化繁为简让语文姓"语"

从新课程实施到现在,语文教学在许多专家的引领下,从多个范围,多个角度进行了探索,如情境教育、创新教育、自主学习、个性解读、生成体验等等.我们一线小学语文教师经过教学实践,取得了较为丰富的经验,但也暴露出许多不足.在课堂中,我们往往过于强调某种教学理念,而使语文课堂出现种种不平衡现象.有的课成了一味的脱离文本,漫无边际的"对话场",有的成了纷繁杂乱的"资料展示厅",有的出现了学习方式与教学行为的繁琐和无度.     

浅谈大语文观

大语文，一个气势磅礴的名词，近年来贯穿于语文教育与学习中。如果说我们的语文要坚持大语文观，那我们的阅读便是“大语文阅读”，我们的写作便是“大语文作文”。然而，“大语文教育”的发展与渗透，并不是一帆风顺，一呼百应，虽然理论上的大语文看起来光彩耀目，然而运用于教学实践中，却并不尽人意。许多客观条件的限制，地域与个人的理解差别等，都使其束手束脚，最终在许多地方沦为一种教学口号，掩埋了她原本的魅力与活力。大语文观对我们语文的教育学习，是否真如当初许多学者理想中那般大有裨益，我们要在实践中怎样不失偏颇的坚持这套理论并运用自如，都是时下语文教研探讨的热点。     

小议语文30年的教育变迁——越俎代庖到人性回归的一路走来

这些年的语文教学不断改革,尽管各类试验本众多,但总的趋势是在逐步增加表现“人性、心灵美”的内容。追溯语文30年的发展史,语文不仅仅承担着传授基础知识,启迪文学素养,还充当了政治教育,科学普及等越俎代庖的工作。在大语文观的旗帜振摇下,许多教学工作者把语文教学的包容理解成了万事俱备,似乎语文是个品相很好的青花瓷器,什么都可以往里面装,什么都可以挖掘。语文课似乎更生动了,学生似乎更爱听了。然而,我们更多做的事情是在越俎代庖的讲解课文,搞泛化教育,不仅使语文课程负担过重,也失掉了语文独有的真味。所以,语文教学切莫“肥人田”而“荒己园”。我们常说让语文再语文一点,让语文回归语文,但我们仍然有许多困惑。现实中的语文教学由于受到考试的压力,受到一些人为性的制约,发生了越来越多令人难以理解的现象,比如课堂上仍然围绕“道”为中心,人文性出现了过多的弥漫,离语文越来越远。语文课应该讲什么,应该怎么上？     

还语文教育以本真

“山雨欲来风满楼”，我国教育界正刮着催枯拉朽的劲风，劲风中心在语文领域，一本《审视中学语文教育》把语文教育的种种弊端翻检出来，逐一品评。他们一致呼吁：不应该把高考当作语文教学的终极目标，并言之凿凿；语文教学不等于应付高考，把学生训练成高考的机器是一件残忍的事情。他们认为：教学时“教师是独立思考的学习者，学生是受指导的独立思考的学习者”，建议对语文教学进行刮骨疗法。笔者认为，时下的语文教育确实是要加以反思予以改革的。本文的目的不在于开出语文教改的良方，旨在提出一些建设性的意见。努力构建一个也许还十分脆弱的语文教学框架，以取代被推倒的语文“柏林墒”，着重就自己所实践、所涉猎的经验材料。加以归纳，力图提供一些确切的信息、可行的操作方法。     

别让语文课失去了“儿童味”

小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此，在新课程改革理念的范畴下，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权，千万别让语文课失去了“儿童味”。     

初中语文综合性学习教学初探

语文综合性学习作为一个全新的课型，在教学理念、教学方式、教学方法等诸多方面，为我们语文教育开辟了一个新的教学领域。有许多问题还有待我们在实践中继续探索。在探索中我们要注意积累开展综合性学习的资料，把综合性学习向校本化迈进。语文综合性学习从根本上确立了学生自主、合作、探究的语文学习方式。     

语文教学与思想教育的辩证关系

解放三十多年来,在语文教学中,一直存在着“文以载道论”与“语文工具论”的争论。或片面强调政治思想教育,或片面强调语文知识教育。特别是在极“左”路线的影响下,出现了千篇一律的架空分析,学生得到的只是几个抽象的概念和空洞的条条。到文革时期就干脆以念“语录”背“语录”来代替语文教学,成了当代的“笑林广记”。粉碎“四人帮”以后,拨乱反正,在教育上提出了提高质量的要求。但随之而来的出现了“题海战术”、     

感恩教育在小学英语教学中的尝试

在小学生的教育中，“感恩教育”是一个起点。当前，许多小学生缺乏感恩意识，主要由于父母的宠爱、溺爱，造成不少的孩子娇惯，唯我独尊，由爱生恨，甚至有的还恩将仇报。这类现象的出现，我们应该反思当前的教育方式，唤醒学生的感恩情怀，让学生学会感恩。     

我省加快对外汉语教学大量吸引留学生的迫切性与可行性

随着我国国际地位的提高，国际上正日益兴起“汉语热”，学习汉语的人越来越多。我省发展对外汉语教学有许多有利条件，我们应抓住有利时机，利用有利条件，加快发展对外汉语教学，大量吸引外国留学生，从而更好地发展我省的教育事业。     

