数学教育课改革的若干思考

一、转变观念是改革的前提进行数学教育改革,首先必须转变教育观念,传统的教育观念是现行习惯性教育行为的基石,任何改革动议所遇到的第一个阻力,就是传统观念的束缚和反对.“老师不讲,学生不会’,这是传统教育观念在教学中的“名言”.多少年来,教师就是在这种‘名言”的规范下,在课堂上“演出”教案剧:老师当主角、学习好的学生当配角,一般学生当群众演员,而差生实际上只是观众,课堂教学就是按教案的设计展开和进行,内容、题目、解答全是教师准备好了的,能按予定设计完成教案,就是教师的最终愿望,并以此界定好学生与差学生,这种教学观念已经成为千万教师的习惯行为,牢牢地扎根于人们心中,为广泛的社会层面所接受.     

新课程理念下焦半径教学之我见

新的高中数学课程标准在“以学生发展为本”的理念下,要求学生转变学习方式,教师积极探索新的课堂教学方式,师生转变教与学的观念.所以在数学教学中要突出知识的发生过程和发展过程以及学生思维的接受过程,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力.文章以椭圆双曲线的焦半径为例,说明在数学教学中教师如何引领学生分析问题、探索问题和发现问题.     

谈新课程数学教学中的几点体会

随着课程改革的不断深入,教师如何改变旧的教育观念、教学手段,改变原有的教学方式,使教师由知识的传授者变为学习活动的策划者和组织者,是摆在我们面前的一个重要课题。数学教学是学校教育的重要组成部分,而课堂教学又是数学教学的核心,是提高学生素质的主渠道。为了全面提高课堂教学质量,本人结合自己的教学实践,就如何采取新的教学手段,激发学生的学习兴趣,培养学生自主探究的能力,增强学生数学知识应用的意识谈几点体会。     

新课程理念下数学课堂教学改革的探究

在推进基础教育课程改革的背景下,重建课堂教学,已成为新课程实施与教学改革的重要任务,重建课堂教学,意味着教师必须按照新课程的理念,研究、改变和重塑课堂教学,意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为,意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化.接受新的教学理念、促进课堂教学改革,是新时期教育发展对每一位教育工作者的要求.高中数学教师,应针对新课标的要求和数学科目特点,进行有针对性的课堂教学改革尝试,促使数学教学走进一个全新的天地.     

如何改造我们的数学课堂

由于素质教育的推进,原来固有的应试教育为主的课堂教学模式越来越制约着教育教学的发展.还学习的权利给学生的呼声越来越高,为了充分发挥教师的主导作用和学生的主动性,在数学教学中必须改造我们的课堂教学.因此,作为素质教育的推行者和执行者,必须不断更新观念,关注学生身心健康,尊重学科教学和学生学习实际,必须“以生为本”,改造好我们的数学课堂教学.     

初中历史课教学改革新思路

面对基础教育新课程改革全新登场这一新的形势,要求教师在具体教学过程中要转变教育观念,迎接新课程改革的挑战。在教学当中,我们要明确学生的主体地位,强调学生的自主学习。课堂教学要贯彻"求新、求活、求实、求精"的原则,全面推进素质教育。     

数学课堂学生创新思维能力的培养

坚持教育创新，深化教育改革。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺的不竭动力。全民族创新能力的培养，希望在于教育，即人的创新意识、创新精神和创新能力，而这些主要是后天培养和教育的结果，而课堂教学是教师施教、学生求知的主阵地，更是创新发展的主渠道。这就要求我们教师在教学中要求“新”，求“变”，以新的教育观念，教学模式、教学手段来激发学生的兴趣，以培养他们的创新思维能力。     

浅谈“问题导学”在语文教学中的应用

现代教育理论特别强调＂教会学生学会学习＂。随着新课程改革的全面展开,教育观念的逐步更新,教师的课堂教学必须更快地适应新的课堂教学要求。笔者对语文课程＂问题导学＂教学作了一些实践探索,特别是对＂问题导学＂的设计方法进行了研究,在实践中体现了＂教师是教学的主导,学生是学习的主体＂的新理念。     

尊重教学实际，提高课堂教学的有效性

课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，不尊重课堂教学的实际，失去了课堂教学的“有效性”。本文将从尊重教学条件、尊重教学内容、尊重学生状态、尊重课堂活动四个方面，谈谈如何提高课堂教学的有效性。     

浅谈新课标背景下高中生物教学方法

高中重要组成学科之一生物课的教学,在新的课程改革的背景下,生物课堂教学方法和手段必须改革,那么如何营建宽松的、积极上进的课堂教学氛围,拓展学生动手实验的教学功能,培养和调动学生学习生物的积极性,教师也要转变教育观念,它要求教师的知识一定要丰富,并且有灵活的授课方式,要从原来的单纯的讲述课程演变为一种启发、引导的指导性教学方式.逐渐培养学生养成多动脑、勤动手的能力,培养多元化能力,搞活课堂教学已经成为我们教学工作者所面临的新的挑战.     

