1995年我校成人高等教育招生工作的几个问题

为了帮助考生报考，现对我校1995年招生工作的几个问题作以下说明。一、招生办学规模1995年，国家教委确定，全国成人高等学历教育招生计划用．5万人，比1994年路少。国家教委直属学校虽办学条件相对较好但亦控制在94年的计戏数内。具体到我校，1995年的招生计划上报数为1980人，与1994年持平。在办学层次上。压缩本科规模，适当增加专科的比例。对非师范类专升本要严加控制。基本维持在原来合同、委托协议的范围内。二、我校招生范围及专业安排情况95年，在下列省区安排专升本招生计划1110人。分配情况如下：江西教育管理（高教），生物教…     

传承光荣 再铸师魂——萍乡高等专科学校中专部

萍乡高等专科学校中专部(原萍乡师范学校)成立于2007年8月,她秉承萍乡师范学校六十多年的办学历史,孜孜不倦、滋兰树蕙,为教育事业继续谱写新的乐章。中专部现开设了师范类五年制大专兼三年制中专的小学教育、小学英语教育、信息技术教育、音乐教育、美术教育、学前教育、学前英语教育七个专业,并开设非师范类五年制大专兼三年制中专的公关文秘、计算机应用、艺术设计(电脑美术设计方向)、旅游管理四个专业,全日制在校学生近1100人,逐步形成了以师范专业为主、非师范专业为辅的多功能、多层次的办学格局。中专部实行半封闭式管理,开放式教学,学风浓厚,校风优良,是莘莘学子理想的学习场所。中专部积极探索“多元、联动、双赢”的发展之路,以“一切为了学生”为根本宗旨,大力实施“学历+基地”、“综合+特长”的“一书多证制”教育教学改革,着力实施素质教育,重视“外语、计算机应用、实用专业技能”三大能力的培养,保证学生升学、就业具有广阔的生存和发展空间。2005年11月通过了江西省对全省小学、幼儿园教师培养工作的检查评估,评估结果在全省同类学校中名列前茅。师范类毕业生在本市、广州、深圳、张家港等地市从事中小学教育工作,深受用人单位的好评。非师范类...     

办好大庆高等专科学校的设想

<正> 1993年7月29日,国家教委批准大庆师范专科学校改建为大庆高等专科学校。从师范专科学校到高等专科学校,标志着我校从单一的师范专科教育向包含师范在内的综合性多学科类专科教育的转变,标志着我校进入了一个新的创业时期和发展阶段,这是我校发展史上重要的里程碑。它对于学校的进一步发展,增强适应能力和办学活力,提高办学效益,为大庆经济建设和社会发展更好地服务,具有十分重要的意义。改建以后,如何把学校办     

谈综合院校师范类专业教育实习的重要性

教育实习是师范专业教学的一个重要环节 ,也是大多数综合院校师范类专业毕业生多年来受各中小学欢迎的一个闪光点 ,近几年 ,师范类专业受其身在综合性院校这种独特环境的影响 ,出现了对教育实习关注不够的现象。导致师范类专业学生的教师基本功很弱。这种教育观念现状应急需转变 ,因为师范专业只有突出师范性 ,才能提升师范类专业办学水平 ,更好地完成师范教育为基础教育培养具有创新精神和实践能力的合格教育工作者。     

广西师范学院成人学历教育工作

1983年，广西师范学院经原国家教委批准开始举办函授教育。经过20多年的发展，成人高等教育在校生人已从最初的几十人上升至现在的12150人。专业结构从单一的师范类专业，发展为师范类专业和非师范类专业协调发展。截止2008年10月，全校共开设64个本、专科专业，共培养成人高等学历教育毕业生2万多人。目前已建成和签约的区内教学点有40多个，基本上形成全区学历教育的网络。2005年12月广西师范学院获得“广西成人高等学校招生工作先进集体”称号。2006年成人高等教育招生工作得到教育部学生司文件通报表扬。     

文山师范高等专科学校生化系

生化系创建于1984年，现有化学、生物、地理、综合理科四个师范教育专业及食品营养与检测、中药制药技术两个非师范专业，并与云南师范大学等周边学校联合办学，设有化学教育、地理教育、生物教育、生物科学等四个本科函授专业。1983年成立的文山州化学学会，1999年经州政府批准成立的文山州生物资源开发研究中心均设于该系。为使学生具备一定的职业技能，     