试析情感教育在聋校语文教学中的运用

情感教育是新课标提出的学生素质教育的一个重要方面。在语文教学中,我们应该注重对学生情感教育的培养,从多个方面、多种模式来运用情感教育进行聋校语文的教学。当今特殊教育学校学生的情感教育更是不容忽视。在语文教学中,对情感教育的运用显得尤为重要。     

为有源头活水来——“生本教育”理念下中职语文教学初探

文章针对中等职业学校语文教学中长期存在的严重忽视学生生活实际、远离学生专业学习的问题，结合自身的语文教学实践，提出了“引入专业学习的‘活水’，提高语文教学综合效率的做法，并对中等职业学校推行的“生本教育”教学改革进行了探讨。     

对当下语文教学人文精神教育“伪圣化”倾向的反思

文章对当前语文教学中出现的将人文精神教育“伪圣化”的倾向进行了剖析与反思，论述了弘扬人文精神的价值和意义，提出语文教学必须克服人文精神教育的“伪圣化”倾向。由“关注教”、“关注学”转向“关注人”，促进人的全面发展，才能实现语文课程功能的根本性转变。     

语文教学中的多媒体技术呈现

多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程使学生“爱学”“乐学”，有效地提高了学习效率。     

现代语文教育的三维建构--《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的一种解读

本文试以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为理论视角来观照现代语文教育。论文从三个维度对语文学习特点作了深入考察，以此为基点从三个向度展开了对现代语文教育的目标定位和价值追求的理论探讨，进而初步构建了以“能力为核心，发展为主线，人格为目标”的现代语文教育模式，并对这一模式的操作实践提出了一些策略性的意见与建议。     

奏响心理教育与语文教学的交响曲

健康的心理是小学生身心健康的重要方面，是学生形成良好行为习惯、学习品质和开发智力的基础。语文学科，是一个庞大而开放的知识系统，具有工具性、思想性、艺术性、社会性等特点，它决定了心理健康教育在语文教学中的特殊地位。“文以载道、文道合一、文以述志”道出了语文教学的“授业”“传道”“教书”“育人”的不可偏颇，相互统一。     

高中语文新课程标准下的教学评价刍议

我国普通教育课程体系中的语文学科设置始于1904年,之后,人们几乎无一例外地认为,它是“顶要紧的功课”(陈独秀,1904),是“课程中最重要的科目”(陈鹤琴,1944)。时至今日,语文课的重要性依然不可替代。然而近些年来,人们对语文教学的非议越来越多,甚至有人发出了“语文课误尽天下苍生”的忧思,语文教育成了教育中的热点问题。在20世纪90年代由《北京文学》引发的关于我国语文教学的讨论在社会上产生了极大的反响,可谓见仁见智,一时难有定论。在这里,我们姑且不谈讨论的结果,也不妄议孰是孰非,但有一点是可以肯定的,那就是当前的语文教育中确…     

学生学习困难原因分析与解决办法——把握学生心理 改进物理教学

<正> 我们知道,在物理教学过程中,物理学科有一些“说理题”,要求说理较严密;有许多“计算题”,用到的数学知识又比较多;有些物理量的单位比较复杂。对那些语文、数学基础比较差的学生学习物理就很难入门,因此出现了一些“差生”。解决好差生问题,是全面提高教学质量的关键。     

返朴归真 抓住关键

认真反思近年来的语文教育、努力探索尽快提高学生语文能力的新路子，是摆在全体语文教师面前的首要任务。我们认为，“返朴归真，抓住关键”是提高语文教育质量的主要途径。返朴归真，就是要严格遵循汉语言文学所特有的学习规律；抓住关键，就是抓住多读、多背、多写这一关键措施。一、对当前语文过育的反思近年来，由于受应试教育的冲击和语文标准化考试的影响，语文教育逐渐偏离了它的基本规律，致使语文教育的整体水平不高，学生的语文素质滑坡现象严重。这一现状，引起社会各界的关注也是必然的。虽然教育行政管理部门也组织了多方面的教改试验，但由于受急功近利的社会风气和浮躁心态的影响，往往花架子多，水份大，收效难以令人满意。认真分析语文教育的现状，我们会发现在语文教育中存在的“三多三少”现象仍十分普通。（－）教师讲的多．现在许多教师还习惯于用那种按部就班、全方位申讲的方法。他们总是先从课文的时代背景、作者简介、词语解释讲起，然后再分段和分析段义、归纳中心（主题思想）和写作特点，最后以布置作业结束。其实，这些教学内容中，大部分应由学生靠工具书和学习资料解决。这种干篇一律地教法，最令学生倒胃口。教师讲得口干唇燥，学生听得昏昏欲睡．一堂课下来，教师自己...     

优选语文“教学点”——语文课实施素质教育的途径

根据中小学语文教学大纲和语文素质教育的总要求，中小学语文教学目标比较科学的划分应该列为五项：知识教育；能力教育；思想品德教育；智力开发；良好的学习习惯形成。而这五项教学目标的终端，其最小单位，应是“教学点”。与五项目标相对应的五种教学点是：知识教育的重点、难点；培养能力的落实点；思想品德教育的“渗透点”；智力开发的“焦点”；良好习惯形成的“强化点     

让小学语文教学有滋有味

小学语文，首先是“语”，其核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，要把语文课上得象语文课，还语文的本体特征。其次，小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢？