个案跟踪 以情育人——对一学生不良心理的矫正

我刚接手一个三年级的班，发现小艾（化名）与众不同。他性格孤僻，言语不多，极少与同学交往，心理承受能力差，对同学不友好，脾气倔，不听劝告，同学不喜欢与他玩。他课间独自坐在位置上玩小玩意儿。上课坐姿差，一学期中曾有五次椅子突然倒地，人也摔倒。作业动作极慢，迟交作业现象较多。喜欢看书，尤其是漫画书，上课也看。人聪明，自尊心极强，爱面子，不肯吃亏，不愿服输。     

用心浇灌 以情育人

随着教育改革的不断发展,新型的教育价值观打破了传统的教育价值。一种平等的、对话的、互助的师生关系逐步建立。师生双方在这种交流和沟通中,获得人性的自我发展和自我完善。班主任必须以组织者和指导者的角色参与班级工作,在学生全面健康成长中起导师的作用。班主任必须呵护、关爱、激励学生,才能开展好各项工作。在实际的班主任工作中。我是从以下三方面来抓的：     

以情育人——浅谈富有亲和力的德育工作

教育是为了培养人心灵的丰富性、多样性。道德睢有落实在人心，才能化为道德主体的自觉实践。因此，我们要改变重智轻情的教育观念和教育行为，以情育人，实施富有亲和力德育教育。如何实现教育过程的以情动人呢？笔者认为应该做到以下几个方面：     

我从来就是这样子——对一学生自卑心理矫正的教育案例

【个案表现】 “黄老师，你看看你们班的这个学生，课堂上我说一句，他说十句，句句比我大声，句句挑我话柄，简直不知是为什么!”科任老师的话音刚落，李杭（化名）就被推到了我的面前。夹杂着老师批评的话语，仍不时可以听到李杭大声地为自己辩护的声音……     

强化以学生为本的师德育人观念

指出以学生为本的师德育人观念构成的三个要素是：对以学生为本的伦理精神的忠诚;对大学生的伦理关怀;坚持以学生全面发展为本的人性善理念。对此,要在师德育人观念上实现三大转变：在大学生与教育行政关系认识上,注重向大学生的人格和权利基本认定和学校社会责任转变;在言教与身教的关系认识上,注重向以身教为中心的育人转变;在师德理念上,注重向教师职业道德自律的转变;在责任意识上,注重向强化学校责任和教师责任转变。接着指出了牢固树立正确的师德观念的四个基本原则,即育人优先原则、尊重权利原则、教师自律原则和权力监督原则。最后提出了强化师德育人观念的基本途径：首先抓好教师职业道德和纪律的教育;要充分发挥好各级党校、教育行政学院、高校和各种教师培训学校或中心的重要作用;健全教育责任制与责任追究制度,提高师德失范的行政与道德成本。     

品赏细节以情激情——浅谈小学语文教学中的情感教育

情感教育符合素质教育中追求学生身心健康成长的教育教学要求,是新课程改革的重点方向.小学语文教学中的情感教育主张通过品赏文章细节、以情激情的教学方式熏陶和培养小学生情感发展.在小学语文课堂上,结合实施情感教育教学活动不仅有助于促进学生身心的全面发展、获得优秀文学作品的艺术熏陶,同时也有利于提升语文教学活动的教育质量、落实新时期素质教育目标.     

会计专业特殊群体学生思想教育工作方法探讨——以九江学院会计学院特殊群体学生思想教育工作为例

特殊群体学生思想教育工作是学生工作的重点,会计专业特殊群体学生由于受到学业压力、就业压力、社会对会计人才的素质需求因素等方面的影响,体现出了更强的特殊性。本文以九江学院会计学院特殊群体学生思想教育工作为例,对高校特殊群体学生的表现及会计专业特殊群体学生的特点进行了分析,并就特殊群体学生思想教育工作方法进行了探讨。     

浅谈学生表现记录与跟踪系统的设计和实现——以教育引导学生行为，以学生表现改善教育

对学生表现的记录与跟踪有利于我们把握学生的状态,并采取正确的、有针对性的方式进行培养和教育。本文设计了学生表现记录与跟踪系统,借助该系统教师和家长可以方便的记录、跟踪和分析学生在校和校外表现,并根据计算机系统给出的意见开展相应的教育工作。     

