大学英语教学质量的影响因素分析

大学英语教学质量是一直被广泛关注的问题。从国家的层面来看，对英语教学的总投入是很大的，但一直存在高投入低产出的问题。作为英语教学重要的一个阶段，大学英语教学质量是全国教育系统英语教学效果的集中体现。因此，研究其影响因素具有重要意义。本文试图从教学目标、学生、教师、教学管理和教学环境等几个方面对影响大学英语教学质量的固素作全面分析，以便为大学英语教学质量评价体系的构建打下基础。     

文化因素对大学英语教学的影响

大学英语作为一门基础课,其教学目标是提升学生英语语言素养,实现跨文化交际。中西方文化存在一定差异,顺利实现交流不仅需要语言能力,还需要掌握并了解西方文化,因此,探讨文化因素对大学英语教学的影响具有重要的现实意义。     

大学英语教学中情感因素的运用与策略

学习者应强化积极情感的动力作用,同时避免消极情感的负面效应。教师应该帮助学生培养积极情感,同时促使消极情感向积极情感转化。本文就大学英语教学中情感因素的运用与策略予以分析与说明。     

大学英语四级考试对三年制师范院校大学英语教学的影响

三年制师范院校的大学英语教学存在诸多困难和问题，但对它们而言大学英语四级考试(即CET-4)是挑战更是机遇。CET-4是针对普通本科高校非英语专业学生进行的标准化水平测试，但近年来，随着CET-4影响渐大和就业压力的增大，已有越来越多的三年制师范院校非英语专业学生参加或积极准备参加CET-4。在教师的教学思想、方法，学生的学习心理、行为、策略，教材选择，考试评价和教学管理等许多方面，CET-4对三年制师范院校的大学英语教学产生了深刻影响。也有力地促进了它们的大学英语教学和改革。     

文化因素在大学英语教学中的作用

语言与文化的关系历来是学者们研究和思考的问题。语言是文化的支撑,文化需要语言来承载。语言和文化是相辅相成的。在大学英语的教学过程中,语言的教学是无法脱离文化因素而单独存在的,而文化因素也应融合在语言的教学过程中。本文着重分析了语言和文化的关系,大学英语教学的现状,强调了文化因素的重要性,阐述了文化因素在大学英语教学中的重要作用,以及如何在教学过程中引入文化因素的原则和方法。     

场独立/依存认知风格对大学英语阅读教学的启示

培养较强的阅读能力是大学英语教学的目标之一,阅读是一项认知过程,认知风格影响学习者如何对阅读信息进行感知和理解,进而影响阅读的效果,教师应遵照学生的认知风格优、缺点对其进行相应的阅读指导,从而提高学生的阅读理解能力。     

影响大学英语教学质量的相关因素探析

教学目标定位不合理、课堂教学效率低下、教材建设滞后和学习主体地位缺失等方面是影响大学英语教学质量的相关因素.结合我国大学英语教学的现状和问题,分析了这些影响因素的成因,并针对性地提出了教改路径与策略.     

影响大学英语个性化教学因素的探析——学生因素的影响

大学英语个洼化教学改革是目前我国进行的新一轮大学英语教学改革的重中之重，如何从过去的以教师为中心的“灌输式”教学模式向以学生为中心的教学模式转变是当前大学英语教学改革要解决的重要任务。文章从学生的学习方面分析影响大学英语个性化教学开展的不利因素，从而为大学英语个性化教学的开展提供建议与参考。     

注重大学英语教学中的情感因素

在大学英语教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,而且更应重视情感因素在英语教学中的作用.教师要积极运用情感因素的各种功能来调动学生的学习主动性,从而提高教学质量.     

大学英语四级考试对三年制师范院校大学英语教学的影响

三年制师范院校的大学英语教学存在诸多困难和问题,但对它们而言大学英语四级考试(即CET-4)是挑战更是机遇.CET-4是针对普通本科高校非英语专业学生进行的标准化水平测试,但近年来,随着CET-4影响渐大和就业压力的增大,已有越来越多的三年制师范院校非英语专业学生参加或积极准备参加CET-4.在教师的教学思想、方法,学生的学习心理、行为、策略,教材选择,考试评价和教学管理等许多方面,CET-4对三年制师范院校的大学英语教学产生了深刻影响,也有力地促进了它们的大学英语教学和改革.     

