音乐教育教学创新初探

在音乐教学活动中,要注意培养学生的参与精神.为学生的参与创造良好的环境,给学生营造宽松、自由、民主、和谐的学习环境,创设自主参与、探索、创造的空间,让学生在音乐中自由想象,去尽情地感受音乐、创造音乐、表现音乐,从而陶冶情操,获得审美体验。本文试图从理论和操作层面这两方面来论述音乐课程教学改革中的几点做法。     

情境交融美在其中

当前音乐教学的根本任务,就是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学过程中,教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感,让学生主动参与音乐的实践活动,开发学生的创造性潜质。     

小学音乐课堂有效教学策略研究——谈音乐课堂如何实施愉快教学法

音乐课情境教学能运用音乐特有的艺术魅力,使学生在兴趣盎然中学习音乐.愉快教学法运用到音乐教学中,让学生在轻松愉快的音乐实践中可感受音乐、体验音乐、创造音乐.     

浅谈小学音乐教学中学生的主动参与

近几年随着新的小学音乐课程标准的颁布与实施,使学校艺术教育教学面临着前所未有的机遇和挑战。音乐课是学生进行自主的音乐时间活动．但对于中小学生而言,在一定程度上,音乐艺术并不是一门知识．而是一种内心体验,一种音乐审美愉悦的体验,没有亲身参与到音乐活动中的人,是不可能获得这种体验的。教育心理学的研究表明．教学效果往往更多的取决于教师教学是否符合学生的心理需要和理解水平。因此,在音乐教学中我要构建起让学生主动参与的音乐教学,体现以音乐审美体验为核心,引导学生主动参与音乐实践,从而启动学生多种感官,让学生亲身感受、理解、表现和创造音乐。怎么让学生积极主动的参与到教学中．我认为：     

基于新课程改革下学生个性的培养

每个学生都是一个珍贵的生命，每个学生都是一个鲜活的个体，每个学生都是一幅精彩的画卷，每个学生都是一篇生动的乐章。在音乐教学中一切活动都不应去强求一致，要允许学生有个性化的独立见解，给学生一个自由创造的空间，对学生每一个思维的闪光点都予以充分肯定。我在实习中从建立平等和谐的师生关系，提供学生个性发展空间；面向全体学生，注重学生个性发展；重视音乐实践，鼓励和陛音乐创造；灵活运用多元评价，促进个性和谐发展等方面进行阐述     

浅谈新课程标准下注重兴趣教学发挥学生主体作用

新课程标准下音乐教育的目的是培养学生对音乐的感受能力、审美能力、表现能力和初步的鉴赏能力,教会学生如何认识、感受生活并在一定意义上去创造生活在教学中,要充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与到教学活动中,通过动手、动脑、动口,充分体现其在教学活动中的主题作用。从而是学生获得知识,发展智力,提高自身音乐素质。     

课程改革给高中音乐教学带来的改变

新课程改革要求以多元智能理论为目标,为现在的音乐教学提供新的动力.多元智能是高中音乐教学的指导理论,能够为学生以及教师提供广阔的发展空间,能够按照高中生身心发展规律来进行教学方法和内容的选择,对学生的音乐需求给予满足,让他们对音乐产生兴趣,能够参与音乐学习和创造,给他们的文化素养提供了基础,实现学生的全面发展目标.     

谈普通院校的音乐教学

对普通院校学生现有的音乐素质情况进行了分析，指出讲好讲活音乐知识，提高学生审美能力，创造美好的音乐环境，是搞好音乐教学的关键。     

小学音乐课堂有效教学策略研究——谈音乐课堂如何实施愉快教学法

音乐课情境教学能运用音乐特有的艺术魅力，使学生在兴趣盎然中学习音乐。愉快教学法运用到音乐教学中，让学生在轻松愉快的音乐实践中可感受音乐、体验音乐、创造音乐。     

例谈强化高中音乐教学的情感体验简

在新颁布的音乐课程标准中,课程目标将情感态度与价值观,放在了首位.期望通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操.本文在多年的音乐欣赏教学实践过程中收集了一些教学案例,通过创设音乐情景、反复强化聆听、调整教材教法、寓教于情等四个方面就如何在音乐欣赏过程中强化高中学生情感体验,激发学生学习兴趣,发展学生音乐的鉴赏能力、表现力和创造力,在潜移默化中提高学生的音乐文化素养,提出一些自己的看法.     

