地方院校艺术类新生心理问题及对策——以韶关学院为例

艺术类大学新生是我国高校大学生中的一个特殊群体,因为其专业的独特性,在心理健康教育方面也存在着一定的特殊性。为做好地方院校艺术类大一新生心理健康教育工作,我们对韶关学院艺术类大一新生心理健康状况进行了心理测量,分析艺术类新生心理问题产生的原因,并就如何开展艺术类大学新生的心理健康教育提出了相应的对策。     

大一新生心理健康问题研究

大学生心理健康问题是一个突出的问题,引发大学生的心理健康问题的原因与特定的年龄段的心理特征以及环境的变化有密切关系。大一新生又是出现心理健康问题最多的人群,本文以大一新生为主要对象探讨他们常见的心理矛盾及调适方法。     

基于Y一代大学新生的图书馆信息行为现状与服务对策研究

面对Y一代大学新生,如何有效地开展信息服务是高校图书馆急需探讨的课题。通过问卷调查方法,以重庆文理学院452名大一新生图书馆信息行为调查统计的数据为例,分析揭示了Y一代大学新生的信息行为特点,并提出了高校图书馆的信息服务对策。     

高职院校新生心理健康状况调查研究

为了了解高职院校新生心理健康状况,本文采用UPI对南京化工职业技术学院2007级大一新生进行心理测量。结果显示:大一新生中心理可能存在问题的学生占到全体新生的一半以上,学生心理问题主要集中在强迫、人际、意志力、自信、神经衰弱等方面。基于以上情况,结合大学新生心理特点,建议从心理适应教育、心理健康教育普及和构建心理危机"三级"预警机制等方面来对新生进行心理健康教育。     

人际取向结构式团体心理辅导对大一新生个体依恋和团体依恋的影响

为探讨人际取向结构式团体心理辅导对大一新生个体依恋和团体依恋的影响,目的取样选取95名大一新生分为实验组(49人)和对照组(46人).实验组被试接受连续10周,每周3学时的人际取向结构式团体心理辅导,对照组被试不接受任何人际取向结构式团体心理辅导处理.在团体心理辅导前后分别对两组被试施测人际问题量表(IIP-32)、亲密关系经历量表(ECR)和团体依恋问卷(GAS).结果表明:团体心理辅导后实验组被试在人际问题得分上显著降低,而对照组人际问题团体心理辅导前后不存在显著差异;实验组团体依恋焦虑和回避维度得分均显著降低,但个体依恋焦虑和回避维度并不存在显著变化;对照组在团体依恋焦虑、回避和个体依恋焦虑、回避维度上都不存在显著变化.可见人际取向结构式团体心理辅导能显著提高大一新生的团体依恋,但对个体依恋没有显著影响.     

大学新生面临问题分析

"大一的迷茫"是目前大学新生普遍面临的问题,在这一时期,很多大学新生感到困惑、迷茫,甚至出现心理问题,严重影响他们的生活和学习.如何帮助大学新生尽快转变角色,适应大学生活,是摆在高校思想政治工作者面前的一个重大课题.     

当代高校新生的焦虑心理

大—新生对于高校学习与生活不同程度地存在焦虑心理。同时，教育改革、社会的变革，在给大学生带来巨大利益的同时，也使不少大学生产生了一些社会心理问题，并常以焦虑、抑郁等形式反映出来。过多的焦虑会影响大一新生对高校的正确认知与正常的学习生活，严重的会导致焦虑性神经症，对于他们的心理健康极其不利。这就要求高校关注大—新生这一特殊群体，了解当代大学新生焦虑心理的现状、原因及寻求相应的对策，提高大学生的素质及心理健康水平。     

南阳理工学院大一新生心理适应问题研究

调研大一新生对大学生活的适应性对高校教师做好学生工作,引导新生顺利完成中学到大学阶段的过渡有着十分重要的实际意义。文章从新生对所在学校与专业的满意度,大学生活规划,大学生活适应难题,近期情绪状态,心理困扰应对方式,等几个问题展开调查,了解大一新生心理适应整体状况及存在问题。最终的结论是,新生存在良好适应潜质,但在处理人际关系,自主规划大学生活,对负性情绪的应对等方面需加强心理教育引导。     

