关于“球面电磁波的熵”讨论

我们知道,宇宙中有许多事件都是不可逆的。例如有一个热的物体和一个冷的物体接触,则热量总是从热的物体传到冷的物体,而不会自动倒流。另外,还有分子的扩散现象,气体的膨胀现象等都是不可逆的。在热力学中,分子的这些不可逆现象,可以用热力学函数——熵能很好的说明以上不可逆情况,热力学第二定律表明了不可逆过程是一个熵值增加的过程,自然界的自发过程是一个熵增的过程。本文讨论的目的是把热力学函数引入到电磁球面波中。我们知道,球面波的波动方程的通解,从纯数学观点看有两个解,一个是向外发散的波,另一个是向内汇聚的波。但自然界只存在外发散的波,而不自发的出现向内汇聚的波。本文证明,向外发散的波,是一个熵增的过程,所以是自然界的自发过程,因而出现。而向内汇聚的波,是一个熵减少的过程,所以不会     

关于“环境熵变”的讨论

近年来,在普遍使用的几本《物理化学》教材中,已经明确了Clausius不等式是热力学第二定律的数学表达式,与过去以熵增加原理表述热力学第二定律相比,更具有普遍性意义。但是“总熵趋于极大”的说法仍然颇为流行,一般的处理方法是“把体系和环境(与体系密切有关的外界)合并为一个孤立体系”,那么,“孤立体系”的总熵变就等于原体系的熵变与环境熵变之和,于是 dS(总)=dS(体)+dS(环)≥0 (1)     

关于熵概念的教学探讨

用耗散结构理论 ,分析了卡诺循环过程的熵变 ,探讨了熵的本质 .     

关于“比较法”教学

比较法是人们常用的思维方法,也是物理教学中的重要方法,是培养学生思维能力、启发学生智力的重要手段。该文重点从比较法的运用着手,通过知识间相似特征或相异特性的比较、陌生问题与熟悉问题进行比较、生活经验和物理知识比较以及物理与相关学科相比较来进行讨论,从而达到对知识点的加深理解,使知识融会贯通。     

关于“充要条件”的教学

充分条件与必要条件是中学数学中一个很重要的概念,但是,由于它具有一定的抽象性,所以也是教学过程中的难点。为了帮助学生能正确理解概念并会运用这部分知识,教师必须循序渐近地讲清知识的来龙去脉。我认为在教学时,应首先从命题的四种形式及它们之间的内在联系讲起,然后讲充分条件,必要条件,最后分析充分条件和必要条件的关系。这样做,是会取得较好效果的。     

关于“电动势”的教学

<正> 电动势是“电磁学”教学中的一个难点.如何解决这个难点,我在这里谈点看法,不当之处,请指正.一、非静电力稳定电流场和静电场都是稳定电场,都有势存在,性质十分相似,但也有差别、根本的区别在于:要维持稳定电流场,必须有能量的连续损耗和补充;而在静电场中,任何能量的转换都不会发生,因为在静电场中,电场力沿闭合回路移动电荷所做的功为零.     

谈“熵”的概念

“熵”是化学热力学中的一个极为重要,极为抽象的概念。是无机化学教学中的一个难点。作者从“熵”的引入、熵的定义、熵的作用、熵的统计解释等几个方面进行了阐述。     

热力学“熵原理”对新课程物理教学的启示

在新课程改革的形势下,物理教学能够从热力学＂熵原理＂中得到有益的启示。由此,物理教学系统要保持开放性,增加＂负熵＂,减少＂正熵＂,以先进的教学理论为指导,不断创新教学方法,改进教学理念,以便达到物理教学向更高层次的集中有序发展。     

关于熵的推导

本文严格地证明了普遍的最大功定理并用类比法引入熵     

关于熵的可交换性

不管在测度空间还是拓扑空间上,两个连续映射复合后,其熵与复合的先后次序有关,但满足一定条件后,有些复合的顺序是可以交换的,即交换秩序后的熵保持不变.详细回顾了一些关于熵的定义,讨论了两个映射复合后其测度熵、测度序列熵、拓扑熵、拓扑序列熵、二维映射的拓扑熵、旋转熵及拓扑压的可交换性.     

