英语教学的创新

教师要鼓励学生质疑多问,要激发学生愿问,指导学生善问,以此来增强学生的记忆能力,丰富学生的想像能力,提高学生的创造能力。     

放开学生的手 抓住学生的心

语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生的自主学习意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择自己的学习方式。唤醒学生的主体意识,发挥学生的主体作用,将其落到实处,取得实效。笔者以为应该从以下几个问题明确：     

小学语文课堂的教与学

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,充分体现教师的教,学生的学。     

让说的比唱的更好--浅谈中学生说话能力的培养

要提高中学生的说话能力,必须消除学生的畏难情绪,增强学生的信心,鼓励学生开口说话,同时要激发学生说的兴趣,让学生主动说.教师还应循序渐进地指导学生,使其不仅敢于说,而且善于说.     

提高学生活动实效性的措施

学生活动是大学生活中必不可少的一部分,各高校都在进行着形式多样的学生活动,但是由于学生活动没有实效性,学生活动出现了学生参与度不高,影响学生正常学习等等一些问题。解决这一问题可以通过提高学生活动的质量、提高学生干部的素质和专业元素融入到学生活动的方式,提高学生活动的实效性,充分发挥学生活动的社会功能和作用。     

学生干部的培养和管理

学生干部是活跃在高校校园中素质高、具有代表性和先进性的学生团体。学生干部是老师与学生之间的桥梁与纽带,在辅助老师开展学生工作中起着极其重要的作用。同时学生干部又将在未来的社会中扮演重要角色。因此,正确地选拔学生干部,合理地培养学生干部,科学地管理学生干部,成为学生工作的重要内容。     

做阅读的主人,享阅读的幸福

《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。"本文主要是立足课堂教学,就如何发挥学生的主体性,让学生喜爱阅读,擅长阅读,并且激发学生有自己的独到体验和见解,发展学生的批判思维,培养学生独立地、创造性地进行阅读,为学生的终身发展打下基础。     

高校学生管理工作的新理念

高校学生管理工作应树立新的管理理念:一是尊重———学生管理工作的基础,即尊重学生的主体意识,尊重学生的情感世界,尊重学生的个性发展;二是沟通———学生管理工作的关键,即沟通应强化管理者的服务意识,沟通应下移学生管理的重心,沟通应创设学生健康心理条件;三是激励———学生管理工作的手段,即目标激励、情感激励、榜样激励。     

展示语文教学的魅力--在＂自育自学＂的课堂上培养学生的创造性思维

在＂自育自学＂的课堂教学中,教师随机应变、灵活机智地调动学生思维的积极性,培养学生创造性思维能力,成为我们每个语文教师在教学过程中应该重视的问题。教师在教学中注意引发学生思考,引导学生提出问题,鼓励创造性思维的萌芽;设置疑问,引导学生自主探究答案,发挥学生的创造性潜能;抓住重点,开展课堂讨论,培养学生的创造性思维能力;注重实践,指导学生自育自学,培养学生的创新意识。     

论中职学生评价体系的构建

中等职业教育要适应时代发展要求,培养具有全面素质和综合职业能力的各行各业的人才,就必须改革对学生的评价,构建以发展性评价为基础的中职学生评价体系,对学生评价不仅能关注学生的学业成绩,而且能发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,明确努力方向,从而充分发挥学生评价的教育功能,准确、科学、全面地评价学生.     

语音教学与跨文化交际--论语音教学在英语教学中的基础地位

英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力．这已是固内外英语教育界的共识．本文试图从英语音素、语音在语漉中的变化和语调的作用等方面分析英语语音学知识在英语学习中的重要性．说明语音教学是提高学生片文化交际能力的首要步骤．在整个英语教学中占有举足轻重的地位．     

直接法和交际法在英语教学中的综合应用

本文对中国现阶段英语教学中如何培养交际能力这一问题进行了初步的探讨。笔者认为，英语教学的根本目的在于培养学生的实际交际能力。在英语教学过程中，应把强调英语用法（usage）的直接法与强调英语使用（use）的交际法结合起来，综合应用，既强调扎实的语法基础，又强调学用结合，培养实际交际能力，进一步提高英语教学质量与学生的英语水平。     

基于微格理论的大学英语实践教学研究

近年来,随着大学英语教学改革的逐年深入,越来越多的英语教学研究者已经充分地认识到学生是学习的主体,只有使学生亲身参与到课堂教学活动中来,才能使提高学生的英语综合能力成为可能。目前我国高校大学英语的授课模式已经不能满足现阶段学生对英语的学习需求。本文以微格教学为理论依据,立足于大学英语实践教学,旨在探索一种实用的大学英语实践教学模式,以期彻底摆脱大学英语大班教学的瓶颈,从根本上提高学生的英语水平。     

浅议构式语法与高职英语教学改革

高职英语教学改革的目标是培养学生英语应用能力和素质.目前高职英语教学中存在学生英语水平参差不齐,教师教学方法落后等几个方面的问题。本文通过研究构式语法的几点原则,分析构式语法对于高职英语教学改革的促进作用,从而找到解决高职英语现状的几点对策。     

论大学英语教学中的文化教学

文化教学是英语教学不可缺少的组成部分,在大学英语教学中导入文化教学势在必行。本文从四个方面论述文化教学在大学英语教学中的重要作用,并探讨教师在文化教学中的作用。     

多媒体网络英语教学对培养大学生自主学习能力、提高学生英语语言技能的意义

随着大学英语教学改革的深入,多媒体网络英语教学得到普遍的运用和推广。本文探讨了多媒体网络英语教学在培养学生自主学习能力方面的作用,并分析了新的教学环境对学生不同英语语言技能的影响,尤其是对其听说能力的影响。文章得出结论：多媒体网络英语教学对培养学生自主学习能力具有重要意义,它不仅对学生听力技能的提高作用显著,对其它技能的提高也有一定的作用。     

新建本科院校大学英语教学与双语教学接口研究

在经济全球化和文化国际化背景下,我国各高校实施和推进双语教学已经成为大学英语教学改革的热点之一。根据新建本科院校的大学公共英语教学和双语教学接口存在的问题,笔者从课程设置改革、教材编写和使用原则、教学方法和师资队伍的建设改革等方面来分析如何搞好大学英语教学与双语教学的衔接,从而达到加强实用性英语教学和提高当前大学生英语综合能力的目的。     

基于Moodle平台的英语听说一体化教学设计与实践

英语听力和口语课程是英语专业的重要基础必修课,将听与说分开教学并不利于培养学生的交际能力.根据相关教学的理论和特点,构建Moodle平台将英语专业的听说教学融“视”“听”“说”三位于一体,以期能优化教学模式,提高教学质量.研究样本为英语专业三年级2个自然班82名学生,教学实验1个学期（16周）,使用了测试和问卷调查作为研究工具收集数据.结果显示,基于Moodle平台的英语专业听说一体化教学改革模式的效果测试成绩优于听力和口语分开教学的学习成绩,有极显著差异,学生对该教学模式的成效持肯定态度,认为是一种新的教学改革发展趋势.     

关于高职高专商务英语专业课程教学的探讨

根据商务英语的特点及其发展过程，商务英语教学应区别于普通的英语语言课教学。教师要遵循新型的教学理念，采用多样的课堂教学模式，把英语教学与商务学科联系起来。     

英语教学中因材施教模式之探索

笔者根据大学英语教学大纲的要求，借鉴清华大学因材施教班的教学经验，针对我院英语教学之现状，对现行英语教学模式进行了一些思考，并运用英语教学理论并结合教学经验，就如何全面提高学生英语水平作了有益的探讨。