浅谈美术欣赏课中学生审美兴趣的培养

美术欣赏课对学生提高和完善人的素质方面具有重要的作用。教学中,教师通过创设情境、引导观察、加深理解、价值判断、外出参观这五方面的运用,逐步提高学生学习兴趣,充分发挥美术欣赏课的魅力,使学生主动学习,愉快学习,才能最终实现审美教育的目标。     

小学语文教学中的情境创设

教学中的情境创设是指根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。通过情境创设能够提高学生的学习积极性,提高教学质量。由于小学生的年龄特征,使得他们在学习上需要更多的指导,而创设情境能够起到很好的效果。     

探究教法学法,促进学生发展——谈小学美术课堂教学

新课程要求美术教学要有新的教学理念,在课堂中能使学生形成基本的美术素养,不断激发学生的美术兴趣,培养学生的想象能力,促进学生思维的发展.这就需要我们在教学过程中对教法和学法不断进行探究,在课堂中要创设宽松自由的学习环境,为综合性学习和探究性学习拓展空间,培养创新精神,采用积极评价机制,促进学生发展.     

数学教学中学生交流能力的培养

《数学新课程标准》[1]指出:学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。因此,在数学教学中要重视学生交流能力的培养。要在创设悬念式情境中,使学生"奇"中说;创设冲突式情境中,使学生"悱"中说;创设操作式情境中,使学生"动"中说;创设实践式情境中,使学生"用"中说。     

生物教学中创设问题情境教学的探究

心理学认为,创设问题情境教学能够激发学生学习兴趣,使其积极主动地投入到学习中去.在生物课堂中,寻求学科教学中更深层实施情境教学的意义和创设问题情境的教学方式,以期在生物教学中更好地实施问题情境教学法和带动师范生在未来的教学实践中创设更加良好的问题情境,以促进更多学生的发展.     

浅谈新理念下高中数学教学中的情境创设

《全国新课标》的课程理念中提到关注学生学习的过程,通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道,帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验,实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。情境创设因此成为了新课程改革在课堂教学领域内的一个热门话题。本文重点介绍了对新理念下高中数学教学中的情境创设的两点认识。     

情境创设的有效实施——关于思想品德优质课的反思

创设教学情境激发学生的学习兴趣,是提高政治课教学实效有效、常用的教学方法。情境教学就是为了达到既定的教学目的 ,根据教材内容和学生的特点,采用多种教学手段,引入或创设与教学内容相适应的具体情境,让学生置身于特定的教学情境之中,引起学生的情感体验,使其积极参与教学活动,提高教学实效。本文主要以一堂思想品德课为例,结合教学实践,浅谈实现情境创设的有效途径。     

化学教学激发学生学习动机的有效方法

依据教学理论和教学实践将激发学生学习动机的六种有效方法进行了归纳,即创设问题情境激发学生学习兴趣,引导学生积极归因激发学习积极性,设置认知失调激发学生学习动机,创设愉快和谐的课堂氛围培养学生积极的学习情感,正确运用奖励和惩罚,增强学生自我效能感让学生获得成功体验。最后列举了教学案例。     

浅谈小学英语情境教学

成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。在小学英语教学中运用情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生仿佛置身于英语世界,在轻松、愉快的环境中积极地学习,养成良好的英语学习习惯。     

情境教学在大学英语教学中的应用

本文把情境教学和建构主义学习理论结合起来,阐述了在大学英语教学中,外语教师在课堂上应积极创设英语学习的适当情境,采用情境教学,为学生创造丰富的有利于学生建构的语言环境,让学生在有限的课堂学习中获得更多的语言知识。     

数学情境创设的理性思考

《数学课程标准》指出，数学教学要创设各种情境，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，使学生更好地体验数学内容中的情感。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境：     

浅谈数学教学问题情境的创设

教师应充分利用学生的生活经验和知识背景创设生动、有趣、直观形象的教学情境,从而逐步体会、理解数学知识的产生、形成与发展过程,获得积极的情感体验,感受数学知识的力量。创设问题情境,教学生学会学习。     

