数学教学情境设计的几种方式

创设数学教学情境,体现了数学学习的本质,改善了学生学习数学的方式,培养了学生的数学能力。创设教学情境对优化数学教学设计、激发学生学习兴趣、提高数学教学效率具有重要意义。     

小学数学创设情境教学法探究

良好的教学情境不仅能有效提高学生的学习兴趣,充分发挥学生的学习主动性,还可以营造轻松的教学氛围,促进学生创新能力的形成和发散思维能力的提高。在小学数学教学过程中,合理的教学情境能帮助教师更好地开展教学活动,实现教学质量的提高。该文结合多年的小学数学教学经验探讨了在小学数学教学中良好的教学情境创设方法,以期进一步提高小学数学的整体教学质量。     

建构主义学习理论在数学教学上的运用

从建构主义学习理论出发,数学教学应以学生为中心,充分尊重学生主体地位;数学教学应重视知识发生过程;数学教学应是以完成“意义建构”为目标,促使学生对知识的意义建构是整个学习过程的最终目的;在数学教学中创造协作互动的空间,通过协作才能完成学习的任务;数学教学主体性与主导性相结合,教师起主导作用;数学教学中要进行情境设计,创设符合学科特色的学习情境,使学生掌握所要学习的知识内容。     

创设有效情境 加强农村小学数学教学

《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望".小学数学教学情境的创设是教学设计中的一个重要环节,一个好的情境,往往能够促发学生强烈的求知欲望和学习兴趣,吸引其主动参与学习活动.笔者认为: 有效情境创设对小学数学课堂教学是十分重要的.方法是:创设贴近生活的教学情境,激发学生的求知欲;创设操作性的活动情境,调动学生的学习兴趣;创设有趣的游戏情境,调动学生的积极性;引导对情境的定向观察,培养学生的观察能力;重视对情境的理解,培养学生的表达能力;创设新颖的教学情境,培养学生的思维能力.     

小学数学情境创设的误区分析及有效情境的创设

让学生在生动具体的情境中学习是小学数学新课标的重要理念。然而当前数学教学中存在着一些不利于激发学生思维和学习热情的情境创设现象。     

基于情境认知的数学教学模式设计

传统数学教学忽略数学与真实世界之间的联系,以至于阻碍了学生数学应用能力和数学思维意识的发展,有鉴于此,将情境认知理论引入数学教学中,探讨情境认知理论及基于情境认知理论的数学教学模式的设计,以帮助学生在真实情景中提出、解决真实而复杂的问题来学习数学、运用数学、     

巧设情境,“联姻”中职数学与专业

在当前中职数学课程改革的呼声中,“让数学服务于专业、突出体现数学的工具性功能”成为时代共识.同时数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,把数学与专业结合起来的情境教学,不仅可以提高学生学习的兴趣和同时改善教学质量,而且又能为学生学习专业知识打下良好的基础.     

创设问题情境的实践研究

数学问题起于数学问题情境。本文通过问卷调查和分析了数学一线教学中问题情境创设的现状,分析创设问题情境对学生学习兴趣、学习成绩的影响,检测数学问题情境是否科学,创设数学问题情境的教学策略是否有效。     

数学教学中的情境设计浅谈

在新课程改革中,数学课堂教学非常重视情境的创设。学习情境指一切作用于学生主体,并能引起学生产生一定情感反应的客观环境。在教学设计与实施过程中,要尽可能创设真实、完整的教学情境。数学学科内容具有严谨结构,这就要求创设有丰富资源的学习情境,其中包含许多不同情境的实例和有关信息资料,以使学生根据自己的兴趣、爱好去主动发现、主动探索。     

数学课堂教学的有效性

提高数学课堂教学的有效性,推动小学数学教育沿着健康、持续发展的方向前行要做到：为每一节课制有效的课程目标;营造民主和谐的人际关系,增强师生互动的有效性;创设有利于学生自主学习的有效学习情境。总之,为了提高数学课堂教学的有效性,在教学过程中一定要启发学生学习数学的兴趣;要为学生提供丰富多彩的学习情境;为学生留有探索与思考的余地;提倡合作交流的课堂气氛的数学教学观念。     

