教师人格对“双差生”自我效能感形成的隐性作用

“双差生”是学校教育中出现的一个非正式又约定俗成的用语，他们面对学业和学校纪律，自我效能感普遍较低，往往被漠然视之，滞留在教育的边缘。教师的教育职能体现为显性和隐性两方面，在隐性教育的过程中教师人格是最具说服力和感染力的，潜移默化地影响着学生的人格。从教育心理学的角度看自我效能感对“双差生”的认知与行为有着深刻的影响，而教师人格对“双差生”自我效能感的形成亦有着积极的隐性作用。     

职业中学“转差防差”之措施

近年来,各类职业中学如雨后春笋般地涌现。为生存竞争之需,不少职业中学把“生源作为财源”,招生工作中为了多招满招,不顾生源质量,“抓到碗里便是菜”。因此,很多未能升入普通高中和中专的“双差生”基本上集中到了职业中学。这样一来,使得教师教得没趣,学生学得无味,长此以往就会出现差生更差,好的也会变差,学生大量流失,既误了学生,害了家长,更害了学校、害了社会。李岚清副总理说过:“我们教育的目的应主要是立足于提高绝大多数学生的素     

关于“双差生”学习心理障碍的形式成因及对策初探

本文对数学教学过程中“双差生”心理障碍产生的原因，表现形式及其对策加以探讨。首先从“双差生”在数学学习过程中心理障碍表现形式来看，主要有五种基本类型，然后从这五种基本类型的学习心理障碍分类来分析其产生的原因及其在实践中的具体对策。     

浅谈转化后进生实施策略

在一般人心目中后进生似乎什么都差,是所谓的“双差生”,是“朽木不可雕”。但是作为教师的我们,是不能放弃这些后进生的,而应正确地对待他们,帮助他们,努力做好转化工作,使之成为社会主义建设的合格人材。     

关注民工子弟学校 探索未成年人服务实践——以金华市少儿图书馆实施“小朗诵家圆梦工程”为例

民工子弟学校是弱势群体中的一类特殊群体,图书馆作为未成年人教育的“第二课堂”,有责任关心和帮助弱势群体,让民工子弟学校的孩子们与城里的孩子一样享受良好的教育。本文以金华市少儿图书馆探索未成年人服务实践．实施“小朗诵家圆梦工程”为例．深入民工子弟学校,帮助营造书香校园,培养“小小朗诵家”明星,圆民工子弟小朋友们的读书梦、成才梦。     

高职“CBE”教育模式借鉴审视

通过对高职学校“CBE”教育模式的借鉴分析,审视“CBE”教育模式在高职学校教育的不足之处,提出高职教育教学的新思维。     

教孩子保护自己

我国早在1991年,第七届全国人民代表大会常务委员会第21次会议,就通过了《中华人民共和国未成年人保护法》,以法律形式,对未成年人的“家庭保护”、“学校保护”、“社会保护”、“司法保护”等做了明确规定,在《保护法》中提出了“教育与保护相结合,国家、社会、学校和家庭应当教育和帮助未成年人运用法律手段,维护自己的合法权益。”学校和教师都有责任让孩子懂得自己有哪些合法权益,在这些权益受到侵害时应该怎样用法律武器保护自己。     

北京教育学院——“名校长工作室”研究员（连载之二十）

北京市日坛中学校长赵欣，带领他的团队经过几年的拼搏，使日坛中学先后被评为“北京市示范性普通高中”、“全面实施素质教育规范管理先进校”、“北京市基础教育系统电化教育优类校”、“北京市教育科研先进校”、“北京市中小学科技教育示范学校”、“北京市健康促进校”、“北京市‘十五’继续教育校本培训示范学校”、“北京市文明礼仪示范校”、“全国学校艺术教育先进单位”，连续七年荣获市区“首都文明单位”等称号。     

“行为失范”还是“制度失范”——论教育乱收费、教育反腐与廉政建设

对教育乱收费、教育领域的反腐与廉政建设的深入研究 ,需要联系到转型期的社会特征。其根源在于转型社会“个人与制度之间的紧张关系” ,具体表现为程序不公正的“利益驱动”和学校发展的“制度制约”两方面。这两者均会导致教育领域的“行为失范” ,而行为失范的主因是“制度失范”。因此 ,建构教育反腐与廉政系统的长效机制 ,首先需要观念变革与更新 ,包括 :认识上的两分法、以逆向思维思考相关治理措施、正确划分学校与政府各自的教育责任等 ;其次需要采取综合治理的对策 ,包括 :建构立体的“教育反腐与廉政”法规体系 ,创建“立体、分层、多元的优质教育资源” ,规范与入学相关的社会培训市场、提供“无息教育贷款”和开征“特种消费税 (教育 )” ,以及改变学校人头费均摊、引入竞争和激励机制等。     

