情感语言——体育课堂教学的催化剂

语言是师生之间传递信息的重要工具。在体育教学中，教师应重视运用情感语言，去感染学生引发学生健康的、昂奋的情绪体验，情感语言是课堂教学的催化剂，是师生交流的桥梁，也是教师提高教学质量的有效方法之一。     

高师院校地理课程有效教学的实施

有效教学是教学期望达到的理想。在地理教学中,通过培养学习兴趣、开发课程资源、创设问题情境、利用图像语言、重视学法指导、注重生活实践、善用学习评价以及营造愉悦情感等途径,帮助学生学习,促进学生发展,达成有效教学。     

语文整体语言教学中的情感教育诉求

语文学科的特点及语言整体教学的要求决定了在语文教学中要重视情感教育。文章分析了情感教育在语文整体语言教学中的必要性,呈现了当前语文整体语言教学中情感教育的现状及存在问题,并就语文教师如何提高情感教育的素质提出了建议。     

浅谈情感教学在英语教学中的重要性

英语教学是语言教学,而情感因素在语言教学中有着不可忽视的影响力,是影响学生学习状态和学习效果的重要因素。什么是情感教学呢？所谓情感教学就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,注意改进教学方法,发挥情感因素的积极因素,发展学生积极的情感,帮助学生克服消极的情感,从而使学生以积极的态度推进学习效果。本文主要从分析学生学习态度即学习情感的现状,如何培养学生学习积极情感和在培养积极情感时应注意的几点来探究英语教学难以及高职学生英语水平普遍低下的原因,从而找出实际的解决方法。     

"情感过滤"假设对英语口语教学的启示

“情感过滤”理论有利于教学工作者及语言学习者充分认识情感因素对语言学习的重大影响力,从而利用其有利影响提高学习者的学习效率,同时克服乃至消除情感因素对语言学习可能产生的不利影响。在口语教学实践中如何降低学生的“情感过滤”强度,提高学习效率是一个亟待解决的问题,本文就此提出了作者的见解。     

语言教学中的情感过滤效应

本文从情感过滤效应学说出发，解释了语言教学过程，不仅是认识过程，传授知识的过程。而且是情感交流的过程。同时，笔者认为情感过滤学说不够完善，不能解释语言教学中的各种现象，提出了自己的看法。     

语言习得与环境教学模式的建构

语言习得的获得离不开与本族语直接交际和真实自然的语言环境,但更重要的是指引语言习得中影响这一过程的主要心理因素动机、需要、情感状态等。这就要求教师以情感激发情感,创造语言环境教学手段,调动和调控学生的情感,营造出生动活跃的学习气氛。     

提升教师个人魅力提高课堂教学效率

教师教学的主要阵地是课堂,如何提高课堂教学效率,一直是身处教学第一线的工作者孜孜不倦地探索的课题.该文以新的视角---结合语言教学中有关情感教育的教育原理,从四个方面探讨如何通过提升教师个人魅力有效提高英语课堂效率.     

语言生态微调——广西民族地区英汉壮语言教学互参新视角

语言生态是一个复杂的系统,每一种语言都是不可替代的资源,有其特殊的生态环境。民族认同感则是少数民族新创文字这特殊语言生态的核心内容。少数民族新创文字对于原来没有文字的语言来说是历史的进步。树立科学的语言生态观有助于培育人们对少数民族新创文字的认同情感、认同心理,缩小人们对少数民族新创文字的心理距离。少数民族新创文字的积极推广使用可以有效的促进其民族语言生态乃至全世界整个语言生态的和谐发展。双语教育教学是提高新创文字活力、维护语言生态的重要举措之一。广西民族地区英汉壮语言教学可以有效互参。     

幼儿园教师教学语言现状探析

教学活动是一种师幼互动的双向交往过程,是教师向幼儿传授知识,交流情感,组织、管理、指导教学活动的重要手段。但当前幼儿园教师的教学语言控制幼儿行为的倾向比较明显,传递固有知识和维持秩序多于情感交流,运用的教学语言策略水平较低,有效性欠缺。幼儿园教师要通过精心组织教学语言、增强对幼儿反应的敏感度、加强教学反思、开展合作学习等途径来提高教学语言的运用水平。     

古韵美文别有境熟读精思自有情——浅谈小学古诗词教学

小学古诗词教学要重视语言的感悟和情感的熏陶,在有声、有色、有情、有效的教学中,让学生立足于特定文化背景,激发学生兴趣,激发学生情感,激活学生思维,拨动学生情感的琴弦,奏响他们心灵的乐章,从而真心爱上中华民族的传统文化,汲取其中的养分。     

基于计算机网络自主学习模式下语言焦虑研究

在语言学习过程中,情感因素特别是焦虑对语言学习有着深切的影响。为促进教学模式有效改革,提高语言教学效率,研究新的教学环境对学习语言的焦虑状况的影响具有重要意义。采用对比研究的方法,通过对比基于计算机网络自主学习和传统课堂教学两种模式下的学生语言焦虑状况,探讨非英语专业大学生在网络自主学习模式下语言焦虑的特征,新的教学模式给语言焦虑带来的影响和变化,以及带来这种变化的具体因素。     

浅析英语教学语言艺术

英语教学语言既是教学工具,也是学生学习英语的素材之一,是学生语言输入的途径之一。本文拟从英语课堂教学语言的定义,英语教学语言与激发学生的学习情感的关系,英语教师教学语言运用中存在的问题以及如何运用英语教学语言艺术四个方面来阐述。     

英语教学中的情感交流

目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊改善人际关系。     

大学物理课堂教学的新境界

本文从四个方面对如何创设大学物理教学新境界进行了探究,结果表明:教师需要投入自己的情感,用情感去影响学生,用关爱去沐浴学生,用语言去激励学生,用艺术去吸引学生,用爱心去感染学生,才能有效的酿造新境界,推进大学物理创新教学。     

浅谈语文课堂教学语言

语言是思维的物质外壳,美好的思想情感需要通过精妙的语言表现。而课堂教学语言是教师的职业语言。高水平的教学语言,不仅可以丰富学生的知识,启迪学生的智慧,提高学生的思想水平,而且还能提升学生的美感,使他们得到一种美的享受和情的陶冶。语文作为人文精神的重要载体,在推行素质教育的今天,语文教学要深入挖掘文章中美的东西,引起学生情感的共鸣,提高教学水平。     

探讨情景教学在护理英语教学中的应用

实践证明,情景教学方式与提高护理英语的教学质量关系密切。情景教学法是设法通过创设与教学内容相关的教学情景。引导学生在生活的情景中思考所要学习的知识,其特点是:语言、情感和行为三者有机地融为一体,以激发学生的内心情感,通过实际有效的操练,增强了既定的教学效果。     

英语教学中的情感交流

目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中.基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度.与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切.情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递.沟通情感、解决情感问题也需要使用语言.恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感、增进友谊改善人际关系.     

浅析作文指导中的情感渗透

针对学生写作中缺少真情实感，本文从作文指导课入手，重点讲述在话题的选择、思想的切入、教学的平等和语言的优美等四方面中注重情感的渗透，有效提高学生写作的情感因素。     

试论非语言要素在教育教学中的运用

非语言要素是伴随有声语言并辅助有声语言表情达意的声音现象或人体行为,是信息交流的载体。在教育教学中正确运用非语言要素,可以激发学生学习兴趣,补充、强化教育教学口语,同时还能传递情感信息和控制调节教学,以此提高教师的教育教学效果。