中美初中数学课程发展性目标比较分析

课程改革是世界各国教学改革中十分关注的一个课题。通过对中美国家《教学课程标准》的比较分析,从中剖析两国标准在目标要求上的异同,从而为我国义务教育阶段数学课程的改革寻求合理化建议。     

引发学生进行数学思考的方法探究

“数学思考”是《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》和《义务教育数学课程标准（201 1年版）》制定的课程目标之一.该文从夯实基础和教学过程渗透两方面阐述了如何在初中数学教学中实现该目标.     

论小学数学教学中情感态度与价值观的培养

《数学课程标准》把数学课程的总体目标细化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。而且明确地把四个方面的目标并列作为义务教育阶段数学课程的整体目标。可见情感态度与价值观的目标是很重要的课程目标之一。教师要把对学生情感态度价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中，使其成为教学的灵魂。     

中俄国有企业改革的绩效与存在的问题

中国与俄罗斯经济改革的模式是传统社会主义国家在转轨时期所采取的模式当中最具典型特征的两种。俄罗斯与中国由于选择了不同的社会制度,所以两国经济转轨的目标不同,这也导致中俄两国国有企业改革的目标、改革路径的不同。本文通过对中俄国有企业改革的目标、路径及改革绩效的分析比较,得出结论：私有制并不是国有企业改革的必要条件,但中俄国有企业改革的最终目的都在于提高企业竞争力,从这一点上说二者殊途同归。     

海峡两岸义务教育阶段“统计与概率”领域比较

立足于中国大陆《义务教育数学课程标准》与台湾地区《国民中小学九年一贯课程纲要——数学学习领域》的评介，对2个课程文件中义务教育阶段“统计与概率”领域，从呈现方式、内容广度与案例等方面进行了差异比较．借鉴台湾地区的经验，中国大陆在“统计与概率”领域的改革需要将学段课程内容细化为年级课程内容，在知识点的背景与交叉程度方面增加其广度等．     

论小学数学教学中情感态度与价值观的培养

<数学课程标准>把数学课程的总体目标细化为四个方面:知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度.而且明确地把四个方面的目标并列作为义务教育阶段数学课程的整体目标.可见情感态度与价值观的目标是很重要的课程目标之一.教师要把对学生情感态度价值观的培养装在头脑中,有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中,使其成为教学的灵魂.     

中加高中生物课程标准的课程理念及课程目标比较

本文从课程理念、课程目标两方面对中国和加拿大高中生物课程标准进行了比较,研究表明中加两国提出的课程理念和目标有很大重叠,在大方向趋势和关注的目标要点上几乎完全一致,而在科学本质、职业教育、目标范围等方面存在一些差异.     

民族地区实施《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的思考

民族地区实施《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》应结合民族地区实际,必须树立正确的数学观和数学教育观,必须坚持《课标》的基本理念,准确把握总体目标和分学段目标;必须深入研究民族传统文化对数学教育的影响;必须高度重视数学教师队伍建设,坚持以培养本地区本民族的数学教师为主,区别对待分类指导,以提高数学教师的整体素质为重点;应组织力量编著适应民族地区的数学教材和参考书.     

在生活中学习数学

小学是九年义务教育的初始阶段,也是学生进入正规学习的开始。小学涵盖了三个学段：1、2年级为第一学段,3、4年级为第二学段,5、6年级为第三学段。每一个学段都有各自的学段目标,并且,学生在小学阶段的成长变化大,所以小学教学具有一定的复杂性。小学数学根据三个学段的学段目标,也有自身的目标,教师在进行小学阶段的数学教学时,要充分考虑学段目标和学生的实际情况进行教学。小学数学可以说是学生学习数学的启蒙和发展阶段。在这个阶段,数学的学习可以说是贯穿生活的各方面,所以,小学数学是在生活中学习数学。     

中国大陆与台湾中小学语文教材选文比较

中国大陆与台湾中小学语文课程教学在"课程性质与理念"、"课程目标"、"学段划分"、"学段目标"、"语文知识与能力培养"等方面有基本相同的追求与规定,但二者的理念、风格、技术路线及具体的处理方法,仍有着相当大的差异。文章对比分析了两地各两套语文教材课文的基本构成、作者的国别地区和时代以及文体,发现大陆的课文篇数、篇幅多于、长于台湾课文;大陆教材重收录外国作家作品,台湾教材重收录本地作家作品;相同文体内部课文差异大。而选文的差异是两地课文的词种、词频、独用词性质存在差异的原因。     

科学与人文整合观下文科专业数学课程的构建

科学与人文的整合是构建大学文科数学课程体系的基本理念。应以这一理念为指导,从科学价值与人文价值并重的课程价值;知识性目标与发展性目标相统一的课程目标;科学知识与人文知识合理配置的课程内容;科学性与人文性兼具的课程评价模式等方面构建大学文科数学课程。     