“校企合作带薪实习”模式探析

“校企合作带薪实习”模式是通过学校与企业的合作，实现优势互补、资源共享，以提高学生专业理论水平和实践技术能力的一种新型教育模式。“校企合作带薪实习”的教育模式，必须坚持平等、自愿、择优、公正四大原则，完善学校与企业合作的“互补系统”、学习与工作结合的“互动系统”、学校与社会融合的“互融系统”。     

浅谈班主任教育“问题学生”的五招

“问题学生”是指在思想、学习、行为上经常违反中学生守则和中学生日常行为规范的一类学生。可以说这类学生每所学校都有,只是数量和程度上有差异。中等职业学校受目前家庭背景、社会环境、招生政策、学校管理等因素的影响,“问题学生”不仅数量上较多,而且产生问题的种类和程度也相对复杂。笔者在从事中职学校教育和管理“问题学生”的过程中,对如何教育和管理“问题学生”作了一些分析,也探索出了一些“新招术”。     

如何激活“送教下乡”的“造血功能”

“送教下乡”是县市一级教研室的一项常规活动,旨在通过有效的组织和策划,将城区的优质教育教学资源传送到镇乡、农村学校。应该说,“送教下乡”是缩小城乡教育差距、实现教育均衡发展的重要举措,也是推进课程改革、促进教师专业发展的有效途径。然而,从本县市小学语文学科组织开展的一些“送教下乡”活动来看,效果并未达到最佳。究其原因,一方面是因为地域广、学校层次多、教师队伍庞大,而“送教下     

科技魅力 闪耀“星湾”

苏州工业园区星湾学校是一所现代化的九年一贯制学校，地处美丽的金鸡湖畔。学校确立了“以人为本，和谐发展”的教育教学理念，努力培养追求卓越的园区人、充满睿智的现代人、放眼世界的国际人。学校坚持“可触摸式”的科技教育模式，从生活中提炼教学素材，用学生喜爱的方式潜移默化地渗透、提升全员科技素养。     

用“爱心”和“艺术”去经营、管理班集体

班级是学校教育工作的基本单位，是学生全面发展、健康成长的摇篮，而班务工作又是学校教育工作的基础。教育工作作为一顶事业，多么需要我们用爱心去经营；班务工作作为一门管理，又多么需要我们懂艺术、会经营!如何经营、管理好一个班集体呢？广博的“爱心”是前提和基础，科学的“艺术”是重要的保证。首先要用广博的爱去教育人、影响人、鼓舞人、塑造人，用“爱心”营造一片学生健康成长的“芳草地，同时还要加深老师和学生、家长的感情，拉近学校和家庭的距离，建立和谐的师生关系。     

如何帮助学生从“学会”转变成“会学”

本文针对当前教育暴露的种种问题,提出如何帮助学生从“学会”向“会学”转变,并给出了一些具体方法。     

“科研型教师”探析

由传统教育向现代化教育转化,基础教育全面实施素质教育,对教师提出了新的、更高的素质要求。现在教育界,把这种新型的有更高素质的教师称之为““科研型教师”。“科研型”是对应于传统教育中的“经验型”或者说“知识传授型”而言的。传统教育,尤其是应试教育,把传授知识,把握知识,从而能获得高分,考进高一级学校作为最主要的目标。这是用来衡量和评价一所学校、一个校长、一个教师的最主要的标准。这种教育,不仅片面,而且往往凭经验从教,缺乏甚至违背了教育科学理性,不能很好地甚至阻碍着教育为实现社会现代化,为国家迎接激烈的国际竞争…     

“创新教育”刍议

本文通过提出“创新”是人的一种基本活动 ,创新能力是人与生俱来的本领 ,学校教育在本质意义上不具备发展学生创新能力的条件 ,来为“创新教育”正名。“创新教育”只是要教育者做自己的本职工作———传授知识 ,而不要刻意追求所谓的创新的路径、创新教育学或教育创新学 ,更不要简单地认为教会学生一题多解的方法就是“创新教育”。     

浅议青少年成长教育中的“温室效应”及对策

教育的“温室效应”主要是指受教育者受到家庭、社会、学校等方面的过分溺爱,造成他们任性固执、追求享受、独立性差、意志薄弱、责任感淡漠等弱点的社会现象。教育的＂温室效应＂不仅仅存在于家庭教育当中,社会环境和学校教育应承担的责任也不容忽视。本文从三个方面就应对青少年成长教育中过程中的“温室效应”问题进行了探讨。     

“人文性”现代体育教学思想探析

体育人文是现代体育发展的必然产物。在“以学生为本”的教育思想下,“人文性”教育思想对学校体育的发展产生了巨大的影响力。但是由于科学主义、认知论以及我国传统体育教育观对学校体育教学的影响,使体育教学忽略了“人文性”教学,如何很好地贯彻“人文性”体育教学思想,成为现在体育教学改革的热门课题。     

基于校本课程开发背景下的中职校“三创”教育的研究

本文通过在校本课程背景下的理论研究,应用最近发展区理论阐述了在中职学校教育过程中,应结合学校的实际及学生的现实,开发合理的“三创”教育校本课程以利于学生的“三创”能力的发展,并提出了中职学校开展“三创”教育的意义.