新闻频道的《周末》节目中，看到“最真实的表演天才”——天真无邪的孩子们，那一举一动，那一哭一笑，都令我们心灵纯净。这不禁让我想起同事们也经常在谈论的话题，为何在校园艺术节上初中的孩子不如小学生表演的节目好？为何孩子们在成长过程中那本真的笑越来越少？看着渐渐长大已上高中的女儿，回顾这些年在她身上所发生的成长变化，不得不让我再去深思：教育带给孩子们的是什么。     

老师 今天怎么没有good

英语作业一直是件让我头疼的事，写作业的同学天天不落，而偷懒的也大有人在。小学生学习英语最显著的特点就是记得快，忘得也快。俗话说：好脑子不如烂笔头。为了能够让学生把在课堂上学到的知识在课后进行消化，达到“学而时习之”的作用，所以在新学期里我更多地关注孩子们的课后作业。希望从一开始就让他们养成认真书写的好习惯。     

初中政治课提高学习兴趣之我见

学生课堂上缺少学习主动性，积极性。思想政治课历来留给人们的印象是：枯燥、单调、没意思、不好学。这既有政治课教材和知识本身存在的原因，也有人们对政治课的偏见。在多年的教学实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。这就需要我们教师在课堂上讲究教学艺术，使学生在心情愉悦的状态下进行学习，从而达到较好的学习效果。以下是我在政治教学中的几点尝试：     

另类的课堂 异样的收获

区级骨干教师培训学习即将结束了，作为学员，每人必须在小组内上一节研讨课。我经过精心准备，邀请了指导老师及组内的骨干教师前来指导。教学内容是人教版语文教材第九册第三组的口语交际——《我是小小推销员》。由于我们班学生的父母大部分都是经商的，这一话题孩子们并不陌生。我细细推敲了自己的教案设计，总体还算满意。可结果却与自己的设想天差地别．开完课后被同行们批得“体无完肤”。评完课，我静下心来细细反思：是呀!他们说得对。我的课堂交际情境创设应该再大胆一些、开放一些，让每个学生都能无拘无束地进行口语交流。于是，针对学生实际，采纳指导老师及同行们的建议，我对本课内容进行了第二次教学。     

奖励与惩罚

2003年夏,伊拉克战争打响后,小布什在电视上为他发动伊战阐述理由,他说:“对待世界上拥有大规模杀伤性武器并同情和支持恐怖活动的国家,就是要坚决打击,对他们来说,这是来自上帝的惩罚。”不久,小布什收到一封孩子的来信,信中说,他曾作过一个实验,证明惩罚其实是没什么效果的。孩子还把他作的实验告诉小布什:孩子家养了一条沙皮狗,一天,他发现沙皮狗在他的书上撒了尿,气得他把沙皮狗暴打了一顿,然后把狗从窗子扔了出去,他觉得沙皮狗以后再也不敢乱尿了。可事实并不是这样,以后沙皮狗照样在孩子放书的地方撒尿,只是每次尿完了,就会自觉地从窗…     

不能只局限于惩罚

我曾在湘永公司和白山坪公司工作过,接触、处理和惩罚“三违”人员的机会很多。每次对“三违”人员的惩罚,没有一个是不严的。可是,尽管每天的调度会都在处罚“三违”,违章作业、违章指挥却仍然存在。大家都知道要“不伤害自己,不伤害他人,不被他人所伤害。”但每次发生事故,却没有一起事故不是因违章造成的。这引起了我的深思。     

学生需要一只金葫芦

1924年,孙伏园在《关于鲁迅先生》一文谈到,鲁迅听说《呐喊》一出版就被请进中小学课堂之后,不但感到极为沉痛,而且此后一看到这本书就讨厌。他的情感反应为什么如此强烈?因为他很不愿意孩子们读到他这些阴森寒凉的作品,最不愿意孩子们读到处处“吃人”的《狂人日记》。他说:“中国书籍虽然缺乏,给小孩子看的书虽然尤其缺乏,但万想不到会轮到我的《呐喊》。”他进而愤激地说,这本书不但没有再版的必要,简直应该让它绝版。他甚至不想再写这一类的小说。鲁迅的这个态度表明了他对语文课本的一种想像,在他看来,不应该老是在课堂上声色俱厉的宣…     

惩罚因子法的简化

惩罚因子法是解线性规划的一种方法，本文根据初等变换的性质，结合惩罚因子的特点，针对线性规划中的基变量和非基变量的关系，对含惩罚因子的单纯形表进行了简化，使计算减少了工作量，提高了准确率。     

给学生一个台阶

记得那是新学期开始，孩子们拿着刚发下来的新书欢呼雀跃，爱不释手。为了不打扰他们的好心情，我决定将这节语文课改成阅读课，让学生自由阅读自己喜欢的课文，先睹为快。他们尽情地读着，交流着，有说不出的幸福与快乐。只要孩子们快乐，我就快乐。不知不觉下课铃响了。正当我准备结课时，一个小小的插曲悄然而起。     

创设多种方法，让识字教学充满情趣

识字是阅读和写作的基础，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。但在教学实践活动中，我们往往把学生识字看作是教师机械在教字，这样的识字教学漠视和扼杀了学生识字的自主性和探究性。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生虽然有意注意在发展，但是占优势的却是无意注意。他们注意力不稳定、不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。在识字教学实践中，我尝试着开展各种活动和游戏，采用让识字教学充满情趣的教学方法，收到良好的教学效果。     

掌声响起的背后

那是刚开学时，我发现班级里有个叫高源（化名）的学生，基础很差，课堂上总是畏手畏脚，显得很自卑。为了鼓励他，激发他的自信，课堂上我有意提出了一个浅显的问题让他回答。他站了起来，回答得不仅正确，而且声音特别响亮清晰。随即，我抓住时机表扬了他：“回答得真好!把掌声送给他!”我带头鼓起了掌，学生们也跟着鼓起掌来。但我很快发现在鼓掌时有不少学生的脸上都是一副不屑的表情，我感到不解。