大学英语课程教学中文化因素影响探究

在不同的语言和文化背景下,人们在日常交际的过程中不仅涉及到语言,而且不可避免地涉及文化.外语教师已经从教学实践中意识到文化因素影响的重要性.本文旨在通过对大学英语教学现状的分析,论述中西文化差异与大学英语教学的关系,建议跨文化交际研究应结合外语教学,逐步培养学习者的社会文化认知能力,从而培养其正确使用语言进行有效交际的能力.     

运动学习认知方式的场依存性─独立性特征的研究

运用镶嵌图形测验的方法，对大学文、理科学生，体育专业学生和专业运动员进行认知方式的场依存性—独立性特征的实验研究。结果表明，各类被试者的场依存性与独立性特征存在着差异。     

艺术院校学生英语学习风格个案研究

艺术院校大学生在个性、认知方面表现出与其他常规专业不同的特征,这种特征同样可以表现在外语学习上。为此,应找出与艺术院校学生学习风格相匹配的教学风格,以达到最佳教学效果。     

学习风格理论与大学英语教学

本文阐述了学习风格理论的内涵,介绍了学习风格的分类与类型。作者认为具有不同学习风格的学习者,采取的学习策略也不同,本文提出了在大学英语实践中,使教学风格与学习风格相匹配的重要性和具体实施建议。     

认知策略实践于大学英语教学研究

在大学英语教学中提出认知策略理念,报道在大学英语教学中进行的以朗读、背诵等为影响因子的认知策略实验结果,运用数理统计理论对该两个影响因子在英语学习中的作用进行科学论证.认知策略可明显提高学生学习英语的兴趣和自信心,实验班与对照班的平均成绩具有统计学上的明显差异.此外,从教育心理学视角进一步认识、挖掘朗读与背诵对英语学习的作用和意义,提倡在积极认知论指导下为学生提供实用上口、易于理解的入门阶段教材,主张在指导学生英语学习过程中开发智商与开发情商并举.     

浅谈认知教学法在大学英语精读课教学中的应用

认知教学法用心理学、教育学的理论指导并解释外语教学,而不是简单规约外语教学。本文将认知教学法引人大学英语教学实践,探讨其在精读教学中的应用,旨在全面培养学生的语言运用能力,进而提高教学效果。     

大学英语教学中的情感因素探微

情感因素作为人的主观心理因素,对语言学习的影响已经越来越为人们所重视.大学英语教学不仅仅是知识的传授和运用,更是情感的传递和交流,情感因素在英语教学过程中起关键作用.因此,大学英语教学中教师要从教学观念、教学内容、师生关系等方面入手,注重构建学生积极的情感因素,以期达到良好的教学效果.     

大学英语传统教学与网络环境下教学模式比较研究

大学英语教学改革的一个重要组成部分就是要改革传统的教学模式。随着多媒体网络技术引入大学英语教学,传统的教学模式面临极大的冲击。本文在学生中心论和建构主义学习理论的基础上,对比研究大学英语传统教学与网络环境下教学模式。通过分析传统教学与多媒体网络教学班级学生的综合测试成绩,阐述了实施这种新教学模式的优势。     

大学英语教学中的文化因素的探析

英语学习的最终目的是获得良好的交际能力,而交际能力的获得离不开对目的语文化因素的学习。文化习得应以目的语文化的主流文化为主,要消除文化定式,减少偏见,要克服民族中心主义。     

句法结构认知法在高校英语教学中的运用

乔姆斯基的句法理论侧重对英语句子的内在生成进行分析。该理论的相关原理如运用于高校英语教学,则可解释一些传统语法无法解释的语言现象,提高学生的句法结构认知能力,有助于取得良好的教学效果。