影视作品在日语听力教学中的应用

影视作品应用于外语课堂教学是一种十分有效的教学方法。它以多媒体为手段,融视、听、说于一体,情景真实生动,语言丰富地道,形式活泼多样,有助于给学生创造出一个学习语言的良好氛围,使学生在这种良好的语言环境中学习语言,感受文化差异,从而增强外语交际能力。     

“综合课”能否取代“精读课”

“综合课”能否取代“精读课”马慧莲随着我国改革开放形势的不断发展，用外语交际的机会逐渐增多，而人们利用外语进行交际的能力却非常有限。针对这一问题的出现，同时为了更好地为我国的外向型经济服务，培养学生运用外语进行交际的能力，受到了人们的普遍重视，并已成...     

“中式英语”的成因分析及对策

语言是交际工具。只有当语言处在真实的语境中,才能完全实现其交际功能。因此,成功地掌握一门外语,就得学会在具体的语境中使用目标语。然而,在我们学习英语过程中,不可避免地受母语汉语的影响而出现“中式英语”而非地道英文。本文主分析了“中式英语”的产生原因及纠正方法,力求在英语学习过程中如何最大限度地避免“中式英语”。     

后方法时代背景下评述“写长法”

“写长法”（Length Approach）是王初明教授首倡的一种外语教学方法（王初明，牛瑞英，郑小湘2000）。王初明教授认为，存我国学习外语．一个不可避免的弊端就是．大多数外语学习者没有机会体验真实的目的语使用环境，所以他们之间使Ⅲ外语的交流不是自然的交际，而是一种机械的操练。并存具体分析影响外语学习的两大因素与外语教学的关系的基础上指出外语教学中的主要矛盾，即影响外语学习最主要的因素，为情感和母语（王初明2001）。     

浅谈高校二外法语教学新方法

学习外语要本着学以致用的宗旨．学了就要会用，否则就成了“哑巴外语”。学任何一本外语，最好的方法就是有良好的语言环境，但是我们的母语是汉语，甚至还有地方语言，条件是有限的。如何从有限的外界环境中找到一条捷径，从而轻松地学习法语？引进外教无疑是向高校法语学生敞开的一扇智慧大门，是一种既直接又有效的教学手段。要是给法语学生长时间接触法国人的机会，学习效果是可想而知的。     

对交际语言教学法课堂教学中有关问题的思考

交际语言教学法(CLT)产生以来在外语教学领域引起了一场革命。交际语言教学法所指的交际是真实、有意义的和有任务的交际。交际语言教学法强调培养学习的交际能力，但并不排斥语法在交际法教学中的重要性。交际法教学对外语教师提出了更高的要求，外语教师应该重新定位交际法课堂教学中教师与学生的角色。     

非英语专业学生的口语训练

语言交际能力在传统的一言堂式的教学中是无法得到的．非专业外语学生学习外语的上要途径是课堂，接触面主要是教师和教材。由于缺乏真实的交际环境和交际意图，学生很难获得交际的机会。因此，为了培养学生具有口语交际能力，就要求教师在教学中将口语教学与精读、听力教学有机地结合起来，对学生进行必要的口语训练，引导他们运用所学的语言知识和技能进行口语交际活动。为此，在教学中，我有意识地进行了一些探索及实验，以改进陈旧、落后的教学方式。下表中两个班级，一个班采用传统教学方法，另一个班采用双向交流的形式进行教学。从表…     

“外语交际教学法”的新探索

自从“外语交际教学法”问世以来,它就倍受外语教师的青睐。本文结合笔者的教学实践,探讨了如何结合各自的具体情况,灵活运用交际法,上出有特色的交际法外语课。     

谈交际法在高职英语教学中的应用

当今英语教学中,许多教师依然采用的是“语法 翻译”的方法。这种方法固然可以使学生系统地学习第二外语的语法及语言结构知识,但是在交流日益成为学习外语的最终目标的时候,这种方法就显得纯理论化了。不能使语言的交际能力得到最终体现。本篇文章阐述的是在英语教学过程中,特别是在当今职业教育迅速发展的今天。英语教学既要重视语言的法则及结构,更应突出语言的基本功能——日常交际手段,充分体现听、说为先,读、写、译跟上的教学原则。并使学生在学习过程中不会觉得枯燥。     

优化语法教学 全面提升语言素质

英语作为一门外语,学生在学习过程中缺乏应有的环境支持,因此语法学习就成了加快学习速度,学习地道英语的不可缺少的方法之一。在纯语法英语教学出现弊端后,国内英语教学提出了“淡化语法”的倡议,这应该是英语教学发展的好趋势,将语言学习推上以交际为主要目的的轨道。但同时也导致了很多英语教育工作的错误认识,到了谈语法而色变的地步,走入了误区。以下是笔者在语法教学中所做的一些尝试。     

