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如何在教学中更加有效地培养学生的创新思维能力。本文以一题多解和一法多题作为例证，通过分析、综合、比较、归纳、分类、类比．进行了启发性的教学．说明采用一题多解、一法多题的方法更胜一筹，因为它是通过不同的思维途径、从不同的方向、不同的侧面、不同的层次、运用不同的知识和方法解决同一问题，训练一题多解、一法多题能提高应变能力和发散思维能力，能达到举一反三、触类旁通、事半功倍的最佳效果。 相似文献
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面对目前课程设计题目少，出现的千篇一律的现状，文章介绍了楼盖课程设计命题中一人一题的实现和一人一题命题采用Excel进行计算的方法，通过布置一人一题，可以减少学生间的抄袭现象，充分调动学生的积极性，提高学生分析和解决问题的能力，获得更好的教学效果。 相似文献
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王能华 《安庆师范学院学报(自然科学版)》2015,(1):134-135
"一题多解"在高中数学教学活动中是一种重要的教学方法,具体可以在"知识点讲解"、"例题讲解"及习题练习过程中使用。通过变换题目的条件或要求,由一题变成多题,可以使学生克服思维定势的影响,不局限于某一方面的思考,多角度、多层次、多方位地分析问题。 相似文献
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一种类型的物理问题，通过“一题多解”和“一题多变”，也可以互相联系起来，形成结构。形成整体结构，才有整体功能。 相似文献
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在高等数学教学中,一题多解是一种比较常见的教学方法。本文主要讨论一道三角有理函数不定积分的多种求解方法,通过一题多解,不仅可以加深学生对概念的理解,还有助于培养了学生的创新能力。 相似文献
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戴志军 《浙江师范大学学报(自然科学版)》2001,24(Z1):19-20
认真钻研教材,真正用好课本中已经提供的素材.通过各种不同的处理方法,有的放矢地组织教学,将是一个值得关注和潜心研究的课题.从探讨一题多解、横纵拓广、一题多变、引申或推广结论、改编等4个方面入手,阐述了如何用好课本中的例题和习题.这些做法将有利于培养学生思维的发散性和深刻性,使学生养成以观察→归纳→猜想→证明的完整思维过程去探索性、创造性地学习并发现规律的学习习惯. 相似文献
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在变化中培养学生的数学思维品质 总被引：1，自引：0，他引：1
一题多解的教学能优化思维品质，推动探索创新，使知识融汇贯通有利于提高学生的创造性。教学中应该精讲多练，质疑辩论，师生共探。一题多变的教学有利亍提高学生的创造性及运用数学知识去分析实际问题的能力，有利于激发学生的创造性及运用数学知识去解决实际问题的能力，可以是中国数学成功的典型代表之一。可从一般化，变图，变式，变条件和题组教学入手。 相似文献
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在数学教学中，培养学生创新思维能力的途径是多渠道的，笔者结合教学实践，利用两个例子，总结了一题多变的两类常见变题方法：归纳变题、类比变题并发现，有效地进行一题多变教学是培养学生创新思维能力的有效途径之一。 相似文献
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农秀丽 《广西右江民族师专学报》2011,(6):88-94
解析2011年全国Ⅱ卷理科第21题、文科第22题的多种解法的特点,挖掘＂一题多解＂的知识内在联系,提出要结合高考数学的命题特点研究,引导学生建构符合年龄特征和身心状况的知识结构和知识体系。 相似文献
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不定积分是高等数学中重要的概念之一,文中给出了一道不定积分题目的八种解法。通过一题多解来培养学生的发散思维和创新精神,突破了传统的不定积分解法的思维定势,开阔解题思路,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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本文通过列举几道运动力学习题,向大家展示了如何在力学教学中实施"一题多解",使学生在学到不同知识点的同时,学会不同角度研究方法,得出不同层面的信息,以培养学生对力学课的学习热情和学习能力。 相似文献
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马克联 《甘肃教育学院学报(自然科学版)》2013,(6):101-104
阐述了笔者在大学物理教学中培养学生创新思维的实践,以运动学、热力学案例,通过一题多解的方法,展示训练学生求同思维、求异思维、发散思维、逆向思维的方法. 相似文献