浅谈大学英语阅读教学

针对当前大学英语阅读教学中存在的一些问题，文章提出阅读教学应当激发学生的阅读兴趣：选好阅读材料，教给学生掠读、检索读等阅读技巧；培养学生的判断推理能力、主动性和参与性；加强学生课外阅读的训练，使学生的阅读能力得到不断提高。     

大学英语阅读教学策略

在大学英语教学过程中，应针对学生的具体情况有计划有意识地进行引导与培养，使学生反复实践，不断提高，增强阅读能力，使学生真正步入独立有效阅读的正确轨道。     

大学英语阅读教学模式之探讨

大学英语阅读教学普遍存在重语法、句法分析，对隐含意义及内涵重视不够的倾向，造成学生对阅读材料理解不深，这是由传统的阅读理论和教学方法引起的。在现代教育下，我们应运用心理学、语言学、语言心理学、应用语言学、篇章语言学理论对阅读过程、影响阅读的因素及教学方法进行分析，在分析的基础上改进教学，提高大学生英语阅读理解能力。     

提高大学英语阅读教学有效性之研究

在大学英语阅读课教学中,教师的认真指导和学生的积极配合十分重要。有了师生双方的共同努力才会有理想的教学效果,从而达到符合大学英语特色的阅读教学目的。本文主要分析了大学英语阅读教学中存在的问题并提出相应的对策。     

浅谈大学英语的阅读教学

有调查表明，在人类科学技术高度发达的今天，以至将来的几十年内，不论媒体有多么发达，网络教学多么普及，人类获取知识的总量其绝大部分是通过阅读途径获得的，从报纸到杂志，从课本到博客，绝大多数信息的载体都是文字，因此文字教材也仍将保持目前的主导地位。对于想要真正掌握一门外语的学习者来说，学生的阅读能力直接关系到他整个外语学习的成败。在各类英语考试当中阅读的测试占了相当的比重，经常以多项选择的形式出现。其实完形填空和改错的题型也是对阅读理解能力的一个考查，没有对文字材料的整体理解想要解题也是枉然。另外在近一两年来实施的大学英语四六级考试改革中我们也可以看出对阅读能力的要求提高了，这直接反映出我国的大学英语教学已经把学生阅读能力的培养放在了主要位置。因此这对我们从事大学英语阅读教学的老师提出了更高的要求，必须改变传统的教学观念，真正的把培养阅读能力作为我们教学的主要目标。     

网络资源在大学英语阅读教学中的运用

大学英语的阅读教学由于受到课时及教材的制约不能有效地提高学生的阅读能力，主要体现在学生词汇量增长慢，阅读理解能力弱以及阅读兴趣不足等几个方面。为此，应构建课内课外阅读教学模式，将网络资源充分利用于课内外阅读教学中以提高学生的阅读能力。     

阅读交互理论与大学英语阅读教学

本文分析了外语阅读理论中的交互阅读模式与大学英语阅读教学的关系,认为该模式对于大学英语阅读教学有很大的启示作用。文中分别分析和讨论了阅读交互理论的两种观点,并在教师阅读观和阅读活动的组织、阅读策略的指导和鼓励学生积极阅读四个方面提出该模式运用于课堂教学的具体原则。     

浅议大学英语阅读教学

英语阅读教学是大学英语教学听、说、读、写、译五个环节中的重要一环。基于阅读在外语语言基本技能中的重要地位,如何提高学生的英语阅读水平长期以来一直是研究人员和大学英语教师共同关心的话题。本文从图式理论入手,阐述了了解英语阅读的过程,掌握英语阅读的技巧,如何纠正英语阅读的不良方法,以及图式理论对改进大学英语阅读策略和对大学英语阅读课堂教学的启示。     

网络资源在大学英语阅读教学中的运用

大学英语的阅读教学由于受到课时及教材的制约不能有效地提高学生的阅读能力,主要体现在学生词汇量增长慢,阅读理解能力弱以及阅读兴趣不足等几个方面。为此,应构建课内课外阅读教学模式,将网络资源充分利用于课内外阅读教学中以提高学生的阅读能力。     

