小学数学探究式教学中的细化“点拨”浅谈

探究式教学的宗旨，是实现学生主体作用的最大化。鉴于学生的年龄特征和数学的学科特点，小学生的自我探究必须依赖于教师适度的“点拨”。因此，探究式教学中进行细化“点拨”，无疑十分重要。     

小学数学的“过错”教学艺术

学生＂过错＂是不可避免的,是教学的重要资源。教师广泛收集学生的＂过错＂信息,分析总结＂过错＂原因,引导学生走出＂过错＂,走向成功,最终可以使＂过错＂教学成为一门教学艺术。     

小学数学教学中的“引趣”

学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学,效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科,如何激起学生学习的乐趣。是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识,是极其重要的一个方面。但是。对小学生来说,更重要的要靠教师的课堂教学艺术,即如何结合小学数学这门学科的特点,根据儿童的年龄特征,采取有效的教学方法,去激发和培养学生学习数学的乐趣。因此在小学数学教学中教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。     

数学教学中的“停顿”艺术

每一位高中数学教师都明白，培养和提高学生正确、严密的逻辑思维能力是高中数学教学的根本目的。如何在日常教学中将这一目的贯穿始终，的确是值得我们探究的课题。在近二十年的教学历程中，我一直在不断总结和积累教学中成功的经验，以不断充实和完善自己，使自己成为一名真正意义上的高中数学教师。数学教学中的“停顿”艺术就是我的经验点滴。     

试论小学数学教学中的“良性循环”

从学习兴趣、方向、认知冲突、思想方法、阅读方法五个方面探讨怎样形成小学数学教学中的“良性循环”，让学习成为学生的第一需要。     

“铺垫”艺术在数学教学中的应用

铺垫，是教师有意识地为学生后续学习作好准备的一种教学艺术。教学中，注意应用“铺垫”艺术，激发学生的学习动机，沟通新旧知识的联系，放缓教学的坡度，不仅有助于教师突破教学的重点，而且有助于学生构建合理的认知结构。     

小学数学教学中的四个“不代替”

怎样在小学数学课堂教学中明确学生的主体地位,优化学习过程,促进学生自主学习,是值得不断探索和完善的议题.该文提出,数学课堂教学要坚持做到四个“不代替”:不代替教材去重述学生自己能学会的内容,不代替学生去说出他们自己经过努力能总结出的结论,不代替学生去思考,教学中不代替学生去动手操作.     

小学数学教学的“有效性”思考

在新课改的大背景下,新颖高效的教学模式纷纷蕴育而生,打破了传统教育过程中落后的教学模式,为教育领域带来了新的生机活力.小学数学教学的“有效性”教学大大改善了小学数学教学的现状,促进了学生整体数学素养的提高,为学生未来的学习、工作上打下了坚实的基础.该文主要从小学数学教学的“有效性”的意义展开讨论,提出对如何更好的实现小学数学教学的“有效性”的思考,针对“有效性”在小学数学教学中的问题和现状,提出相应的解决措施.     

谈谈科学教育方式在小学艺术教学中的运用

本文是探索科学教育方式与当前小学艺术素质教育的有机结合，研究和掌握小学艺术素质教育发展方式，以更好地为小学基础教育发展服务。针对现行小学艺术教学中存在舞蹈艺术教育缺陷的现状，运用科学教育方式，探索小学艺术教学中进行“大众化”舞蹈艺术教育的教学途径。     

数学思想在小学数学教学中的渗透

数学思想是数学学习的重点,良好的数学思想不仅可以帮助学生形成正确的解题思路,而且为学生将来的学习和工作打下扎实的数学基础.该文主要从数学思想的含义和具体的内容展开探析,分析我国小学数学教学中存在的问题和不足之处,并针对这些问题提出相应的解决策略,充分的发挥数学思想在小学数学教学中的作用.     

“知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养——以“小学数学教学论”课程教学为例

小学数学教学论是小学教育专业的核心课程,师范生小学数学教学实习过程中存在的问题,反映出小学数学教学论课堂教学与小学教学实际脱离,理论知识学习与实践活动脱节。知行合一理念下,小学数学教学论课程应恰当处理好知与行的矛盾关系,促进学生教学实践能力的发展。从课程内容的整合与优化、课堂教学模式、教学实践训练方式、情感因素的调动等视角,提出了相应的策略。     

导思点拨化难为易

探索采用导思点拨的教学方法,使学生对晶体三极管的工作状态的判别归纳出比较简便的判别方法,易于理解掌握.通过实践论证,可把此方法推广应用到其他教案中去,以提高教学效果.     

谈小学数学教学中“情境”氛围的营造

情境教学，是教师在数学教学过程中，充分利用各种教学手段和采用各种教学方法有针对性地引导学生思维步入某种氛围进行学习的一种教学。它能使学生在课堂中轻松愉快、精神舒畅地学习。对于诱导学生的学习动机，调动学生的学习积极性和主动性，发展学生智力提高课堂教学效果，起着非     

浅谈小学数学教学中的素质教育

在实施素质教育的过程中，小学数学作为九年义务教育的基础学科，无疑承担着十分重要的任务，并因此而受到了广泛关注。那么如何将小学数学教学纳入素质教育的轨道呢？本文将就此谈几点认识。[第一段]     

小学数学课堂应多一些等待

在不少的课堂上，由于教师过分追求教学的“完美”、“圆满”，担心时间被耽搁而完不成教学任务，总是把学生的提问、思考、解答，当做“例行公事”，置学生于课堂以外，教学就成了演译、完成教案的过程。数学课堂是学生在教师的有效指导下，学习数学的乐园，是学生动手实践、自主探索、合作交流的活动基地。课堂上，教师应该为学生提供充分从事数学活动的机会，这就要求教师学会耐心地等待。     

数学文化在小学数学教学中的渗透策略

“数学是一种文化”这种观点已逐渐被广大学者所接受。在新课程改革不断深入开展的形势下，数学文化在基础教育中的作用日益受到关注。本文分析了数学文化的概念及其在小学数学教学中的渗透策略。     

高等师范院校“小学数学教学论”课程教学改革探讨

"小学数学教学论"是本、专科小学教育专业的核心课程,基础教育数学课程改革对小学数学教师素质提出了新的要求,现行的"小学数学教学论"教学已明显滞后,本课程的课程教学改革应该在教学内容、教学方法、教学实践、考试评价等方面进行探索。     

探究式教学在小学数学教学中的有效运用

结合具体教学实践,本文探讨了在小学数学教学中如何运用探究式教学方法提高教学质量的有效途径.探究式教学可使学生获得独立思考、自主探索的意识和态度倾向.它顺应了课改综合化的走势,可促进学生独特的个性发展.