如何在英语教学中提高学生的交际能力

英语的教学目的在于培养学生用英语进行交际的能力,而课堂教学是学校教育的基本形式,所以课堂上的交际十分重要。英语的教学实质是交际．交际是通过活动实现的,所以活动是转变教学方式的关键,也是提高师生之间交际的主要手段。只有这样,外语教师才能在课堂上创造出良好的语言环境．激发出学生的学习兴趣,培养出真正具有交际能力的合格人才。     

中国英语学习者交际策略使用类型的实证研究

交际策略是指第二语言或外语学习者在交际中为弥补语法或词汇知识的不足，达到交际目的而采用的特定交际手段。本实验模拟相对真实的口头和书面交际环境，对中国英语学习者使用的交际策略类型作了调查，旨在深入获取中国英语学习者交际策略的使用情况，归纳中国英语学习者交际策略的使用特征，为我国的外语教育改革与实践提供借鉴。     

“交际能力”与我国的中学外语教学改革

在过去很长一段时间里,外语教学一直被人们认为只不过是向学生传授语音、语法、词汇的知识,认为学生一旦掌握了这些知识,就意味着学会了一门语言,衡量学生学习外语成功与否主要是通过测试学生在语音、语法、词汇方面的知识。然而,从七十年代至今的短短二十年时间里,外语教学界发生了根本性的转变,以培养学生交际能力为目的的外语教学观席卷世界各地,很多教师对“交际能力”、“语言交际教学法”、“功能”、“意念”等教学术语已不再陌生的了。     

网络环境下大学英语听说课程教学的思考

用计算机网络技术辅助大学英语教学后，听说课程作出了相应的改革，建立了个性化、互动性的外语学习环境，提高了学生的学习兴趣和自主学习能力，尤其是增强了学生的外语交际能力。新的英语教学方式对大学英语教师也提出了更高的要求，促使他们不断改进教学方法。     

在言语情景中学习外语

我们学习一种语言，首先要有一定的环境，才能收到较快和较好的效果．因此沉浸法（immersion）的学者们提倡“学习外语要泡在外语环境的海洋里”．但在这一方面，我们的条件还不具备，外籍教师也缺乏．因此，视听说课在某种程度上可作为我们“英语海洋”环境的一部分．在持定的环境中训练口头表达能力和交际能力是视听说课的主要特点．多年的教学实践证明，进行模仿性的听说训练，要在语音、语调和语速等方面下功夫．一开始就应让学员感受真实的语言，适应外国人的讲话。我们在教学中常遇到这种情况：同样一句话，外国人讲时听不懂，而由我…     

加强外语教材建设,培养学生的跨文化交际能力

外语学习涉及方方面面,知识的传授、技能的培养、文化的熏陶三方面不可偏废,跨文化交际能力是学生外语能力的重要部分。本文以交际法和语言的输入输出理论为依据,从英语教材对英语学习的影响出发,探究了遵循“中外并举”的原则,加强英语教材建设,提高学生跨文化交际能力的可能性。     

试论母语在英语学习中的迁移

“迁移”最初由行为主史心理学家提出，是指在学习新知识的过程中，对已有的知识进行自动的潜意识的利用过程。在外语学习中，迁移现象非常广泛。多年来，外语教师对母语对于外语学习的作用问题争论不己。其实无论在语言的形式上还是功能上，母语和外语之间有着许多有趣的相似和迥异之处，作为语言学习者或教育者，只有科学、全面地掌握这些特点，才能“知己知彼，百战不殆”，才能有效地利用正迁移和减少负迁移。     

外语教学中东西方文化差异分析

学习外语就意味着接触一种新文化。文化教学是跨文化交际背景下外语教学的重要内容。本文就教学中应注意的东西方文化差异的几个方面进行比较，使外语学习者通过这种比较发现其特征及其内在的规律，使他们在与本族语的人交际时能准确、得体地表达思想，避免因文化差异而引起各种障碍。     

浅谈“用外语思维”

学会“用外语思维”，能象本族语人那样流畅地思维、表达，这既是大学外语教学大纲对学生提出的目标，也是培养综合的外语交际能力的关键。本文试图从重要性、方法论、学习策略等角度探讨“用外语思维”这个问题，望能在教与学两方面抛砖引玉，以求教于专家和同行。１培养...     

高师英语听力教学方法的策略与研究

英语听力在外语学习和交际中占有重要的地位。英语教师应更好地理解听、说领先的教学规律。在教学中坚持贯彻听、说领先的原则,为学生创设一切“听”的机会。英语听力教学应以学生为主体,并以培养他们的语言交际能力为教学目标。本文结合教学实践,从激发学生的主体情感、正确处理“听”、“说”关系、坚持课前“热身”活动,探索了提高学生听力能力的问题。