浅谈大学英语阅读教学

本文分析了英语阅读理解能力的重要性,当前英语阅读理解教学和学生阅读理解存在的问题,探讨在教学实践中的一些尝试。     

图式理论在大学英语阅读教学中的应用

大学英语教学的主要任务是提高学生英语阅读水平.作为事物和语言的媒介,图式理论为大学英语阅读带来了新的理论依据,这将有利于大学英语阅读教学质量的提升.该文首先介绍了图式理论的基本含义及其在大学英语阅读中应用的意义,然后论述了图式理论如何在大学英语阅读教学中进行应用.希望本文的研究结果对优化大学英语阅读教学起到一定的参考作用.     

快速阅读考查对大学英语阅读教学的启示

快速阅读是大学英语六级考试的新增题型。针对与快速阅读考查相关问题的调查与分析,反思大学英语阅读教学中的一些问题。开展合作语言学习、培养学生阅读兴趣与自信心、帮助学生掌握阅读策略、培养学生良好的泛读习惯、建立支撑架能更好地促进大学英语阅读教学。     

大学英语阅读教学策略探讨

本文拟对现阶段英语阅读教学的现状进行了解,并通过比较分析,总结出这些英语阅读教学中的经验与教训,就英语教学中阅读策略问题作一些讨论。     

网络环境下大学英语阅读教学模式的构建

随着互联网技术的发展,利用网络资源辅助大学英语阅读教学成为了一种新的教学模式。网络环境下的阅读教学有利于扩大学生的阅读量,提高学生的阅读水平,培养他们学习的主动性并有效带动学生的写作能力的提高。文章重点探讨了网络环境下进行大学英语阅读教学的新模式的构建。     

大学英语阅读教学策略探究

在大学英语教学过程中,影响大学生阅读理解能力的因素主要是学生词汇量不足,语法基础知识不扎实,阅读技能欠缺和阅读理论的缺乏等。因此,在阅读教学中要有针对性地加强这些方面的训练。本文从影响英语阅读效率的各种因素着手,寻找应对的教学和阅读策略以提高英语阅读效率,进而培养学生的自主学习能力。     

大学英语阅读教学的认知策略研究

文章通过回顾20世纪以来英语阅读教学策略研究的历史,阐述了阅读教学认知研究的新趋势,分析了制约大学英语阅读教学的主要因素,并且针对目前的阅读教学的现状,从认知的角度,提出了阅读教学在选材、阅读任务设定、教学方法选择等方面应遵循的原则,以及如何培养学生的推理能力、信息模式识别等阅读认知技巧,从而培养学生在与语篇的交流中读懂文本和非文本的能力,以达到阅读教学的目的.     

JigsawⅡ在大学英语阅读教学中的运用

受传统语法一翻译法指导思想影响的大学英语阅读教学方法已经不适应教学要求,作者拟运用合作学习方法之一-JigsawⅡ于大学英语阅读教学中。这一教学模式不仅可以提高学生的阅读能力,而且可以促使学生和老师,学生和学生之间的关系更加密切。     

试论文体分析方法对大学英语阅读教学的启发

本文从功能文体学的角度出发,尝试运用文体分析的方法来弥补大学英语科技英语阅读教学中存在的一些问题及不足,旨在提高学生阅读与欣赏文章的能力,借以提高他们的综合英语水平。     

阅读理解三模式与大学英语阅读教学

文章介绍了“自上而下”、“自下而上”、“相互作用”三种阅读模式 ,分析了大学英语阅读教学中存在的问题 ,提出了应从发展和培养学生语篇上的阅读能力 ,妥善处理精读和泛读的关系 ,将阅读技能的训练贯穿于整个阅读过程及使学生成为阅读理解的主体等方面提高阅读教学质量。     

基于语言输出理论的大学英语阅读教学模式探讨

长期以来,在我国大学英语阅读教学中只重视为学生提供语言输入,忽视学生的语言输出,造成学生阅读能力低下。本文以Swain的“输出假设”及其对英语教学模式的启示,并结合桂林航天工业学院的实际,提出了相应大学英语阅读教学模式。