对话教学何以可能——教师的文化判断力与学生的主体意识

对话教学——时下流行的为多数人所接受的一种教学方式,它是发生在教学过程和教学情境中的对话,倡导人本主义教学。它强调教师的引导、激励作用,要求创造适宜的教学情景让学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解而获得知识技能、发展独立人格与实践能力,它需要双方的共同参与,即教师具有相当的文化判断力、学生能积极主动地参与教学。     

五年制专科小学教育音乐专业研究性教学模式探索

音乐专业的研究性教学模式就是创设情境激发学生对音乐的兴趣,鼓励学生自主探索、参与、体验和创造的教学模式。音乐研究性教学模式的实施一般可分五个阶段:创设情境、确立主题阶段;自主探索、研究主题阶段;小组合作、协作学习阶段;表达交流、成果展示阶段;总结评价、课外延伸阶段。     

浅谈新课标下高中音乐教学方法

进入二十一世纪以来,现代文明和科学技术的发展趋向对人的素质提出了更高的要求.而作为一名音乐教师更应该更新教学观念,改变教学方式,而合作探完学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一,它是在教师主导作用下,群体研讨,协作交流的一种学习方式,它能有效地改善学习环境,扩大参与面,提高参与度.在学习过程中,学生在与同学共同讨论、互相交流、一起表演中感受音乐、理解音乐.通过合作,有利于引导学生用不同的方式探讨和表现音乐,培养其参与意识、创造意识,产生创新思堆.合作探究尝试教学的应用能充分体现新课标中"尊重主体、面向全体"的精神,充分体现了"学生为主体,教为主导"的原则.它创设了开发学生智力,提高学习能力的良好环境,让知识在尝试的兴趣中轻松掌握.     

《自然资源学》教学中培养学生创造性思维

根据《自然资源学》课程的学科特点,在教学中通过给学生创造一个开放与自由的教学环境;采用多种教学法,来激发学生的创造性思维;改革课程结业考试制度。有利学生创造性思维的发展。     

注重音乐教法研究提高教学水平

现在的音乐教育很大程度上仍然是一种模式化的教育,在现实中音乐教学方法并未突出音乐艺术特点,采用的是与其他学科相同的教学方法,重讲解轻感受,重理智轻情感,重被动接受轻主动参与.总是由教师包办一切的学习,无疑会阻碍学生自由探究的冲动.让我们的音乐教育更好地适合我们的学生,为学生创设自由的氛围,让课堂焕发出生命的活力.探究音乐教育新途径,以适应21世纪音乐教育事业的发展需要.     

在音乐多媒体教学中充分发挥学生的主体作用

音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。利用多媒体进行音乐教学，教师应注意充分发挥学生的主体作用，我在布置音乐课堂、查找课堂学习资料和音乐创造这三个方面都留给学生自己做主、自己干的空间，效果较好。下面我将结合小学三年级教材《对鲜花》这一课来谈谈我的做法。     

浅谈新课程下的音乐课堂

音乐课堂是提高学生音乐素质的主阵地。新课程实施以来,我们为学生创设了新的教学环境,精选教学方法,拓展学习空间,让学生在开放、民主、自由地课堂中,个性得到张扬,素质得到提高。     

在钢琴教学中培养学生的音乐审美能力

传统的钢琴教学大多偏重于追求技术上的高、精、尖,致使很多学生的学习都停留在表层的纯技术性操作.作者认为,让学生掌握精湛的演奏技术技巧固然重要,但更重要的是通过钢琴教学培养学生的音乐感受能力、理解感悟能力、创造能力、表现能力和鉴赏能力等审美能力,不断提升学生的艺术修养.文章从新时期钢琴教学出发,探讨如何在钢琴课的教学中培养学生的音乐审美能力.     

浅谈数学教学中学生创新能力的培养

教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的.首先教师要有创新意识.其次,有效的学习来自学生对数学活动的参与,而参与的程度与学生学习时的情感因素密切相关.最后要求教师在教学过程中,注重教学方法,构筑创造氛围,从而培养学生的创新能力.     

给予学生一方创造的天地——谈创造性音乐活动在音乐教学过程中的运用

结合音乐课教学实践,阐述了教师让学生在音乐课堂展示自己,发挥想象力和创造力的教学途径。通过创作性的音乐实践活动,引发学生创造意识,开发学生创造能力,增强学生求异求新、敢于创造的意识和善于创造的能力,从而提高学生的综合素质,以适应当今知识经济和科技发展的时代步伐。