关于大学物理中熵的教学探讨与思考

熵是热学中的一个重要物理概念,也是近年来人们特别感兴趣的一个概念,它已经远远超出物理学的范畴,在自然和社会科学的许多领域中得到广泛应用。本文从教材内容、教学过程与方法等方面分析了熵的教学现状及存在的不足,并结合我们的教学实践,就如何进行熵的教学进行了一些探讨。     

谈“熵”论“能”

从教学角度比较熵与能的区别与联系.探讨了可以用有序能(功能)来作为运动转化能力的量度,也可以用无序能(熵能)来表示运动转化能力退化的程度;强调了熵在物理化学教学中的重要性.如混合熵与稀溶液的依数性的关系,熵与反应的热力学趋势及动力学速率的关系等;以太阳的负熵流对地球生物体的重要性为例,探讨了如何进行理论联系实际的课堂教学.     

关于“微分”概念的教学

本文拟从教学法方面,谈谈有关一元函数微分的基础知识。属于学术讨论的问题,这里就不涉及了。在微积分发展的历史上,微分曾经是一个非常重要的概念。但到如今,它的地位已被另一个更便于研究的概念——导数——代替了。从教学的角度来看,学生只要掌握好导数的概念和算法,再学习微分的概念,是一件比较容易的事情。因此,微分概念不应该被当作教学中的难点了。但是,我们不得不指出,微分概念的处理,却是教学中的一个较大的疑点。不少学生感到这个概念疑惑含糊、捉摸不定;甚至有人说微分是一个只可会意、不可言传的东西。造成     

关于“双语教学”的思考

以在新课标下如何实施和推进双语教学为主要研究对象,从现状出发,分析现象,指出了成功教学的关键所在。     

熵方程在“工程热力学”课程教学中的应用

熵方程在“工程热力学”课程教学中的应用ＴＨＥＡＰＰＬＩＣＡＴＩＯＮＯＦＴＨＥＥＮＴＲＯＰＹＥＱＵＡＴＩＯＮＩＮＴＥＡＣＨＩＮＧＯＦ“ＥＮＧＩＮＥＥＲＩＮＧＴＨＥＲＭＯＤＹＮＡＭＩＣＳ”ＣＯＵＲＳＥ沈雅钧ＳｈｅｎＹａｊｕｎ（浙江水产学院，舟山３１６１０...     

关于“弹性分析”的教学

在“经济数学”教学中,关于导数在经济学中的应用,着重介绍了导数在2个方面的应用——边际分析与弹性分析。利用导数研究经济变量的边际变化的方法,即边际分析方法,是经济理论中的一个重要分析方法。弹性分析是经济理论中另一个重要分析方法,弹性是经济学中的另一个重要概念,用来定量地描述一个经济变量对另一个经济变量变化的反应程度,或者说,一个经济变量变动百分之一会使另一个经济变量变动百分之几。作为财经类专业的学生来说,他们的数学知识没有数学专业的学生全面、丰富,但他们对经济现象的分析,对经济问题的研究比数学专…     

“熵”的内涵及其扩展

通过论述熵概念在热力学、统计物理学中的内涵及其在信息论、天体物理学、人体科学、经济学、历史学、伦理学、东西方文化交流等领域中的扩展，说明熵理论正逐步演化为一种新的世界观．     

关于“中学语文教学法”的学科建设

“中学语文教学法”的许多教材对中学语文教师和高师学生缺乏吸引力,其原因主要有:在理论上时代感不强,不能充分发挥指导和推动语文教改的作用;在阐述上没有做到精要,好懂;在能力培养上没有战略性目标,仅满足于让学生“入门”、“会教”。要完善“中学语文教学法”的学科建设,不仅要加强对语文教学法理论的研究,而且要对中学语文教学法的学科建设作全方位的整体思考,努力形成一个相互呼应、彼此配合、相得益彰的语文教学法教材系列。     

关于“问题解决教学”的思考

针对高职高专数学教学中存在着一些矛盾问题着手数学教学改革的探讨,并给出了“问题解决教学”的办法。