地图运用浅析

德国地理学家阿尔夫雷德.赫特纳说:"地理学研究所遇到的困难,可以说没有比缺少精确的地图更大的了。"这句话同样适用于地理教学。在地理课堂教学中充分运用地图,并加强对学生的地图运用能     

浅谈地理课堂教学中的板图设计

直观性原则是地理教学的基本原则之一。绘制黑板略图是地理课堂教学中最简便、最灵活的直观教学手段。笔者在地理教学中不断探索，总结板图技巧，努力培养板图的基本功，在课堂中坚持运用这一手段，收到了良好的教学效果。一、地理板图在课堂教学中的作用地理板图是地理教师在课堂教学中，凭自己的记忆和技巧，将一幅地图的轮廓，用简易的笔法绘制在黑板上，并填注必要的图式，大致表现出某地区的地理事物和地理现象。它的科学性虽差，但作用很大：㈠－可以提高地理课堂教学效果－教师边讲边画，能引起学生极大注意，将视觉、听觉都调动起来…     

地理教学“第二语言”的特点

地图是地理教学的“第二语言”,要充分认识地图作为地理教育工作者工具的特点,才能更好地发挥它在地理教学中的作用.该文阐述地理课堂教学中地图具备的四个方面优势,教学中应充分地发挥它的作用.     

试谈高中地理复习中的读图方法

21世纪中学地理教学,不但需要学生掌握全面的地理知识,而且要有较强的地图分析应用能力。对此,地理课堂教学必须深化改革,着力培养学生看图、析图、绘图、默图的能力。     

浅淡高考区域地理复习策略

区域性是地理学的本质特征。区域地理是高考地理复习的重要组成部分,是复习自然地理和人文地理的基础。因此,教师要指导学生掌握区域地理复习的模式与学法。本文结合教育教学理论、学生认知规律和教学实践对高考区域地理复习略谈几点看法：一、构建知识框架;二、综合法、对比法在区域地理复习中的运用;三、区域地理要在地图中落实。     

商务谈判布局与中职课堂教学融合

克服职教学生的厌学情绪,可以在教学中借鉴商务谈判的信息引导模式。借助商务谈判中的开局,中局,终局三个核心步骤所构建的中职课堂教学,通过＂争辩式谈判＂可以消除师生信息不对称,通过商务谈判心理分析可以化解师生双方的心理障碍,从而客现中质课堂教学效果的提高。     

浅谈创设多样的学生活动,培养学生地理科学素养

介绍了地理教师如何立足地理学科特点,运用地图、环保、生态建设等资料载体创设多样的地理教学活动,阐述了在活动中如何强化地理各要素之间的相互联系,帮助学生对所获得的地理信息与相关知识内容建立准确而有效联系的思维过程和方法,提高学生综合运用地理学科的原理和方法论证、探讨现实问题的能力,在探究归纳反思中培养学生的探索精神和创新能力,最终实现构建创新型课堂教学,提高教学实效。     

怎样提升初中语文教师课堂教学语言

教学实践证明,课堂教学语言有助于构建"趣味性"的课堂,调动学生的学习兴趣,同时还能够拓展学生的知识面.在日常的初中语文教学中,教师要注重提升自身的课堂教学语言.笔者认为要提升教师的课堂教学语言,可以从知识积累、表达技巧以及日常训练三个方面进行.     

组织教学的思考

课堂教学是实施素质教育的主渠道。要提高课堂教学质量 ,必须重视组织教学。组织教学是课堂教学的重要组成部分 ,是一节课成功与否的关键。组织教学的实质这部分 ,首先介绍关于组织教学的几种观点 ,然后从时空、心理、组织者三个角度阐述三种组织教学。组织教学的有效方式这部分 ,提出学生———自主性、群体———合作性、教师———导引灵活性三种方式     

地理区域性与地图教学

地理学主要是根据空间来研究地理事物和现象的，各地的自然景观和人景观差异很大，因而“区域性”构成了地理学的基本特征。地理学的区域性特征要求地理教学必须培养学生的空间思维想象能力。地图是地理学的第二语言，搞好地图教学是培养学生的空间思维想象能力的关键。地图教学的主要模式：读--分析--填绘--反馈--整合、分类原图、“点--线、带--面”法、中心放射法、地图重立法、图图转换、图转换、图转换。     

新课程背景下的高中地理教与学的反思

该文主要阐述了如何将新课程的理念贯穿在地理课堂中。在地理课堂中,教师要作为引导者,学生是课堂的主体,教师的任务是引导学生主动学习,在这个过程中,教师还要注重合作学习,关注学生的发展;此外也要构建和谐、平等的师生关系,在教与学的过程中共同进步;同时还要在教学中注重培养学生综合素质。这要求教师及时改变传统的"知识本位、学科中心"的教学方式,努力开展贴近现实生活,符合学生实际,注重人文关怀的全新地理教学。主要涉及民主氛围的营造,生活中地理知识的挖掘和应用,在教学中着眼于提高学习兴趣,培养创新思维,以及评价方式的转变等方面。通过这些改变,使地理课堂教学更加有效。     

