大学英语移动学习平台的构建

随着近年来移动通信技术和移动互联网技术的迅速发展,作为一种新型的学习形式,移动学习已经引起国内外学者越来越多的关注。大学英语是一门高校必修课程。针对大学英语的学习需求和学习规律,结合移动学习的特点,首先分析了移动学习与大学英语结合的优势,介绍了4种大学英语移动学习模式,进而介绍了大学英语移动学习平台的基本功能,并在此基础上详细阐述了大学英语移动学习平台的搭建过程,并将学生、教师、管理员三大功能模块分别进行了介绍。进一步明确了大学英语移动学习平台具有发扬移动学习的优势,进而满足人们"随时、随地、随身"学习英语的愿望,改变了人们通常的大学英语学习观念,为大学英语学习提供了一种新的途径。     

基于智能手机的大学英语移动学习需求分析

移动英语学习以其互动性、趣味性、个性化等特点,成为大学英语课堂教学的有益补充。对受访学生移动英语学习的基本情况,及移动英语学习课程内容、类型、模式和呈现时间等方面进行需求分析,其调查数据为移动语言学习课程设计和学习系统开发的提供了依据和有利参考。     

智能型大学英语课外自主学习网络平台分析

该文主要针对大学生课外英语学习急需个性化指导及如何提高学习效率等问题,研就了智能型大学英语课外自主学习网络平台的设计准则、安排的内容和技术实现.若实现大学生课外英语学习个性化指导与提高学习效率就要充分实现网络平台管理智能化、内容多样化、学习自主化等.     

大数据时代移动辅助语言学习模式的构建 ——以大学英语MALL框架实践教学为例

大数据时代的到来带来学习方式的转变和革新,而移动辅助语言学习模式的构建,可以作为大学教育主要的辅助教学形式和课外有效自学的形式。特别是在大学英语的具体教学中,运用移动辅助语言学习模式理论可以建立大学英语教学的MALL辅助语言学习框架,可以激发学生学习英语的热情、提高学生的主观能动性、促进学生自主利用移动终端设备进行自主学习和合作学习的能力。     

基于Q学习算法的自主学习网络平台研究

本文以大学英语自主学习网络平台模型为研究对象,分析了自主学习网络平台及智能化研究现状,针对大学英语自主学习网络平台学习者学习能力与学习策略匹配不理想的问题,应用动态反馈Q学习算法,建立基于Q学习算法的大学英语自主学习网络平台模型,实现学习者学习策略的最优选择,为网络平台智能化研究提供了一种思路。     

运用形成性评价促进高职学生大学英语学习

高职学生英语学习积极性和主动性不高,因而大学英语学习效果不佳。笔者在高职大学英语教学实践实施形成性评价,通过构建学生英语学习档案袋,确定个人学习目标,回顾目标,自评、互评和师评相结合等方式,肯定学生为英语学习付出的努力,帮助学生反思改进学习,激发学习动力。通过实践笔者证明所确定的形成性评价内容、方法与手段对促进高职学生大学英语学习是行之有效的。     

利用《新视野大学英语》网络教学平台优化大学英语教学的实践

《新视野大学英语》网络学习系统为大学英语学习提供了丰富的、全方位立体化的学习平台,为大学英语学习创造了目标更明确、学习任务更有针对性的学习环境,减少了信息超载和"迷航"现象。网络辅助学习有利于培养学生的自主学习能力,同时,基于网络的合作学习,也在一定程度上提高了学习者自主的有效性。本文是笔者在教学中利用新视野网络平台,通过对学生网络自主与合作学习能力的培养,优化大学英语教学的一些尝试。     

大学体验英语学习系统与英语自主学习能力的培养

自主学习已经成为大学英语学习的一个趋势,本文通过对大学体验英语学习系统使用效果的分析和调查,来研究其对学生英语自主学习能力的培养的促进作用。     

融合移动学习的大学英语教学模式研究

英语是大学教育中非常重要的一门学科。随着经济全球化水平的提高,社会对于大学生英语水平的要求也在不断提高,这就需要大学英语教师紧跟时代步伐,改进教学模式,将移动学习与大学英语教学融合起来的新型教学模式能够很大程度上提升教学效果。该文主要研究的是融合移动学习的大学英语教学模式,首先介绍了移动学习的内涵及优点,其次分析了大学英语课融合移动学习的必要性,然后介绍了移动学习方式与大学英语教学模式融合的原则,最后提出了融合移动学习的大学英语教学模式的具体措施。     