转变教育观念 深化课堂教学改革

教育观念是教师素质的核心,是教师教育行为的基础.深化课堂教学改革,必须转变质量观、教师观、学生观、师生观、教学观.     

数学教学与情感教育

数学教学中情感教育的运用,不仅能提高学生的数学素质,而且能有效地提高课堂教学的质量.要发挥好情感教育在教学中的作用,教师必须注重教学语言技巧.教学语言既要清晰、准确,富有条理和逻辑性,还要抑扬顿挫,通俗风趣,富有情感和感染力.教师必须将知识性和趣味性相结合,充分调动学生的“心理场”,构建课堂教学的“情绪场”,给学生学习的兴趣提供“营养剂”和“动力源”     

教师在新课程改革中转变教学观念和教学方式的实践和研究

教师要在新课程改革实践中转变自己的教学观念和教学方式,首先,要打破传统教学的模式,更新教育观念;同时教师自己本身必须是创新型教师。其次,教师在教学过程中可以应用以下四种方法来转变自己的教学方式:1.注重创设情境,激发学生学习化学的好奇心和探究欲望;2.重视研究性学习在课堂教学中的渗透,培养学生的问题意识;3.教师应鼓励学生主动质疑;4.重视学科教学与现代信息技术的整合。     

小学数学教学中学生主体意识的发挥

在教学过程必须把学生当作主体,转变传统的教学观念,加强师生间的交流和沟通,建立和谐的师生关系,激发学生的主动参与意识,是课堂教学的本质属性之一,也是数学课改实验中对课堂教学改革的要求。实践证明如果在教学中老师忽略了学生是主体,只是教师单方面的对学生进行＂灌输式＂的教学,长期以往势必会造成学生的学习比较被动,时间长了还会使学生产生厌学的情绪,其教学效果必然是事倍功半。笔者结合自己的教学经验就如何在小学数学教学中体现学生的主体作用谈几点体会。     

基于新课标的“初等数论”课程教学实践

新课标对高师数学教育提出新的挑战,针对初等数论教学中存在的问题,结合新课标对教师的要求和课堂教学实践,给出几个课程教学案例,对激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果具有重要意义.     

论小学数学课程教学中的工具教学

新的课程改革以来，国家对基础教育的扶持力度越来越大。学校在国家的教育支持下，一方面鼓励学科老师完善课堂教学方法，提高课堂教学效率；另一方面也要求老师提高对学生的学习要求，指导学生在现代教育中掌握一定的学习方法，为更高阶段的学科学习打好基础。其中对小学数学的教学阶段，就需要授课教师引导学生掌握一定的数学基础能力。     

初中数学教学改革的实践与思考

中学数学在学校教育中是一个比较基础的课程,既要求对学生进行教育,也要求能够培养学生的品性,拓宽学生的研究,活跃学生的思维.社会发展后,数学教学的要求也是随之提升.新课程改革的进行是时代发展的表现,也是社会发展的需求,里面包含了人本主义、教育民主、主体性等多种概念.教师是课程改革的关键所在,因为教师的思想控制着改革的效果.只有以学生为主体,建立新的教学方法和思维,才可以让数学沿着改革方向发展,实现其最终的目的.     

论数学考试引领素质教育

探讨数学考试引领素质教育的可能性和可行性.如果数学试题能合理反映数学能力的考查,能够通过试题给学生营造一个浓浓的数学情感氛围,那么必然会影响日常数学教学的内容、目标和教学组织形式,就可以在较大程度上引领素质教育在数学教学中的实施.数学考试要引领素质教育,要做好以下工作:(1)转变教育观念,淡化"考试功利";(2)注重改革数学考试题目类型,充分体现素质目标;(3)正确处理数学知识考查和能力情感要求的关系.     

高中数学如何进行有针对性的教学

新课程改革改变了传统的数学教学思想和教学理念,对课堂教学提出了新的挑战.推行针对性教学是促进全体学生都能学到有用数学的基本手段.教师要认真研究学生和新的教学理论,采取多种教学策略来推行针对性教学,促使教师的"教"和学生的"学"保持和谐,进而实现优化教学的目标.     

初中数学开放式课堂教学模式探讨

课堂教学是初中数学教学的主要阵地。开放式课堂教学是国际数学教育和我国基础数学教育的共同取向；开放式课堂教学为实现学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教育目标提供了新的教育途径。