高职教育与人文精神

知识经济时代,需要为数众多的高级实用技术人才,高等职业教育正是为满足这种需要发展起来的.本文认为,在培养学生掌握职业知识与技能的同时,应注重学生人文精神的培育.学生人文精神的培养可以通过明确高职教育的重要性、创设人文教育的氛围、强调高职学生的自我完善来达成.     

浅谈高职教育中人文精神培养的误区

高等职业教育中,大多数学校只注重技能教育,而忽略了对学生的人格的教育,人文教育恰好弥补了选样的缺陷.但当今高职院校对人文教育认识还存在一定的不足.     

数学教育与人文精神

数学教育的最终目的是数学本质力量的体现和人文精神的全面提升。人文精神是以人的真、善、美为价值取向,以崇高的做人品质为核心。本文从数学教育与人文精神的相互关系入手,阐述了如何在数学教育与人文精神中相互整合,相互渗透,以及如何在数学教育中培养人文精神的基本方法和原则。     

浅论武德教育与高职武术课学生人文精神的培养

当代大学生人文素质的提升,其核心就是重在对学生人文精神的培养,其中加强学生精神修养教育尤为重要,高职院校开设武术课程的意义,不仅在于增强学生体质,培养学生健身锻炼观,更重要的是在于加强对人文精神“修身养性”这一层面上的培养,本文通过对武德内涵的分析,阐述了加强武德教育实施的有效途径,从而培养学生人文素质。     

论高职院校人文精神的培育

高等职业院校人文精神的缺失,使高职院校人文精神培育具有重要性和必要性,其中,调整价值观念,拓展师者内涵、构筑人文知识体系、构建校园文化氛围、促进市场经济与人文精神同步发展,建立完善制度保障是人文精神培育的重要途径。     

高职院校英语教学中人文精神的培养

文章探讨如何充分利用英语语言自身的优势,将人文精神的培养融入英语教学,使学生在掌握语言技能的同时提升学生的人文素质。     

浅谈地理教育中人文精神的培养

本文结合笔者多年的教学经验,介绍了地理教育的特点和人文精神教育的重要性、地理教育中人文教育的现状,论述了新课改形势下地理教学中人文精神培养的途径和措施。     

论知识经济时代的高职教育改革与发展

提出了创新高职教育思想观念必须强化6种意识,明确了面对知识经济时代高职教育改革的4个主要方面的内容。     

传统文化与高职大学生人文精神的培育

当今中国,随着市场经济的快速发展,教育过程出现了严重的重理轻文,重知识传授轻素质培养现象,这直接导致了高职院校的学生人文素养薄弱,精神世界空虚。中国传统文化是培育学生人文精神的重要资源,它符合国人的心理和习惯,经受过历史的考验和现代东南亚国家的成功再运用。传统文化无论从思想本质还是思想内容处处闪烁着人文精神的光辉。在用传统文化培育学生人文精神时,要根据当今社会的发展,与时俱进地对传统文化再改造,一味地照搬照抄是行不通的。     

浅论生物教育中的人文精神

实现科学精神与人文精神教育的整合,既为当前社会所必需,也为学生实现个人价值所必需,是实施素质教育的必然产物,是对传统的智能教育的超越.生物学中的人文精神是生物文化的核心和灵魂,是提升人的精神,增强人的本质力量,促进人的身心和谐发展的重要途径.     

人文语文·人文教育·人文管理--兼论语文人文教育优势及人文管理

为增进人文教育深度,使教育教学管理内涵发展提升,分别从理论与实践两个层面,探讨语文人文教育的人文内涵、人文效应、人文共享优势,实施语文人文教育的优化思路,以确立其在学校人文教育与管理中的重要地位.鉴于语文人文教育与学校人文管理的关系,论及在意识领域的学校,实施人文管理的必要及视角,揭示人文管理的实质、特征、意义,与合乎时代发展与人性需求的合理性,以期唤醒新的学校人文管理意识.     

大学人文精神与人文教育的若干思考

大学生人文精神的缺失和入文素养的缺乏不能不令人深思.文章以大学人文教育为研究对象.首先阐述了大学生人文素养的现状,分析了影响大学人文教育发展的原因,进而提出了有效的策略,以便更好地促进大学人文教育的发展,培养和提升大学生的人文素养和人文精神.     

谈融合人文素质教育的高职英语课程改革

文章分析了高职英语课程存在的问题及改革的背景,提出以语言为平台进行人文素质教育,使高职英语课程具备鲜明的特点。以此来提高高职英语课程的教学水平,切实促进我国高职教育的改革进程。     

高职院校人文素质教育的切入点

在高职院校人文素质教育日益边缘化的现实形势下,通过课堂教化、环境养成、实践锻炼等形式,达到专业教育与人文教育的共生互补,锻造岗位需要、素质发展的技能型人才,提高高职教育核心竞争力。     

新时期高职院校人文教育模式研究

高职院校人文素质教育的目标,是为教育对象全面发展,成为会学习、会做人、会做事、会处事,受社会欢迎的“职业人”,夯实最根本、最主要的文化底蕴。要达到这个目标,必须畅通人文素质教育三条主渠道,即抓好人文学科课程教学,注重在专业教学中渗透人文教育,大力加强校园文化建设。这就需要规范人文课程设置,提高教师在专业教学中渗透人文教育的能力,构建人文教育管理与评价机制。     

重庆人文精神的价值取向

本文论述人文精神是指向人的生命层次的终极关怀,是人类在实践活动过程中形成的对人的自由和发展的价值诉求,它是人的主体性的确证。着力阐述重庆人文精神作为历史的沉淀,包含有诚信、热烈、开放、拓新四方面的主要价值取向,是重庆人优秀品格和能力规范的思想境界的集中体现。旨在为弘扬和传承优秀文化提供理论依据。     

高职教育"双证"融通的探索与研究

通过对高职院校实施双证融通工作的分析，并结合具体的工作情况，探讨了双证融通中学校应该采取的措施。     

浅议高职院校人文素质教育现状与对策

人文素质是学生的基本素质之一。人文素质教育是学生身心发展的需要,也是学生职业发展的需要。目前,高职院校学生素质参差不齐、学校文化底蕴存在不足、用人单位注重人才的专业素质而忽略人文素质的培养。这都造成高职院校人文素质教育的严重弱化。本文分析了高职院校人文素质教育的现状、重要性,并提出了加强人文素质教育的对策。     

论高职语文教学中人文素养的渗透

五年制高职教育要注重对学生人文精神的培育,语文教育在培养学生的人文精：神和人文素质方面具有举足轻重的作用,通过多种渠道在语文课程教学中开展人文教育,进行人文素养渗透。