基于移动互联网络环境下的大学英语交互式教学模式研究

基于移动互联网络环境下的大学英语交互式教学模式在实践中的运用,能够增强学生的自主学习能力,有效地实现大学英语课堂教学改革的目标。本文论述了将移动互联网络与大学英语交互式课堂教学整合的教学模式,分析了移动互联网络环境下的大学英语交互式教学模式的优势,并结合自身的教学经验提出具体的教学策略。     

非英语专业新生大学英语学习适应性问题探析

非英语专业新生普遍存在如何适应大学英语学习的问题.通过对高校非英语专业新生英语学习现状的调查与访谈,归纳出新生普遍在课程设置、学习方法、课程进度、教学内容及教学模式等5个方面不适应大学英语学习,并从主观和客观两方面分析了他们不适应大学英语学习的根源,同时针对性提出了介绍大学英语教学目标及教学要求,告知新生大学英语教学特点和培养新生课外自主学习能力3条具体对策与措施,以帮助"转型期"的大学生快速适应大学英语学习,提高英语学习效率,走好大学英语学习的第一步.     

网络下机辅大学英语写作自主学习的必要性探析

英语写作是大学英语教学中重要的一部分,也是难点之一。计算机及网络的发展给它的教学改革带来了契机。探讨网络下机辅大学英语写作自主学习的必要性,可以让大学英语教师和学生更进一步加强对它的重要性和必要性的认识,充分利用现代的计算机及网络技术辅助英语写作自主学习,提高英语写作水平。     

基于校园网的听说自主学习的研究与实践

随着现代信息技术的发展,网络技术越来越多地应用在教学方面。根据最近颁布的《大学英语课程教学要求》,许多高校为了提高学生的听说自主学习能力建立了多媒体网络教室,引入了自主学习系统。大学英语自主学习系统为新形势下的听说自主学习提供了一个内容丰富、功能强大的视听说平台。     

大学新生大学英语学习适应性研究

大学英语学习的重要特点就是自主学习,它对学生的学习适应性要求较高。大学新生只有具备了较强的适应性,形成自主学习的意识和能力,才能顺利地完成大学阶段的英语学习。本文对大学新生英语学习适应进行性研究,分析了新生在大学英语学习上不适应的几个表现方面,提出了提高大学新生英语学习适应能力的具体方法。     

基于Wiki技术的大学英语自主学习模式

Wiki技术的出现为建立大学英语自主学习模式提供了一种新型的多媒体技术方案。基于Wiki技术建立的大学英语自主学习模式具有学习者在学习过程中自主性强、互动方便、师生地位平等、学习资源丰富等很多优势特征,有利于培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。     

对英语学习的再思考

本文就中国目前大学英语学习的状况进行了分析探讨,并指出了当代大学生应如何使用科学系统的英语学习法学好英语,对目前英语教学和英语学习有指导借鉴意义。     

大学英语网络自主学习中的元认知策略培养研究

针对当前大学英语网络自主学习中的元认知策略缺失,重点探讨了如何在大学英语网络自主学习中培养学习主体的元认知策略,以提高大学英语网络自主学习的效率,真正实现大学英语教学模式的变革与创新。     

协同式学习环境下移动学习系统设计研究

移动学习是随着移动通信技术的不断发展演变而来的一种教育方式。协同学习则以群体形式为获得个人与群体的习得成果而进行合作的学习方式。笔者通过研究现有的移动学习系统和协同学习系统,提出了一个新型的协同学习环境下的的移动学习系统,论述了系统的设计思想及体系结构,阐述了系统的各个模块的主要功能。该系统可以利用协同学习的规律开展学校、家庭与社区间的现代移动学习,为终身教育在理论和实践上开拓新的领域。     

基于Hadoop的移动学习模型设计与实现

利用Hadoop框架给出了一种移动学习模型和具体实现．描述了总体系统的设计原理、关键技术、系统模型，并对主要的移动学习模型实现及Hadoop实施进行了详细说明，同时就关键问题进行了分析．最后针对实现移动学习系统做了运行测试与运行情况评估．     

基于J2ME和Web Services的 移动学习系统设计与实现

介绍了一个自主开发的移动学习系统的设计和实现;该系统基于J2ME和Web senrices技术,其中J2ME用于手机端客户程序的开发,而Web Services技术则用于处理服务器端和客户端之间的交互;该系统能够配置在移动通信设备上,满足了随时随地的移动学习需要.