辅导员对“90”后大—新生的心理教育

本文通过分析了“90”后大一新生与以往大一新生的共性心理特点及他们个性心理特点中所暴露出的问题,对辅导员提出了具体的要求,首先要求从辅导员自身出发,达到心理换位;其次从入学后就开始对“90”后新生建立心理档案;再次有目标、阶段地开展“90”后新生整体的心理教育,最后有针对性地开展“90”后个体心理教育。从而引导“90”后以一个健康的、积极的心态开始自己的大学生活。     

辅导员对“90”后大一新生的心理教育

本文通过分析了"90"后大一新生与以往大一新生的共性心理特点及他们个性心理特点中所暴露出的问题,对辅导员提出了具体的要求,首先要求从辅导员自身出发,达到心理换位;其次从入学后就开始对"90"后新生建立心理档案;再次有目标、阶段地开展"90"后新生整体的心理教育,最后有针对性地开展"90"后个体心理教育。从而引导"90"后以一个健康的、积极的心态开始自己的大学生活。     

大一新生心理问题分析与研究

大学生是祖国的栋梁，他们肩负着祖国的未来。然而，近些年来，少数高校大学生却因为不能很好的适应大学生活而误入歧途，本文主要通过对大一新生存在的一些心理状况的分析，提出一些应对策略。     

农科院校新生适应性调查研究

大学新生因其自身特点及心理文化特征,因而成为高校中一个特殊的群体。所以及时了解新生中存在的问题是学生教育管理的关键,本文通过问卷调查的形式对新生的生活学习的适应状况和对学校开展的新生教育反馈进行了调查,发现在大一新生入学后存在许多值得教育工作者关注的问题,针对这些问题我们对新生的教育提出了一些新的应策与建议,旨在为大学新生教育工作提供理论参考。     

大一新生的心理问题及对策浅析

当前高校中,大一新生的心理健康问题日益突出,其影响因素是多方面的,该文通过对大一新生常见心理问题及其成因的分析,提出开展心理健康调查,做好大学生心理咨询,加强入学适应期教育等对策。     

辅导员做好“90后”大一新生的工作方法和对策

“90后”大一新生在思维方式，心理承受能力、情感表达等方面都有自己独特的形式及特点，由此而产生一系列的问题和挑战。因此，辅导员需加强对“90后”大一新生特点的研究。该文在对“90”后大一新生的特点及现状分析的基础上，有针对性的阐述了辅导员新生工作的方法和对策，为辅导员更好的开展新生教育管理工作提供借鉴。     

谈大一新生的学习适应

大学对每位大学生来说都是人生中的一个崭新的阶段,一个新起点。由于理想目标、学习态度、学习内容、学习方法等多方面的变化,使得大一新生在学习上遇到了很多不适应,进而出现迷茫。本文以一名大一新生的班主任角度分析大一新生在学习方面遇到的几点主要问题,并针对这些问题提出了加强大一新生学习适应的几点措施。     

对大学新生入学教育的思考

入学教育是高校教育教学活动中一个不可缺少的组成部分,入学教育的目的在于对刚刚跨入大学门槛并处于人生重要转折时期的大一新生以及时而科学的指导。如何做好新时期大学新生的入学教育工作,笔者结合实际工作经验,就新生入学后面临的问题、入学教育的基本内容等方面进行论述,做到有的放矢。     

浅析如何做好当代大一新生班主任工作

高校班主任是本班学生的直接教育者、组织者和指导者.从高校新生的特点出发,叙述了高校班主任的重要性及班主任应具备的基本素质和能力,提出了做好当代大一新生班主任工作的一些措施.     

大学新生信息素质教育与图书馆的同步介入

探讨了高校图书馆在大一新生信息素质教育中所担当的角色,阐述了大学新生信息素质教育与图书馆的同步介入的内容和形式。     

浅谈高校图书馆新生入馆教育工作

入馆教育是高校大一新生了解、认识并学会利用图书馆的开端,高校图书馆应通过大一新生的入馆教育工作将丰富的馆藏资源和检索技巧传递给学生,帮助学生掌握快速、准确地检索、获取自己所需要的文献信息资料的方法和技巧,培养学生充分利用图书馆资源提升自身的自学能力和科研能力。     

大一新生班导师工作探索

大学一年级是从中学到大学的过渡期，大一新生在思想、学习、生活等方面都将发生深刻变化，他们需要养成良好的学习、生活习惯，打下坚实的学业基础。班导师应准确把握大一新生的实际情况，帮助他们顺利实现这次完美过渡[1]。通过分析班导师和大一新生的特点，结合大一新生班导师工作实践．积极探索出一些开展工作的方法。