局域网环境下的Powerpoint-2003实验教学

从实验角度出发。根据适应学习法和任务驱动法，利用网络中的局域网环境，实践教学中实验教师在powerpoint-2003媒体演示软件的主导性教学和少数民族学生的主体性学习（以下简称ppt软件），这有利于养成良好的计算机操作思维模式，培养、提高信息素养，实现在扩大学生规模的情况下，改善ppt软件学习的实验效果，激发学生学习的积极性。提高实验操作效率。     

促进深度学习的虚拟实验教学改革

虚拟实验的深度学习是指在虚拟实验中，教师引导学生组建学习共同体来解决复杂问题，从而培养学生高阶能力的有意义的学习过程.针对目前虚拟实验教学实践中深度学习存在的问题，通过分析和解读深度学习的发生机制，构建了以问题为核心的学习内容，并注重学习的自主性和交互性，创建了具有真实性的疑难情境和具有多样性的评价体系，以充分发挥虚拟实验促进深度学习的本质属性.     

创新化学实验培养学生兴趣

针对现行应试教育中存在的问题，我们要大力倡导教师改变现状，变被动为主动，在化学学习和实验中，让学生主动参与，创设实验，创新实验。在学生主动参与实验中，培养学生学习兴趣，提高动手能力，创新精神和解决问题的能力，从而提高学生的综合素质能力。     

集中注意和补笔对英语词汇学习、记忆影响的实验研究

通过两个实验探讨集中注意和补笔练习对立即回忆、延迟回忆的影响．实验一以英语单词为学习材料，使用析因设计方法，实验组采用附加追随程序和补笔练习；控制组为自定学习方式．学习结果表明：在自由回忆英文单词、听写英文单词和中译英３个方面，实验组的学习成绩明显高于控制组；实验组的学习方式更有利于低分组学生的学习．实验二的学习方式与实验一相同，通过４次测试的回归分析发现，实验组的学习发展水平明显高于控制组．     

基于网络的英语教学与建构主义

根据网络英语教学模式的特点和建构主义的相关理论，进行基于网络的大学外语教学改革实验。实验结果表明，网络外语教学由于其建构的特性，有利于学生外语学习个性化的发展，有利于培养学生自主学习和终生学习的能力。     

在初中化学实验及教学中如何激发学生学习兴趣

通过课前实验、家庭小实验等来激发学生学习兴趣，以养成良好的学习习惯。     

构建基于Web的分析化学远程实验平台

在Web网络上建构了一个虚拟分析化学实验室环境，学生可以透过网络，随时随地观察气相色谱实验进行的实时情况；利用仪器的自动化程度，透过系统提供的合作机制跟其它学生一起合作实验与合作学习。系统的合作实验机制是让学生可以做实验分工，每个人可以决定自己要负责完成的工作项目。系统的合作讨论机制，提供学生实时与非实时的讨论功能，帮助学生做线上的沟通与互动，帮助学习；各种记录簿都以公开化的方式让学生可以互相参考，可以对实验有更进一步的了解。最后，本研究将探讨学生合作实验的进行结果与合作学习进行的过程，并评估远距观察环境对学习的影响。     

微生物检测技术教学改革的探索

微生物检测技术是一门实践性很强的学科，结合专业特点，改变以往教学中以课堂上讲授知识为主的模式，采用“大实验套小实验”方法，从实验项目中学习理论知识，再以理论知识中指导实验，全面提高学生的专业技能。通过改革进一步调动了学生学习积极性，促进了学生对已掌握的理论知识进一步理解、深化和拓宽，促进了学生实验技能的提高，锻炼了学生的操作能力。     

用建构主义理论设计电子技术课程实验

传统的电子技术课程实验，学生处于被动地位，严重影响了学生的学习兴趣和创新能力的提高，利用建构主义学习理论，试图对电子技术实验课程进行重新设计。     

近代物理实验立体化教学系统的开发

介绍了近代物理实验立体化教学系统的开发，利用现有近代物理实验设备研发新的实验课题，构建网络教学平台和学习环境。这使得学生能够生动、形象地对近代物理知识进行深入地学习和理解，强化学生的动手能力和创新思维。