中学地理教学如何开发学生的智力和培养他们的能力

地理是中学的一门基础课。它与语文、数学、物理、化学等各门学科,虽然具体内容不同,但都是为了完成中学教育的总目标而开设的。中学地理教学的任务,就是使学生掌握中国的、世界的以及整个地球的地理基础知识;获得运用地图、地理观察,气象观测等地理的基本技能;培养爱国主义和国际主义精神,树立辩证唯物主义观点。要完成这任务,在教学过程中就必须既要注意传授知识,又要重视学生的智力的开发及能力的培养。万里同志在全国教育工作会     

探究式教学法在高职地理教学中的应用

基础教育课程改革把"培养学生的探究能力"作为课程的核心目标。为此,本文研究地理课堂教学中的探究式教学。调查表明,目前地理课堂教学的主要方式仍然是以"教"为中心的教学模式,学生是老师所提供的外部刺激的被动器,在学习过程中其主动性、积极性较难发挥。本人在研读部分国内外有关探究式教学理论、教育研究法等文献的基础上,阐述了探究式教学理论,针对目前地理课堂教学的弊端,构建了适合地理课堂教学的探究式教学模式,并进行了实验研究。     

浅谈初中地理教学中的“图文结合”

图文结合是地理知识最显著的特点，运用地图是地理学习最基本、最重要的方法，也是获得地理知识的必备技能。因此．在教学过程中教师要充分运用地图，使学生在各个学习环节多接触地图，养成学生紧密结合地图学习地理的方法和习惯。     

中学地理教学改革与师范院校地理课程体系的构建

在中学新课改的背景下,分析了中学地理课程改革的背景,提出了中学地理课程改革反映地理学科的多层次、地理课程内容的多元化、地理课堂教学的综合性特点,建立了课程体系动态调整的原则,构建了适应社会、学科发展和学生个性发展的高等地理教育的通识类基础课、应用类专业和创新类实践课程的"三模块"课程体系。     

区域地图的判读与应用

区域性和综合性是地理学的两个鲜明特性。地理备考中要明确做好这两个鲜明特性的学习落实。从近几年高考文综地理试题看,区域试题一直是考查学生地理区域综合分析能力的主要载体。试题充分利用地图语言,考查反映学科特征的学习能力。考题中的地理图表多为区域图、等值线图、地形剖面图、景观图等,以图示的方式展现地理区域,承载地理信息、设置地理情景,表现地理过程与方式,强化阐述地理事物和探究地理问题的能力考查。而将来区域地理的命题趋势,将是以地图和区域为背景,以人类面临和关注的重大问题为素材体现课改精神,它有效地突出了地理学科区域性与综合性密切结合的鲜明特性。为此,掌握区域地图判读与应用的方法,提高解答问题的准确性。     

厦门地理环境的变迁——从地图看厦门岛的沧桑巨变

正从清朝道光年间至今1839年、1900年、1963年、1980年、2010年的3幅厦门岛地图(图1-图3)。我们不难发现,在170年里,厦门岛发生了沧桑巨变。图1 1839年厦门岛地图厦门岛沧桑巨变的地理证据1.浮屿——"浮"在海中的小岛在清道光十九年(1839)的古厦门岛地图上,筼筜港是个有15~16平方公里水面的天然古港湾:今     

谈地图在初中地理教学中的运用

初中地理教师如果离开了地图，将不能完整地完成教学，但如何运用地图，如何用好地图，却非一件简单的事情，因此我平时在初中地理教学中，不断探索地图在教学中的合理运用，得出几点看法，收到较好的效果。一、运用地图，提高学生的学习兴趣要上好一堂地理课，重要一点是提高学生的学习兴趣，地图能激发学生的好奇心，集中学生的注意力，增强学生的学习兴趣和求知欲望，创设一个愉快的教学情境，使学生进入最佳的学习状态，充分发挥学生的主体地位，达到师生共同参与教学的目的。比如：讲到人口分布不平均时，我马上展示了中国人口密度图，…     

课改背景下的课堂问题分析与优质课的构建

课堂教学是学校教学质量的关键.要提高课堂教学质量,实现优质课,必须正视课堂问题,走出理念的误区,纠正理解的偏差,在教学过程中把握好课堂设计、表达传授和实现互动三个步骤与环节.     

用陆地卫星 TM 影象编绘黄土高原1:50万土地利用图

在研究目视解译卫星影象精度的基础上,总结了1:50万土地利用图遥感解译成图的方法和步骤,并以甘肃省景泰县为例,着重探讨了在卫星影象解译成图过程中制图综合的特点、判读标志与区域地理特征的关系等问题,就中、小比例尺地图的编制对传统成图方法和遥感解译成图方法进行了比较.