谈英语的情景教学

英语是当今各国人民之间交流的主要语言之一，面对我国目前英语教学的现状及弊端，必须改进教学方法。采用循序渐进、循循善诱、耳濡目染的情景教学。从听、说入手，大量阅读，多动口、动手等方式，充分利用有声、有形的情景教学设施，寓英语教学于轻松情景之中，减少学生的语言障碍从而提高教学效果。     

浅谈如何充实英语情景教学

《英语课程标准》的重点就是要改变英语课堂过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。情景是指英语交际的社会情景。语言是在情景中表达其意义的,情景是揭示语言所表达意义的基本要素之一。学习英语只有在一定的情景中才能理解和表达意义。     

网络环境下英语情景教学模式的创新--运用网络教学模式进行小学英语情景教学的尝试

在互联网、校园网技术应用环境下,英语教学将必然从封闭模式向开放模式转变。本文拟通过网络教学模式、网络环境下英语情景教学的优势、网络环境下教师角色的确认、基本方法、教师应该具有的素质等方面进行探讨。     

现代信息技术下的英语听说教学

随着国内对素质教育呼声的日益增强和国内基础教育课程的改革，对英语教学的改革和发展也提出了许多新思想和新要求。新教学模式应允许学生随时随地选择适合自己需要的材料进行学习，应能够完成传统课堂上无法完成的听说训练，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极学习，促使学生的英语听说能力与其他实用能力有一个较快提高。     

浅谈英语启蒙教学方法

初中英语教学大纲要求通过听说读写的训练,使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础。能否达到这一要求,关键在扎扎实实抓好起始阶段的入门教学。下面结合我多年的教学实践,就如何发挥新编教材的优势,把好学生学习英语的启蒙入门关谈些认识与做法。     

信息技术环境下农村英语有效教学的方法经验谈

在分析的基础上,运用先进的教学技术和网络信息,分析总结以往的成功经验,借鉴他人的教学成果,研究英语教学中存在的困难和问题,构建运用现代信息技术在初中英语教学中的应用的现实方案并予以执行。     

自我导向式情景教学方法在数据结构课程中的应用

以当前大学生的心理需求为视角,审视传统的教学理念和教学模式,并针对理工科一类抽象、晦涩的课程,提出以学生为主导的自我导向式学习理念,并设计情景教学方法实践此种理念,使学生在教学活动中拥有更多的参与权和控制权,由被动地接受知识转变为主动地学习知识,体验了一种全新的教学模式,为推动教学改革提供了一种可借鉴的方法。     

基于信息技术的英语研究性学习

本文以建构主义学习理论为依据，结合当前英语教学的实际，探索英语研究性学习与网络信息技术的契合点，尝试大学英语教学中的具体开展，以促进英语学习者的自主探究能力，同时拓展我国外语教学界的的新角。     

浅谈信息技术环境下的大学英语任务型教学策略

随着中国经济的发展，科技的进步和面对加入WTO的形势，中国人必须掌握至少一门外语，特别是英语作国际性语言的地位日益突出。《英语课程标准》明确倡导“任务型”教学模式，这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为落脚点，提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。”如何在中学英语课堂教学中尽快落实任务型的教学模式，是一个急待解决的问题。     

中学信息技术教学方法初探

信息技术课已成为当今中学生的一门必修课,本文从理论课、操作课及课外实践课阐述实际教学中应该注意培养学生的自学能力、创新能力和追踪新技术的能力。     

中学信息技术教学方法初探

信息技术是一门新兴学科,缺少现成的教学方法供我们借鉴,而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术,信息技术学科教育己成为中学必不可少的必修或选修课科目。因此树立科学的教学观念,探索新型的教学方法,已是我们信息技术教师刻不容缓的责任。     

信息技术环境下独立学院英语教师视听说教学模式信念的研究

作为教学改革的具体实施者,教师信念的转变与否对改革成效有着重要的影响。通过对福建某独立学院英语教师的调查,研究在信息技术环境下教师对视听说教学模式所持的信念,以探索更适合独立学院的英语视听说教学模式。     

中小学信息技术课教学方法初探

本文主要论述了信息技术教法,并总结教学实践,在理论教学上主要采用打比方的教学方法,在操作教学上,根据具体的实际情况,采用强化基础操作,启发技巧操作的教学方法。     

过程性评价对高校英语情景教学的影响分析

过程性评价在高校英语情景教学中,避免了在教学过程中教师的教学方法生搬硬套,学生学习方法单一死板的现象,对学生的英语学习从言语交际能力、课外实践能力等来提高英语情景教学的实用性。过程性评价作为提高高校英语情景教学质量的重要工具,对实现教学活动中"以学生为本"的理念具有非常重要的作用。     

英语情景教学浅探

情景教学是英语教学的主要方法之一，在课堂上运用十分广泛，也深受教师们的关注。情景教学要在主体性．直观性和趣味性等几个原则下进行引入．操练和运用三个步骤，并力求设置真实的场景，利用多媒体技术，趣味性游戏来强化气氛。通过让学生在情景中反复实践，使其充分煅炼听说读写能力，提高课堂教学效果。     

信息技术环境下的英语课堂教学

探索课堂教学模式是英语课堂教学改革的一项重要内容,信息技术教育以其不受时空限制、信息互动、交流、资源共享等优势,给传统的教学方式带来了巨大的冲击,也使教学机会平等的原则得以贯彻,使因需学习的愿望得以实现,使学生自主学习成为可能.     

浅谈“创设情景、引导探究”的教学方法在信息技术教学和实践中的应用

信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境,非常适合于学生的自主学习,只要教师善于设计环境,善于组织和引导学生,让学生在上机实践活动中主动地探索,积极地思考,让学生在＂做中学,学中做＂,就可以充分发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,并顺利地建构学生的知识结构。     

多媒体环境下对医学生的英语文化教学

文章作者从文化教学出发,结合医学生的特点,探讨多媒体环境下对医学生进行文化教学,创造轻松愉快的英语学习情景,形成和谐的课堂气氛,激发医学生英语学习的兴趣,提高教学效果。     

浅谈网络环境下英语阅读教学

英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求,网络环境为英语阅读学习的开展提供了内容丰富且获取方便的资源。本文着重探讨:网络环境下英语阅读学习的优越性;网络环境下英语阅读学习的基本策略     

信息技术教学开展研究性学习初探

研究性学习,是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战,国际普通认同和实施的一种新的课程模式.在信息技术教学中开展研究性学习,要求教师更新教育观念,树立学生主体观和创新人才观.具体组织主要围绕课题的解决进行,包括"确定课题"、"资料和设备准备"、"研究的实施"和"对研究结果的评价"等几个环节.研究性学习的实施还需要遵循"主体性和主导性统一"等几个原则.