信息技术与外语课程深层次整合研究现状

本文简要回顾了近年来信息技术与外语课程整合方面的研究著作与论文,认为尽管近年来研究者就信息技术与外语课程主要集中于理论构架设想方面,具体的涉及外语课程要素的实证研究很少,在此呼吁研究者就一些具体的问题展开实证调查研究,以期对我国教育提供借鉴。     

浅谈信息技术与学科课程整合

随着多媒体网络技术的日臻完善和普及,我国的信息技术教育应用进入了一个快速发展的时代,教师专业发展逐渐成为当前教育改革的重点之一。目前,我国对教师信息技术与课程整合能力的培养,还处于初步的萌芽阶段和个体研究阶段,缺乏系统性的研究与整合,没有一所高师院校为师范生开设信息技术与学科课程整合这样一个课程,因此,当前高师院校面临的重要问题之一就是如何培养师范生的信息技术与课程整合能力。当前教师应该重视信息技术与学科课程整合这一关键的教学环节。     

从信息化角度重新认识信息技术与课程整合

在"大课程观"下,信息技术与课程整合包含信息技术与教学整合,信息技术与教学整合促进、生发信息技术与课程整合,信息技术与课程整合是指在课程系统中引入信息技术因素,用其统摄课程系统的各要素,使课程系统达到一个全新的形态——信息化课程的过程。从信息化角度来认识,信息技术与课程整合是在教育领域全面应用信息技术的中观层次,最终目的是实现课程系统的整体优化。     

浅谈信息技术与课程整合

从全球范围来看,信息技术课程目前仍是单独设课模式占主流地位,整合模式是少数国家的部分地区或部分学校进行的试验性探索.但是这种状况正在迅速改变,整合模式已引起人们愈来愈多的关注,也有愈来愈多的学校正在积极加入这种试验探索的行列.这是因为信息技术与各学科课程的整合,对于教学过程的深化改革具有重大意义,可以肯定,"整合模式"将会成为信息技术教育今后发展的必然趋势.     

信息技术与课程整合之思考

信息社会的到来，使以多媒体和网络技术为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的工具。信息技术与课程的整合已成为21世纪教育改革的新趋势。本文在论述整合的目标和意义的基础上，提出了科学有效的整合的举措，并列举了信息网络对青少年的负面影响及防范措施。     

高职院校信息技术与高等数学课程整合

高职院校信息技术与高等数学课程的整合已经成为一个非常重要的热点问题.对如何正确、科学地理解信息技术及其与高等数学课程整合,实践信息技术与高等数学课程整合过程中应注意的问题作初步探讨.     

信息技术与课程整合问题探讨

信息技术与课程整合是教育技术学科研究的一个前沿领域。本文对信息技术与课程整合的内涵、信息技术与课程整合的原则、信息技术与课程整合的模式、如何实施信息技术与课程整合、信息技术与课程整合要注意的问题等方面进行了深入的讨论。     

信息技术与课程整合

阐述了信息技术与课程整合的目标与内涵，提出了信息技术与课程整合的主要方式以及实际实施步骤。     

信息技术与中学物理课程整合初探

信息技术与物理课程整合要以培养学生的科学素养和信息素养为目标,重视物理过程的体验和物理方法的学习,关注科学态度的形成;重视＂科学、技术、社会（STS）＂教育。关注信息素养的提升;关注个性差异,注重学生的个性培养。使学习者形成驾驭信息社会、信息环境的能力。     

新课改呼唤信息技术与课程整合

信息技术与课程整合为基础教育课程改革提供了“突破口”。本文从信息技术与课程整合的本质与内涵切入，论述了信息技术与课程整合的具体途径，即将数字化的学习环境、学习资源和学习方式融合到课程教学系统的各个要素中，构建数字化学习模式，并提出了实施信息技术与课程整合应注意的几个问题。     

信息技术支持的反思性外语教学

文章阐述了反思的定义、反思性教学的特征,并在此基础上介绍了反思性外语教学的定义及 在反思性外语教学中需要反思的内容。揭示了运用信息技术支持反思性外语教学的三种方式:过程展 示、过程模拟、作为反思性社会交流的论坛,并分别介绍了相应的支持工具。     

英语教学中语言形式与语言意义的统一

语言形式教学与语言意叉教学是英语课堂教学实践中的两个相对独立而又相辅相成的方面.在教学中既要在注重语言形式时关注语言意义,也要在掌握语言意义时注重语言形式.     

多媒体教学管理模式在大学外语课堂上的应用

目前,计算机多媒体教育管理体系已成为国内外外语教育的一个重要组成部分。多媒体与外语课程的有机结合是高校外语教师的研究方向。通过对多媒体教学管理体系在外语教学中应用的探讨,指出应用中面临的问题,并提出了相应的解决措施。     

信息技术与课程整合下的生物课堂教学探讨

信息技术课程要努力推进信息技术与其它学科教学的整合,积极探索信息技术教育与其它学科教学的整合。如何使信息技术与学科课程整合,成为面向21世纪基础教育改革的新热点。文章论述了信息技术与生物课程整合的思路与原则以及生物教学设计原则与设计步骤．     

对外汉语教学中的文化输出

"汉语热"带动了对外汉语教学事业的飞速发展。从汉语国际推广的长远利益来看,建立以文化输出为深层目标,以语言知识掌握和语用能力提升为表层目标的教学机制,借助对外汉语教学平台,输出蕴含在汉语系统及汉语话语中的文化价值观,将极大地促进基于文化认同之上的国际合作和协调发展。     

信息技术与高中物理课程整合的教学实践

信息技术与课程整合是当前课程改革的一项重要内容,信息技术与高中物理课程整合的研究将对我国物理课程的改革与发展产生积极的影响.文章通过信息技术与高中物理课程整合的案例——自由落体运动的探究使我们了解整合的优势和存在的问题,从而使一线教师更好地去理解和实践课程整合.     

影响外语习得的学习者因素

外语习得的研究应主要研究成功的学习者:考查学习者的学习动机、学习机会和学习能力三方面。动机是学习者从事外语学习的根据,是影响外语习得的最重要因素,多数外语学习者的动机是交际需求和对外语国家态度综合作用的结果。外部环境提供的学习机会中,正规教学并非必须,语言材料也应当适合学习者的自然习得机制。学习能力方面主要分析语言认知的一些特点,理清个性及年龄对外语习得的影响,并归纳成功学习者的一些策略。对学习者因素的分析,可为调整我们外语教学的方式方法提供新的思路。     

语料库语言学与外语教学研究

语料库语言学是根据语料库提供素材进行语言研究的一门新兴学科．本文讨论语料库语言学的理论基础，历史背景及其在外语教学中的应用．     

Fostering Language Learning Autonomy via the Computer Technology in Tertiary Education

This paper will begin by discussing the concept of learning autonomy. What follows is the rationale why learning autonomy is needed in language learning. It then will focus on the ways in which computer technology can foster language learning autonomy by checking different aspects of computer technology against the criteria that characterize leaning autonomy, followed by the analysis why this is possible in tertiary education. The conclusion of this paper will be some considerations of fostering learning autonomy via the computer technology.     

后现代主义的课程观与教学观

混沌理论、耗散结构理论、皮亚杰的生物学世界观以及杜威的经验认识论,奠定了WilliamE.Doll,Jr后现代主义课程理论基石,形成和建构了Doll的后现代主义的教学观及其课程理论框架。Doll的课程理论给我们许多有益的启示。