让学生在数学学习中体验快乐

在数学学习中体验快乐是激发学生学习数学的“杠杆”，创设引发学生学习数学的快乐情境，让学生在数学教学过程中体验、感受学习数学的快乐，结合生活实际，激发学生学习数学的兴趣，是使学生自觉地、愉快地、主动地学好数学，完成数学教学任务的成功经验。     

数学教学中学生交流能力的培养

《数学新课程标准》[1]指出:学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。因此,在数学教学中要重视学生交流能力的培养。要在创设悬念式情境中,使学生"奇"中说;创设冲突式情境中,使学生"悱"中说;创设操作式情境中,使学生"动"中说;创设实践式情境中,使学生"用"中说。     

如何在初一数学教学中创设愉快的教学情境

兴趣是学生学习最好的老师，而愉快的教学情境则是培养兴趣的肥沃土壤，学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生并发展的，特别是刚踏进中学校门的初一学生。课堂教学中教师应努力刨设学生喜闻乐见的教学情境，使学生始终处于一种愉悦的氛围之中．从而调动学生学习数学的积极性和主动性，发展学生的思维能力。那么在课堂教学中如何刨设愉快的教学情境呢？通过业务学习并结合平时的课堂实践，我认为可从以下三个方面进行探讨。     

在情境中快乐成长

小学数学教学中创设良好的情境,有助于学生实现原有认知结构对新知的同化和顺应,使原有认知结构得到补充和完善,激发起学生主动地将新旧知识发生相互联系,相互比较,主动找到适应新的问题情境下解决问题的新方法和途径,并有效地学习新知。因此,在数学教学中,让学生在情境中愤悱,在情境中历练,在情境中发展,培养学生实践能力。     

如何才能上好数学课改课

在数学教学中要不断的激发学生的学习兴趣,同时不断的创设情境,使学生热爱数学这门课程。     

教学情境在中职数学课堂中的创设与应用

中职生数学基础偏弱,数学学习动力不足。对此,该文通过创设教学情境使课堂生动有趣,从而调动中职学生的学习积极性,实现教学目标,提升教学效益。根据中职生喜欢动手参与的特质,结合数学学科抽象性与逻辑性较强的特点,紧扣章节重难点,联系学生实际生活,借助信息化技术以及考虑不同专业未来就业方向等因素,分别从创设问题情境、生活情境、实验情境和职业情境等教学情境引入数学课堂,在教学实践中取得良好效果。     

课堂中如何创设问题情境

生活经验和教学实践告诉人们数学的知识、思想、方法必须让学生在现实生活中通过实践活动去理解和发展，并不是单纯依赖教师的讲解就能获得。因此在教学过程中要注意创设情境，依托情境让学生在情境发生、发展过程中学习数学、发展数学，体验数学的价值。那么课堂中如何恰当地创设问题情境呢？下面结合自己的教学实际谈一点粗浅的认识。     

有效课堂——数学教学的永恒追求

我们在数学教学中只有激发学生的学习动机,并巧妙地创设情境,使学生积极主动地参与到学习活动中来,引导学生找到适合自己的学习方法,才能构建有效课堂,这也是数学教学的永恒追求。     

数学教学中的情境创设

良好的数学教学情景可激发学生学习兴趣，促使学生主动参与。创设数学情景，人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，恰当的教学情境，能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的学习效果。建立和谐氛围创设情境；把学习主动权交给学生，是参与课堂教学情境的重点；掌握好参与的时机，是创设充分参与课堂教学情境的关键。     

情境教学在数学课堂教学中的应用

数学课堂存在的弊端,有以下原因:数学的学科特性、数学课堂传统模式和学生的心理特点等。以上这些特点造成了学生对数学知识的不完全吸收,影响学习效果,无法实现学生的全面发展。因此数学课堂需要创“新”,而情境教学就是很好的方法。情境教学给数学课堂带来了改变,在课堂教学中,创设各种情境,有助于激发学生的学习兴趣,使学生的主动性、创造性得以发挥。