让玷污的心灵重新绽放——一优等生心理问题转化个案

【案例】张晓（化名），从一年级开始一直都是班长。学习成绩优异，各方面表现都很优秀，每年都被评为三好学生，平时被公认为是父母眼中的好孩子，老师眼里的好学生，社会上的好公民。可是，在五年级有一段时间，却发生了异乎寻常的变化。首先是她母亲来找过我。向我打听她在学校有无买零食的现象。     

他不再是只小刺猬了——对一位有逆反心理学生矫治的个案报告

【个案表现】 星期一的上午，我正在上班，初三学生小陈母亲忧心忡忡地走进了心理咨询室，描述了小陈最近让她烦心的表现。     

高职学生的心理特点及其教育策略

由于社会的、家庭的、学校的等等的原因,使得高职学生呈现了独特的心理特点。针对这些心理特点,应该采取如下教育对策坚持“大德育观”,全员抓德育;转变教育理念,坚持“以人为本”,落实可持续的科学发展观;坚持疏导与管理相结合,以导为主,导管结合;科学分析学生心理现状,采取恰当的教育方法。     

试论"以学生为中心"的教育理念

从历史以及教育自身的角度阐述了"以学生为中心"教育的必要性和合理性,揭示了"以学生为中心"是现代教育的本质特征和未来教育的发展趋势,为人们深入理解"教师与学生"这一对学校教育中的重要关系提供有益启示.     

以善为本,加强学生的做人教育

采取什么样的手段教育学生“成人”、“成材”,是教育工作者长期十分困惑的问题,本文通过对“好人”的标准、核心的分析,认为教育学生“做人”要是“以善为本”。作为教育工作者、家长,要教育学生把向善、行善当作做人的根本。     

单亲家庭学生常见的心理问题及教育策略

作为学校一个特殊群体,单亲家庭学生较正常家庭学生更容易产生一些心理问题。抑郁症、焦虑症、任性、放纵、自卑和憎恨、逆反、敏感多疑等是他们成长中常见的心理问题。加强家庭教育、学校教育、社会教育及学生的自我教育,是预防、矫正和克服心理问题的主要策略。     

浅谈学校管理中问题学生的教育策略

问题学生是指品德行为存在一定障碍的学生,一般指在思想品德和心理品质方面存在一定问题或障碍,经常违反与其年龄相应的社会道德准则或犯有严重道德过错,损害他人或集体利益的学生,其中包括双差生、后进生和部分有违法犯罪记录的学生。掌握这部分学生的品行发展规律,做好他们的教育和思想转化工作,培养其良好的品德行为不仅是家庭、社会的责任,更是新形势下学校管理工作中的"重头戏"。     

构建“以学生为主体”的榜样教育新模式

＂以学生为主体＂的榜样教育新模式是新时期大学生思想教育工作的有效方法之一,有利于增强思想教育工作的实效性,符合大学生心理特征,具有其特殊的功能。     

罗杰斯人本主义教育思想的理论溯源与概述——从“以人为中心”的治疗到“以学生为中心”的教育

罗杰斯是美国著名的人本主义心理学家,他提出了一系列人本主义的教育思想,其中＂以学生为中心＂是其教育理论的立足点。这一思想来源与西方的人本主义教育传统、人本主义心理学的核心价值观,并直接来源于罗杰斯＂以人为中心＂的心理治疗理论。罗杰斯的人本主义教育思想主张教育应以促进学生的自我实现为宗旨,关注学生的心理和精神的健康发展,要求教师信任和尊重学生,提供资源并营造良好的学习气氛。罗杰斯的这些观念与原则对于目前的教育理念形成具有积极的意义。     

高职教育对学生生命价值的关照

以就业为导向的高职教育不只是进行技术准备的过程,它也是学生整体生命价值建构的过程和场所。回归本原看高职教育,它在面向就业的同时也充满了人文关怀、蕴涵了对人的生命价值的关照。