试论高师院校生物技术专业基础免疫学教学中的素质教育

在新形势下，师范类院校开设非师范专业可以为打造精品师范分流学生，也为学校的生存提供新的途径。生物技术专业在保证专业教学的系统性和完整性的基础上；从三个方面探讨将素质教育寓于专业教育中．将人才培养模式从传授知识为主体转变为以素质教育为目标的育人体系。     

高师的师范性与非师范专业的开设

为增加办学经费,提高教师待遇,稳定教师队伍,许多师范院校开设了非师范专业,这对于发展我国的教育事业起到重要的作用。然而,我们在开设非师范专业的同时,决不能喧宾夺主,要充分注意师范院校的办学特点,加强学生的基本功训练,为我国的建设事业培养出更多高质量的合格的人民教师。     

美国选择性教师资格制度对我国的参考与借鉴

当前越来越多的非师范专业毕业生有志于从事基础教育事业,相关法律法规也对此做出了一些规定,但是在我国的教师资格制度中没有相应的对非师范毕业生的培训计划,认证形式也过于简单。美国选择性教师资格制度的实施经验,可以为我国的教师资格制度尤其是非师范类人员获得教师资格的制度改革提供借鉴。     

“双一流”背景下民族高校数学专业人才培养路径探索

在民族地区高等师范院校转型发展和深化改革的关键时期，师范专业建设在培养目标定位、课程体系构建、培养模式改革等方面存在一系列亟待解决的现实问题。数学与应用数学专业（师范类）坚持“学生中心”的办学理念，以师范类专业认证为抓手，根据学校办学定位和办学条件，调整专业培养目标，构建课程体系，优化课程内容，创新人才培养模式，推进专业建设，以适应新时代对数学师范人才培养的新要求。     

教学、科研、开发一体化的探讨

<正>生物系是在经济体制改革进入第一个高潮的1983年创办的.开办伊始,学校党委根据教育“转轨”的要求,确定了面向农村经济建设、开发山区资源、培养合格人才的办学方针要求按照教学——科研——开发一体化的模式建设新型的师范生物专科.经过十年的艰苦奋斗,现已初步建成了一个富有生机与活力、受到社会欢迎、颇具特色的专业,各项工作已初见成效,教学质量和办学效益明显提高,科技成果不断涌现,省委省政府领导同志曾多次亲临     

大理师专中文系简介

中文系是我校最早建立的教学系之一,1978年春季开始招生,至今已过18个春秋,先后培养出汉语言文学教育专业的本科毕业生两个班共89人(与云南大学、云南师范大学联合办学)、专科17个班毕业生共847人。从1992年开始,适应社会主义人才市场的需求,在办好教育专业的同时,又增设了实用中文专业(主要是文秘计算机方向),现已有毕业生共137人。现在,中文系这一千多名毕业生主要分布在滇西的大理、临沧、德宏、怒江、丽江、迪     

教改动态

<正> 我校工科、师范和非师范各系的专业,经过广泛的社会调查和学校内部师资力量,办学设备等条件的积极调动,特定出93级的教学计划。又经学校领导、教务处和系主管教学的领     

福建师范大学建设工科学院之我见

工科学院建设是福建师范大学即将开展的一项重要工作,是我校在学科建设方面即将迈出的又一大步.作为一所具有百年建校历史的传统师范院校,近年来在非师范类学科、理科学科建设方面已取得不少成绩,可以为工科学院办学提供借鉴和参考.但工科建设与其它理科非师范类专业有很多差异,在建设、管理、发展等方面需要深入研究,该文围绕这些主题展开探讨,旨在抛砖引玉,促进我校的工科学院建设更好更快地发展.     