中美中小学体育教学展示课的比较研究

采用文献资料、观察、逻辑分析等研究方法,对中美中小学体育教学展示课进行了比较研究。结果表明:我国体育教学展示课是基于体育与健康课程标准来设定教学目标;美国体育教学展示课的目标是以SPARK课程目标体系为基础来制定的。两国在基本教学内容选择上都是在体育与健康的理念上进行的,但是,国情的差异使得两国在具体的教学内容选择上差别很大。     

针对当前小学生阅读现状 谈主动阅读习惯的培养 “小学生良好阅读习惯的培养”实验研究初探

我国教育部在修订新大纲只不过一年的时间又颁布了义务教育课程标准,课程标准在"课程目标"部分第一次明确提出了阅读总量和各学段的阅读分量,即九年课外阅读总量应在400万字以上,小学阶段阅读总量不少于100万字,对各个学段的阅读目标都有明确规定;在"实施建议"中明确提出要"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。"总之,相比于以前的教学大纲,课程标准也更加重视培养学生的阅读兴趣和习惯。因此,让阅读深入学生生活,养成良好阅读的习惯,着眼于提高学生综合素质的面向未来的阅读,的确是摆在我们面前的一重大课题。     

谈音乐教育对初中生成长的意义

音乐具有启智、怡情、益志、美德、养性等功能;初中学段的音乐教育要服务于全体学生的全面发展、一生成长,要反映义务教育的基础性、发展性和普及性的一般特性.音乐课程标准的基本理念,有两大方面一是重视师生互动、倡导平等的师生关系,关注学生审美体验、审美能力的生长,实施个性化的差异性教学;另一方面是课程目标规定性与伸缩性的统一,课程内容基本性与地方性的统一,教学评价发展性与鉴别性的统一.经过初步实践,提出了运作音乐课程标准所需要的共生型师生关系,充满活力的开放式氛围,生成音乐生命力的发展性课堂教学.     

外刊概要

<正>俄裔移民双重国籍令芬兰人担忧1【美】《新闻周刊》2015年7月10日~16日12年前芬兰通过法律许可芬兰公民拥有双重国籍,随后超过2.4万名俄罗斯人获得了芬兰国籍,同时继续持有他们的俄罗斯护照。其中有上千人在两国均需服兵役。近年来,芬兰的国籍法引发了一些内部争议。历史上芬兰与俄罗斯有着特殊的关系。过去十年间大量俄罗斯人移民至芬兰,大约每年2000人入籍芬兰,目前俄裔已成为芬兰人口中第二大移民群体。然而,随着近年来俄罗斯在波罗的海不断进     

中日两国高中数学课程比较研究

该文对中日两国现行的高中数学的数学目的、课程设置、教学内容三方面进行分析比较，以求对建设有中国特色的数学课程体系提供借鉴。     

20世纪以来我国小学数学课程目标的演变与思考

对20世纪以来我国小学数学课程目标的系统考察,能够更加清晰地认识小学数学课程目标改革的演进轨迹,对于更好地理解现今的新课程标准具有启发和借鉴意义,从而使得课程目标能够更好地指导教师的日常教学实践。     

从制度经济学角度分析苏联经济体制的变迁及其经验教训

中国与苏联曾有相似的背景和国情,并且两国也都进行了经济体制的变迁与改革,但由于两国改革所选择的方式不同,改革所产生的结果也不同。本文试从制度经济学的角度,分析苏联的经济体制变迁,指出苏联经济体制改革中存在的问题和弊端,从中吸取教训,从而为我国的经济建设提供有益的经验。     

基于“义务教育数学课程标准”实验稿与修订稿的计量分析研究

数学课程标准是指导数学教育教学工作的纲领性文件,本文通过从课程内容的广度和深度对"义务教育数学课程标准"实验稿与修订稿的内容进行比较,结果发现小学和初中阶段的课程内容广度和深度都有不同程度的增加     

苏芬两国关系进一步发展的标志

苏芬两国缔结友好合作互助条约七年以来,由于苏联始终一贯的主动和平的外交政策,也由于芬兰人民的有力支持以及芬兰的杰出政治家巴锡基维和吉科寧的努力,两国间的友好睦隣关系日臻巩固。在这期间,在芬兰,曾有过一度社会民主党组阁的政府执行了反苏反共政策,使刚刚订立不久的苏芬友好合作互助条约遭到被破坏的危险,同时也使芬兰经济处于极困难的境地;但芬兰人民以声势浩大的罢工运动反对了这种政策,并于1950年大选中推翻了这个政府。吉科寧于当年3月上台后,积极发展苏芬间的友好关系,奉行了以后被称誉为“巴锡基维-吉科寧路线”的对苏友好的和平中立政策。其重要内容之一就是恢复和发展两国经济关系。1950年苏芬订立了五年贸易协定,使过去一年多中断了的贸易关