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《外国文学史》的教学过程分为五个步骤,符合教学的一般规律。教师启发、讲解,学生读说写结合,五个步骤环环相扣,一气呵成,形成一个有机整体,对于拓展学生专业知识的视野、提高学生人文素质修养、强化教学效果非常有益。 相似文献
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马征 《贵州师范大学学报(社会科学版)》2011,(1):129-133
近年来,经典阅读成为国内大学人文教育的一个重要模式,这种点式的深度阅读模式,对中文系原有的线式的外国文学史教学形成了一定的冲击。本文认为,针对当代中国高等教育的独特现状,传统的外国文学史教学应该在教学理念上有所发展和更新。在大学中文系外国文学的课程设置中,文学史可以与经典阅读形成一种相互补充、各有侧重的关系。而外国文学史教学的中心环节,是教材的编写,本文针对目前中文系《外国文学史》教材的弊端,进一步对《外国文学史》教材的编写体例和经典遴选提出两点建议。 相似文献
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秦岭 《西安联合大学学报》2015,(3):78-81
《现代汉语》课程是汉语言文学专业的传统基础课程,从时代发展需要出发,目前传统教材、教学内容和教学方法都不能满足专业发展和学生发展的需要。“慕课”这一新兴的教学手段以其大规模、在线、开放性的特点,给传统教育带来革命性的影响,《现代汉语》应该以此为契机,利用校园网构建课程线上平台,与传统课堂相呼应,优化教学模式,提升教学质量。 相似文献
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任访秋的《中国现代文学史》以其鲜明的学术特色在现代文学史编纂史上占有非常重要的地位。其学术特色和价值集中体现在以下几个方面:对近代文学与现代文学渊源关系的考察与梳理;从思想史进入文学史,关注文学发展的思想史背景;对历史人物采取客观持平的研究和评价态度。 相似文献
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宁滨 《中国高校科技与产业化》2013,(11):4-5,40
美国特色型大学在创新人才培养方面有很多成功的经验,特别是在与企业合作和争取政府支持方面的做法值得我国高校借鉴。建议相关部门尽快出台推进产学合作培养创新人才的指导性意见,健全行业企业参与创新人才培养的激励机制,加快推进面向创新人才培养的国家教育体制改革,推动行业特色高校持续深化校企合作,协同培养满足行业需求的创新人才。 相似文献
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高校德育工作与“思政课”教学方法的创新 总被引：1，自引：0，他引：1
“思政课”教学与高校德育教育要在新的形势下发挥作用、取得实效,就必须与时俱进、不断创新。本文从转变教学理念、关注教学过程、革新教学内容、转变教学模式、改进教学方法和营造教学环境等方面,对高校德育工作与“思政课”教学方法的创新进行了初步探讨。 相似文献
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通过改革影视戏剧表演专业的教学内容、方法与手段,使其更适合综合大学里非专业学生的学习,从而提高学生的综合素质和能力。 相似文献
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马迪花 《芜湖职业技术学院学报》2009,11(4):102-104
越剧表演有鲜明的特色,在中国戏曲表演体系中独树一帜。通过全面改革和锐意创新,越剧表演既继承了戏曲传统艺术的特长,又体现着现代艺术的审美规律,与综合艺术中的剧本、导演、音乐、舞美等部分相得益彰,融为统一的整体。 相似文献
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顾随先生受王国维与鲁迅的影响,因而有心在杂剧创作中加入了象喻性,使杂剧在继承传统美感的同时,还能够使读者产生人生哲理的思考,这在以前的杂剧创作中是没有过的。但自“五四”以来,由于人们对传统文化的疏远及杂剧创作的繁复,已经很少有人再创作杂剧这种体裁的作品了。所以说,顾随先生在中国戏曲史上的这一成就既是空前的,也是绝后的。 相似文献
