我国公有民办学校与美国公立私营学校办学模式比较

我国由政府资助或由企业集团投资的民办学校、转制学校等是公有民办的办学模式,与美国的“特许学校”等公立学校私营化办学模式比较,二者在内涵、产生的背景、办学形式、教育效率及教师聘任等方面,有相似之处,也有质的差别。从中可获得一定启示,作为公办学校“民营化”的办学模式,在节约政府开支、发挥自身办学优势、形成教育投资的良性循环的同时,应当注重办学的公益性、教育机会的均等、教育效率、师资队伍的合理建设等方面的协调和管理,以求增强竞争力,高质量地满足教育消费者的需求,促进办学绩效。     

我国转制高校资源配置特征探析——以浙江万里学院为例

20世纪90年代以来,我国高等教育开始探索多元化的办学体制,公立高校转制为其重要内容。通过对浙江万里学院的考察发现,该校资源配置特征表现为资源配置以市场为主要方式、资源配置决策权分散化、以绩效考核和淘汰机制减少X-低效率。总体来看,转制高校资源配置以效率为价值取向,建议加强政府公共财政的作用,实现效率与公平的双赢。     

浅析我国电力民营化中的腐败问题

在20世纪90年代初期,以英国为首的主要发达国家和一些发展中国家不同程度地开始着手进行电力体制改革,掀起世界范围的民营化浪潮,我国在西方民营化理论和民营化实践的影响下,结合我国的国情,对处于自然垄断地位的电力工业进行了市场化改革的探索。我国电力市场化改革主要是指两个方面的改革,一是指民营化,二是自由化。本文主要是分析了民营化过程存在的腐败问题。     

政府公共服务民营化的限制性因素分析

政府公共服务市场化是20世纪70年代末80年代初西方各国行政改革的主流。90年代以来，我国开始建立社会主义市场经济体制，与此相适应，政府公共服务民营化势在必行。但政府公共服务民营化存在一些限制性因素，主要表现为：政府政策的限制；政府职能转变的渐进性的限制；市场经济完善程度和私人资本自身力量的限制；政府和私人资本责任制约机制的缺失性限制；公众认同程度的限制。     

美国营利教育产业

所谓营利学校不是传统的私立学校,而是指营利性公司管理的公立学校,这些学校的学生也享受公立学校学生所享受的待遇。这是美国20世纪90年代教育改革中出现的一种新的学校管理形式,被称为公立学校私营管理。     

当代美国"家庭学校"透视

美国的“家庭学校”或“在家上学”作为提倡自由教育选择权运动兴起于20世纪50年代。本介绍了家庭学校的产生、发展历程、规模和政府对其管理措施，客观分析了家庭学校的利与弊及其存在的问题，希望有助于我们进一步思考我国的学校教育与家庭教育。     

农业中高职教育"3+2模式"的研究

我国中、高职教育衔接开始于20世纪80年代,历经20年,取得了显著成效,但中高职教育“3 2模式”在我省则刚刚起步,尚在探索研究阶段。我院于2004年与辽宁省农业经济学校联合试点了“3 2模式”的中高职衔接办学,当年招收了140名初中毕业生,并于2005年扩大为8所中职校,招收学生1780     

我国公用事业民营化改革：困境与对策

20世纪90年代以来,我国公用事业民营化改革在实践探索的道路上取得了不少可喜的成就。但是,我国公用事业民营化是在市场发育不成熟,法制建设相对滞后,民间机构相对脆弱的条件下推行的,从而难免遭遇尴尬的境况。为此,我们需要对我国公用事业民营化中面临的困境给予冷静的分析,以保证我国的公用事业民营化沿着健康的发展道路前进。     

我国绿色贸易的现状和策略研究

20世纪90年代以来，绿色浪潮席卷全球，然而我国居民的环保意识和绿色消费意识还相当淡薄。改革开放以来，绿色贸易条件给我国带来了许多问题，尤其是绿色贸易壁垒对我国外贸造成了重大影响。我们必须想方设法改变这种现状，促使我国绿色贸易稳步发展。发展我国绿色贸易的办法主要有企业策略与政府策略两种。     

增进和维护学校管理人员心理健康的必要性

20世纪80年代以来的社会转型期，因外部环境冲击和内部环境失调，学校管理人员普通存在种种心理健康表现；角色认知方面的偏差；个人品格方的缺陷；心身疾病等。其心理健康状况既影响学校决策效能、教师队伍建设，又影响着校园文化环境建设。增进和维护学校管理人员心理健康成为影响学校教育教学改革的重大课题。     