端正办学指导思想,深化教育改革——浅谈我校教育改革的几个问题

在改革中等教育结构,大力发展职业技术教育方针指导下,84年省人民政府决定将我校改办为技术师范专科学校。省教委指示我校:“要逐步把学校办成全省培养中等职业学校技术课师资的主要基地和职业技术教育研究中心。”一个基地,一个中心,指明了我校办学方向,提出了教育改革的要求,为中等职业教育发展服务,为提高中等职业教育质量服务。 教育事业的发展和改革,除需要国家和社会提供一定的条件外,大量的工作应由学校自己去完成。本文就以下几个问题,对深化我校教育改革,提出一些粗浅看法。     

中小学师范与非师范类教师职业能力比较研究——以江西省上饶市为例

随机抽取50名师范类专业教师和48名非师范类专业教师进行中小学教师职业能力比较分析。研究结果表明,江西省中小学师范与非师范类教师的职业能力总体良好,但两者存在差异性。入职初期的师范类教师职业能力显著优于非师范类教师,2-3年后两类型教师的职业能力则出现了显著差异向无显著差异转变趋势,特别是在教育教学能力方面差异缩小最为显著。     

福建省特色专业英语（师范）专业简介

龙岩学院外国语学院英语（师范）专业创建于1977年。2005年起开始招收本科生。2008年3月被确定为福建省高校特色专业建设项目。该专业自创建以来共培养了本（专）科学生2500人，现有在校本科生210人。英语（师范）专业根据学校总体办学思想“立足龙岩，面向全省”的培养目标，为地方教育事业和经济建设服务。结合语言教学实践和当前教育形势，在专业建设上坚持着眼外语教育改革，改善专业设置的口径，注重交叉学科、新兴学科专业的发展。     

小学教育专业建设的理论与实践——战略背景·指导思想·总体构思

经省教委批准,1993年我校新增“小学教育专业”。从教育发展战略地位看,它是实现《中国教育改革与发展纲要》中提出“到本世纪末小学教师的专科学历比例要逐步提高”和国家教委提出“八·五后期小学教师要达到20％专科学历”这一目标的一条重要战略措施,是面向21世纪教育的新举措;从办学模式看,北京、上海等地虽起步较早,但基本属于“继续教育”模式,即对优秀中师生或在职小学教师进行两年专科教育,而从应届高中生中招收全日制小教专科生的办学模式,在全国为数不多,目前在我省则是首次尝试;从社会环境看,我国正处在由计划经济体制向市场经济体制转轨时期,师范教育如何较好地适应市场经济和21世纪教育对教师知识结构、能力素质的要求,还有许多理论和实践问题需要认真研究和探索;从我校内部环境看,办学规模逐步的扩大,培养规格趋向“多元化”(师范教育与非师范教育;本科与专科教育;普通教育与函授教育等),单一的师范专科教育格局已经打破,老专业需要改造,重点专业需要上台阶,新专业需要建设,这些都是我校     

岳阳师范学院简介

岳阳师范学院是1999年3月经国家教育部批准,由原岳阳师专、岳阳大学、岳阳教育学院合并组建的一所以师范教育为主、兼办非师范类专业的多科性本科高校.学院现有本、专科专业36个.其中,师范类本科专业9个(思想政治教育、汉语言文学、英语、数学与应用数学、物理学、计算机科学与技术、音乐学、体育教育、美术学),非师范类本科专业5个(计算机科学与技术、机械设计制造及自动化、应用化学、土木工程、人力资源管理);师范类专业4个(思想政治教育、物理教育、音乐教育、应用电子技术教育),非师范类专科专业10个(财务会计、外贸英语、市场营销、工商管理、广告艺术设计、中文秘书、应用英语、房屋建筑工程、公路与城市道路施工、焊接),高等职业技术专科专业8个(中文秘书、旅游管理、酒店管理、食品工艺、机械设备及自动化、汽车应用与维护、房屋建筑工程、电器维修).现有全日制普教在校学生5626人,成教学生2192人.     

论师范专科学校的任务与改革

师范专科教育的根本任务,是按照党的教育方针,培养合格的中等教育师资。由于学校培养人才的规格需要服从于社会的需要,为适应我国社会主义市场经济与九年义务教育计划的实施而出现的新情况,师专的培养规格也需作相应调整。要求学校的培养规划,能将现实性、预见性和超前性有机结合在一起,更好地为普及九年义务教育和经济建设服务。 从山东省来看,师专面临的情况是: 一、县(市)以上的城市,基本实现了普及初中教育,进一步普及九年制义务教育的任务,主要是在农村。 二、社会主义市场经济迅速发展,需要师范专科院校为它培养经济建设人才。 三、师范专科院校办学经费不足,严重地阻碍学校的发展和教学质量的提高。 四、经济欠发达地区,师范专科毕业生分配工作困难较大,表现出毕业生数量相对过大。 如何解决上述几个方面的问题,这就是本文要研究的课题。