关联理论视角下的大学非英语专业英语听力教学

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语进行有效交际。为达到这一目标,应在教学中侧重学生语用能力的培养。听力理解是一种重要的语言交际活动,本文拟以spether ＆ Wilson提出的关联理论为依据,通过分析英语听力的认知特点与认知规律,探讨语用理论对大学英语听力教学的指导意义,从而到达提高学生的听力理解能力的目的。     

情景认知学习理论在大学英语听力教学中的应用

情景认知学习理论在指导大学英语听力教学方面发挥着重要的作用。教师在开展教学的过程中要注意时刻把学生带入真实的语言环境中,选择一些与学生生活息息相关的听力材料。同时注意教学元素间的互动互助,并且不断的提高他们的反思批判和自主学习的能力。要把培养学生的语篇意识和文化意识贯穿于听力教学的过程中。     

图示理论应用在大学英语听力教学中的意义研究

目前,我国大学英语听力教学的教学模式滞后、教学方法单一,学生听力理解能力普遍较低,听力教学缺乏一种理论性的研究与指导。图式理论在听力理解中起着重要作用,可以使听力活动成为一个自觉的、有意义的行为,使听力理解的针对性和有效性得以提高,因此,将图示理论应用在大学英语教学中具有重要意义。     

浅析大学英语听力理论与策略

大学英语听力是英语教学的重要组成部分，本文基于听力教学的性质，对听力理解的过程及听力理解能力的培养策略做出了简要分析。     

图式理论与大学英语听力教学

图式理论将听力理解这一复杂的心理过程解释为听者大脑中固有的图式与输入的言语信息相互作用、相互匹配的过程。图式理论的语言图式与内容图式与听力理解过程的自下而上和自上而下两种信息处理方式的有机结合有助于听者完成由具体到抽象再到具体的听解过程。本文在介绍图式理论的主要内容及对听力理解认识的基础上，针对大学英语听力教学的现状和问题，详细阐述了在听力教学中如何运用图式理论提高学生的听力水平。     

认知策略在大学英语听力教学中的应用

听力教学是大学英语教学的一个重要环节,认知策略的使用是提高英语听力理解能力的重要因素。要顺利地开展听力教学,首先要帮助学生打好语音,词汇等方面的基础知识,通过联想,推断,利用关键词以及做笔记等方法,引导学生养成良好的听的习惯,掌握一定的听力技巧。此外,搞好第二课堂的活动也非常重要。     

会话含意理论与英语听力教学

在大学英语听力训练和测试中,学生往往能听懂语言材料的字面内容,而无法透过话语的字面意义去理解其真正的含意。如何解决这一问题成为英语听力教学与测试的难点。本文通过介绍、分析有关会话含意的理论,强调该理论在听力教学中的应用,以帮助从事听力教学的教师提高学生的听力理解能力。     

克拉申的输入理论与大学英语听力教学

听力教学是大学英语教学工作中的一项主要任务。如何提高大学生英语听力理解能力是广大英语教师共同关注和探讨的问题。本文分析了克拉申的输入假说,认为可理解的语言输入对英语听力能力的提高有重要作用。提出要充分利用多媒体手段,把听力材料变得更加"可理解",提高学生对英语学习的兴趣,从而提高学生的听力理解能力。     

会话含意理论与英语听力教学

本文探讨合作原则、蕴涵、含意推导等会话含意理论对英语听力教学的指导与启示意义；作者认为，听力的提高不仅有赖于语音听辨能力，更有赖于话语含意的推导能力和对英语语用条件的了解。     

语言输出假设理论与大学英语听力教学

听力教学在大学英语教学中具有十分重要的地位,但也面临很多问题,例如:听力课时不足,教师对听力教学方法缺乏研究。语言学家Swain的提出了语言输出假设理论,指出了"可理解性输出"在大学英语听力教学中的作用。这一理论有助于改革传统的听力,并提出了两种适合大学英语听力教学特点的语言输出形式:口头语言输出和书面语言输出,为改进大学英语听力教学方法,提高课堂教学质量提供理论依据。     

认知语言学对高专高职大学英语听力教学的启示

本文试图从认知语言学的角度为英语听力教学探索出一些可行的教学方式,实现有效、高效率的教学目标。     

克拉申二语习得理论与大学英语听力分级教学

针对英语听力教学费时低效的现状,分级教学是解决问题的有效途径,也是符合大学英语课程教学要求.本文尝试性地将克拉中的输入假设和情感过滤假设与大学英语听力分级教学结合加以研究,论证了该理论是大学英语分级教学的理论根据和理论框架,并进而提出克拉申理论对大学英语听力教学的启示意义.     

大学英语听力教学的问题与对策

本文针对大学英语听力教学中所存在的问题,结合教学实践,提出了解决这些问题的方法,并从理论和实践上进行了阐述     

关联理论与英语听力教学

文章主要从关联理论的角度说明如何在听力教学中引导学生建立听力材料与已有知识之间联系的过程，进而提高听力水平。重视和加强英语听力教学，并注重实施策略的思考、研究，不仅能提高学生综合语言运用能力，而且在培养学生情感态度、学习策略、文化意识等方面都有重要意义。     

英语听力教学应遵循的重要原则

针对学生在听力学习过程中效果不明显的情况，英语听力教学应坚持听力理解训练与读说训练相结合的原则、短时记忆训练与辅助笔记相结合的原则、精听与泛听相结合的原则、语言教学与文化背景知识教学相结合的原则、字词句训练与TQLR策略的运用相结合的原则、交互式教学与非交互式教学相结合的原则。     

建构主义理论在大学英语听力教学中的作用

英语听力是大学英语教学中的重点和难点,随着大学英语改革的深入,传统的教学理论已不适应当前的教学发展.本文基于建构主义这一新的教学理论,探索新的外语听力教学思路,以改进听力教学,提高学生的听力技能.     

大学英语听力教学的理论与策略

在国际交往日益频繁的今天, 英语成为一门必修语言, "听"又是言语交际最基本方式之一.如何提高听力成为高校英语教学关注的焦点.为加强听力教学的理解和提高教学质量,文章分析了当前大学听力教与学方面遇到的困难,并从理论上探讨英语听力理解性质和过程.在此基础上,进一步探讨并提出常见的听力方法与策略,强调了学生自主学习的重要性.     

Grice的合作原则对大学英语听力教学的启示

学生听听力时往往只能听懂话语的字面意思,而不能理解其真正含义。本文通过介绍Grice的合作原则来探讨说话者意欲表达的真正意图,并结合教学实际,提出了改进大学英语听力教学的几点建议,旨在提高学生的英语听力水平。     

记笔记策略与大学英语听力教学

大学英语教学改革的不断深入使听力教学不断受到人们的重视。本文从记忆机制、笔记策略的角度分析提高大学英语听力教学的有效方法,并对听力中记笔记的有关方法进行了讨论,对于非英语专业大学生听力能力的培养和提高将会有一定的帮助。     

图式理论在大学英语听力教学中的应用

随着大学英语听力课越来越受到普遍重视，关于如何提高大学英语听力教学效果的探讨也变得日益增多。图式理论原本是近年来被外语教学研究者们广泛用于解释阅读理解心理过程的一种理论，然而笔者发现在听力教学中灵活应用图式理论，即激活学生已有的知识图式、帮助学生建立新的知识图式有利于提高大学英语听力教学的效果。