学校教育与社区关系研究评析

20世纪90年代以来,如何协调学校与社区的关系,促进学校与社区的互动已成为当代教育改革与发展面临的一个重要问题,因而受到了广大研究者的重视。本文通过文献的整理,对1990年至2007年18年间发表在国内主要学术期刊上的学校教育与社区关系研究文献进行了分析,以期了解我国学校教育与社区关系研究的发展轨迹和存在的问题。     

近20年来美国大学通识教育课程变革研究

通识教育是美国本科教育的重要组成部分。为满足提高本科教育质量的要求,20世纪90年代以来,美国大学进行了广泛持久的通识教育课程变革。通过将通识教育目标与学校办学使命相连,围绕公民培养目的,开设专题性跨学科课程群,构建通识教育新模式等变革措施,明显提高通识教育在高校的地位,改善了学生的学业状况。     

当今教育体制对素质教育发展的制约及对策

素质教育是提高我国全民族素质的必然途径。然而,自20世纪80年代素质教育提出以来,素质教育并未得到有力实施,主要原因是受我国教育投入不足、教育办学体制的滞后、传统应试制度等因素的制约。因此,健全和完善教育财政投资体制、办学体制、教学体制,是推动和促进素质教育全面发展的可行性途径。     

后官僚制与我国行政改革问题研究综述

20世纪70年代以来,随着全球化、信息化及知识经济时代的到来,西方各国开始进入＂后官僚制＂时代,掀起了政府改革的浪潮。近年来,一些学者围绕西方的后官僚制理论与实践,联系我国的行政改革问题进行了广泛深入的探析,本文为这一讨论的综述。     

就目前一些学校运行机制的观察与分析

一个时期以来,由于一些学校的运行机制在宏观管理上出现了问题,导致学生择校现象严重,一些私立中小学和公立学校争夺师资,造成部分教师心态失衡,私立和公办学校教师队伍不稳,师资供求关系失衡.本文试图就目前一些学校运行机制的观察与分析,提出存在的问题,以期能引起各级政府和教育行政部门的高度重视,并使问题尽快得到解决.     

就目前一些学校运行机制的观察与分析

一个时期以来，由于一些学校的运行机制在宏观管理上出现了问题，导致学生择校现象严重，一些私立中小学和公立学校争夺师资，造成部分教师心态失衡，私立和公办学校教师队伍不稳，师资供求关系失衡。本文试图就目前一些学校运行机制的观察与分析，提出存在的问题，以期能引起各级政府和教育行政部门的高度重视，并使问题尽快得到解决。     

构建现代学校管理制度——校本管理

校本管理是以学校为本位的管理思想、管理策略和模式,主张给学校更多的办学自主权,学校则要遵循教育规律办学,从学校特色出发,确定办学理念,设计发展蓝图。它的产生既适应了当今世界教育素质化的趋势和学校层面改革深化的需要,也是现代学校管理变革的自身要求。实施校本管理,要调整政府与学校的关系,扩大学校的管理自主权,改革学校管理体系,倡导共同决策,加强校本培训,提高学校的决策能力,建立信息共享机制,改善学校的信息沟通状况,促进学校管理系统的信息畅通。     

中国学校体育的改革与发展趋势

随着社会的发展和教育改革的不断深化,学校体育将继续与社会和教育的发展相协调。本文采用文献资料法和逻辑分析法探讨了在教育课程改革浪潮的影响下,21世纪中国学校体育的改革与发展趋势。     

韩国继续教育的实践现状对我国的启示作用

自20世纪70年代"继续教育"的理念传入韩国以来,经过韩国的努力推广与实践,其已成功将"终身教育"这一理念与建设学习型社会相结合。通过高校与企业的联合合作,提高了韩国民众对于"继续教育"的认知,从而使社会各方力量积极响应政府号召,参与办学,扩大了国民的教育选择范围。我国可以以毗邻为镜,进一步发展我国的继续教育。     

浅析国内外政府工作成效外部评价方式

政府工作成效的好坏直接影响经济、社会和科技发展的活力和持久力,开展政府绩效评价有助于服务型政府和效能型政府的建设,是转变政府职能和运行机制、提升政府管理能力和管理水平的重要工具。20世纪80年代以来西方掀起的"新公共管理"改革浪潮使绩效评价在政府部门得以广泛运用,各国不同程度地建立了绩效评价制度。近年来,我国各地方政府在借鉴西方经验的基础上相继开展了有益的尝试。