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利用Cite Space软件,对2003—2022年Web of Science核心合集中国外区域创新生态系统文献进行可视化分析。通过对关键词共现、突现及引文共被引聚类情况等进行分析,系统梳理国外前沿研究成果。研究发现：动力因素、系统管理、内部结构及其特征成为国外区域创新生态系统四大研究主题,探索系统区域创新和螺旋结构可能成为未来的研究前景。研究启示：应利用多螺旋结构管理生态系统,强化区域创新生态系统的政策嵌入和结构平衡,发展要立足本土,挖掘系统发展的内在特质。 相似文献
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目前中国现代学史的研究有四大长线课题，即“重绘中国学地图”、“重写学史”、“中国学的古今演变”和“全球语境下的中国现代学”，从“空间”、“时间”、“纵向”、“横向”四个方面全方位地审视中国现代学史，力图建立研究新模式和求得科学的新结论。我们应该思考自己如何投入到这一中国现代学史的“现在进行时”中去。 相似文献
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双语教学对于《外国文学》课程的意义,首先在于专业术语的国际化接轨,这在多元化国际交流的今天越来越显示了突出的必要性;其次是以英文为主的原文作品赏析,这使英语在学生学习期间第一次发挥出实用功能;第三是它的理念提供了多语种外国文学作品研究的可能性,这是目前国外一些高校已经采用的外国文学教学模式;但该课程在教学中的困难也是不可回避的。双语教学课程目前正面临着这样一些挑战：双语教学究竟有无必要？教学语言媒介以英语为主汉语为辅的模式究竟是否合理？多语种欣赏与探索究竟有无可能？为实现该课程的教学理念究竟应该达到哪些要求？本文将探索上述问题。 相似文献
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新文学从诞生的那一天起,就不停地面临着命名的紧张与焦虑。长时段的有新文学、现代文学、当代文学、20世纪中国文学的取代与交错,短时段的有“五四”文学、左翼文学、解放区文学、“十七年”文学、“文革”文学、新时期文学的更迭与延展,这些歧义丛生的命名从不同角度描述了“中国现代文学”的生长过程,呈现着“现代”的丰富内涵。不过,命名焦虑的负面影响也是明显的,容易引发恶性循环,导致取代式命名不断。文学在发展,文学史写作在继续,文学史命名一如既往地在文学史家的笔下诞生,总结归纳已有的文学成就,实现学科知识的有效积累,深化对文学史本体的认识。 相似文献
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江龙 《东莞理工学院学报》2010,17(4):113-116
从本人的教学实践出发,总结了执教多年的外国文学史课堂教学的认识与体会——滥用多媒体教学手段,一味追求形式美,削弱教师的主体性和课堂教学的严肃性、学术性;课堂信息量过大,淡化学生参与教学的主体意识和能动性。并总结了6项课堂教学改革措施：变文学史单一的编年线索为编年—国别—文学运动的多元线索;变单纯课堂讲授法为课堂—课外学习法;变课堂讨论为课前作业—课堂讨论法;变教师讲授法为学生讲课法;变教师讲授法为课堂辩论法;变单调的讲授法为形象的文学经典再现法。 相似文献
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骆锦恋 《江西科技师范学院学报》2008,(3):82-85
作为《文心雕龙》创作论之一的《定势》,因为其“势”的概念的多解性,而颇多争议,后人引用也较少,但从“即体成势”人手,我们会发现该文中的所谈“体裁”对“势”规范性作用不可忽视,更值得注意的是“势”作为一种自然的对读者解读文本不可或缺的力量,对体裁具有自然的超越性,正是这种超越性使得《定势》与《神思》、《体性》、《风骨》、《通变》一起构成刘勰创作论的最精彩的部分。 相似文献
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徐振贵 《曲靖师范学院学报》2002,21(1):46-49
章培恒，骆玉明主编的《中国学史》在一定程序上满足了高校古典学教学改革与发展的需求，章骆本《中国学史》的特色和贡献，主要体现在三个层面，一是深刻而又具体地揭示了中国学史发展的历史流程，二是“中观”体认把握适度，学的时代特色和风格鲜明，三是微观描述精彩贴切，展示了学史特有的艺术品位。 相似文献
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张兴武 《杭州师范学院学报(社会科学版)》2005,(6):51-58
对《吴越备史》所阙艺文志的辑考和搜补,分“经学”“史类”“表状”“儒家”“释氏”“杂家”“舆地”“小说”“总集”及“诗文集”等十类,凡吴越一代之艺文资料尽得于此。 相似文献