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多年的数学教学实践使我注意到:有一部分学生对数学学习有不同的畏难情绪,认为数学枯燥无味,因而缺乏兴趣和驱动力.笔者曾连续两年对中师二年级学生(共420名)进行抽样调查,现将其中两项调查项目及结果摘录如下:第一,你对数学学习兴趣,分三项选择:A.没有兴趣 B. 一般(无所谓兴趣)C.较有兴趣(含浓厚兴趣) 相似文献
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潘玉香 《杭州师范学院学报(自然科学版)》1999,(3)
由于我国传统的语文教学是以写为中心的,加上受“应试教育”的影响,中学语文教学长期存在着一种倾向,即忽视阅读教学。北京丰台12中语文特级教师王俊鸣说;“阅读作为一种相对独立的语文能力,在教学中常常被忽略……”对此,十分有必要重新审视语文阅读教学的意义和作用。阅读关键在“读”,古人说得好:“读书百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神”。这些都道出了读的 相似文献
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侯小青 《达县师范高等专科学校学报》2008,18(Z1)
在小学语文教学中,部分青年教师忽略了课文编排顺序的变化,而采用陈旧的教学方法.鉴于课文位置不同,应帮助青年教师辨析更多的"异":编排年级、学期、单元、所处位置的"异";单元专题导语的"异";课型的"异";教学目标的"异";教学方法的"异". 相似文献
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语文探究教学是学生根据一定的题目,搜集、研究资料,得出结论,写出探究报告的实践活动。探究教学能发展学生的思维,培养学生对文学的兴趣,训练学生初步的研究能力。探究教学分为提出问题、搜集资料、学习研究资料得出结论、写出研究报告四个过程。它要求在学生独立进行研究的前提下,教师给予适当的指导。康巴地区由于各种原因,小学语文探究教学的实践少之又少,甚至在大部分地区根本没有开展。对此,文中作了相关分析,提出了相应的建议。 相似文献
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语文学科的人文性、艺术性要求语文教师必须注重师生之间情感的培养。须知,语文教学不只是认识,也是情感活动,它较之其他学科更具有浓厚的情感性。情感因素正是实现语文教学艺术化的关键因素,只有在语文教学中加强情感的交流,才能奏出语文教学艺术经久不衰的美妙乐章。 一、加强情感交流的理论依据 20世纪60年代,西方兴起了现代人本主义教 育思想(代表人物是马斯洛和罗杰斯),由于种种 原因,这一教育思想直到80年代,才被人介绍过 来,但却迅速地传播到我国教育的各个领域,产生 了一定的积极影响。现代西方人本主义教育思想 提出了一种“学生为中心”的教学理论。(Student —centered Theory)及“非指导性”教学模式 (Nondirective Thaching Model)。它突出教学情 感因素,形成以知情协调活动为主线的教学基本 模式。教学中应将学生从传统的“受纳器”中解放 出来,真正赋予其“自我”的中心地位,教学活动要 时刻考虑自我,而且作为整体性学习活动,应该是 知和情的统一。其理论对当前语文界所提倡的创 新教育具有指导意义。宏观上,有利于现代大语文 教学观的确立,学生主体性的张扬,师生地位角色 的进一步... 相似文献
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杨琳 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2012,(Z2):68-69
语文新课程标准指出:"阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."这一理念要求要确立学生的阅读主体地位,教师要发挥好主导作用,并充分利用好文本阅读,走出阅读误区,从而多方面多视角地提升学生的阅读能力. 相似文献
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小学语文教学必须加强朗读训练 总被引:1,自引:0,他引:1
慕佐梅 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2009,(Z2):157-158
小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,可见这也是培养语文能力的四个基本方面.语文课的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一.通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力,同时也有助于审美教育. 相似文献
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汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字,是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外形很美,内涵也极其丰富。郭沫若也曾经说:“识字是一切探求的第一步”。专家们的论证也说明:识字能促进语言、思维的协调发展。在我国的语文教学史上,识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。 相似文献
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素质教育中的语文教学十分重视培养学生具有“健康高尚的审美情趣和一定的审美能力”,也就是说语文教学活动必须使学生具备一定的审美意识和审美情趣,培养学生具有初步的发现美、感受美、鉴赏美和创造美的能力。简而言之,整个教学活动都应贯穿有激发学生情感、发挥学生想象、培养学生创造精神的审美活动。 相似文献
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本文给出了一种小学语文教学方式的实践探究成果——开架式教学。它是在吸取了人们在开架式超市购物时表现出来的自由与轻松的灵感.生成的教学实践研究。该研究以个性化多元智能理论的建构主义和人本主义理论为依据,强调学生是整个学习行为的主体,学生新知识的获得过程是通过学生原有知识经验与外界环境进行交互活动的过程。在整个研究过程中体现了以学生为本的理念:从师生共同备课到教学过程、教学内容和教学方法的全方位开架,逐步提高了学生自主学习、主动发展的层次和水平,不断激发学生的求知欲、培养学生的学习能力、开发了学生的个性潜能。 相似文献