数学教学中的情境创设

良好的数学教学情景可激发学生学习兴趣，促使学生主动参与。创设数学情景，人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，恰当的教学情境，能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的学习效果。建立和谐氛围创设情境；把学习主动权交给学生，是参与课堂教学情境的重点；掌握好参与的时机，是创设充分参与课堂教学情境的关键。     

高中政治教学情境创设生活化的尝试

“生活即教育”是我国著名教育家陶行知的生活教育理论的核心。建构主义学习观认为，学习总是在一定的社会文化背景即“情境”中进行的。创设生活化的情境，就是从学生的生活实际中选取素材、运用多种手段创设一种模拟学生生活的情境，让学生在生动、具体、真实的情境中感悟，从而激发学生的问题意识和探究欲望，使学生感到知识并非遥不可及，而就在我们的身边。高中政治课教学中创设生活化的教学情境，有利于真正发挥学生的主体作用，使政治课堂焕发出生命的活力。     

情境教学在大学英语课堂中的创设

大学英语课堂教学的优化，离不开教学情境的创设。教师应该有效地运用情境教学，使学生在快乐中学习本文结合大学英语教学改革提出了大学英语课堂情境教学的原则以及四种情境创设方法。     

创设教学情境 激发学习兴趣

兴趣是人乐于积极地去接触和认识某种事物的一种心理倾向,对学生来说,兴趣既是学习中最现实、最活跃的因素之一,又是学生学习的一种内在动力,是推动学生力求认识世界、渴望获得知识、不断探索真理而带有的情感色彩的意向活动。学生一旦对某一学科产生了兴趣,其学习就由被动变为主动,学得生动、活泼、有趣,达到乐学的境界.那么怎样才能激发学生学习的兴趣呢?我认为创设教学情境不失为一种有效手段。所谓创设教学情境,就是营造一种教学中的感情境界,正如舞台需要布置才能吸引观众,增强艺术效果一样,化学教学中良好情境的创设,既是学习活动必要的心理准备,又是激发和持续学生的学习兴趣,克服学习疲劳的有效手段。总结教学实践之经验,创设教学情境的途径可列出数端。     

谈职校美术课堂中的“实践性”学习

在职校美术教学中,教材的专业性．灵活性很强。很多实践性的学习内容争方式,为学生提供了一个宽泛的体验学习空间,文章从实践性学习注重创设情境,实践性学习注重教材内容的灵活性、实践性学习注重学习主体的能动性三个方面浅折了在美术教学活动中如何实施实践性学习。     

情境教学法在初中思想品德教学中的应用

创设教学情境是目前教学中比较常用的方法，初中思想品德课是以培养学生正确的价值观和人生观，增强学生的爱国思想为主旨的课程。通过情境创设这一教学方法能够更好的让学生感受到抽象的思想价值观，对学生的学习和教师的教学都具有积极的影响。本文简单阐述情境教学法在思想品德课中的具体应用。     

浅谈问题情境教学

教学中,教师要努力创设学生乐学、乐思的情境,把学生引入积极的思维状态中,这样才能引导学生思考与质疑,引导学生自主学习、探究学习,帮助学生主动构建知识.问题情境可以是文字内容、图片资料、录音录象、电脑课件,也可以是演示实验、实践活动等.教学中教师创设什么样的情境,要充分考虑教学的实际需求,也要考虑学生的兴趣爱好及接受能力.     

创设有效情境 加强农村小学数学教学

《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望".小学数学教学情境的创设是教学设计中的一个重要环节,一个好的情境,往往能够促发学生强烈的求知欲望和学习兴趣,吸引其主动参与学习活动.笔者认为: 有效情境创设对小学数学课堂教学是十分重要的.方法是:创设贴近生活的教学情境,激发学生的求知欲;创设操作性的活动情境,调动学生的学习兴趣;创设有趣的游戏情境,调动学生的积极性;引导对情境的定向观察,培养学生的观察能力;重视对情境的理解,培养学生的表达能力;创设新颖的教学情境,培养学生的思维能力.