推进民族贫困地区中小学教师继续教育的思考

本文从贫困地区教育，经济发展和继续教育管理等现状出发剖析了继续教育现存问题的原因，并以此为依据认为要推进贫困地区中小学教师继续教育工作，转变观念是前提，改革资助体系和培训方式是保证；加大培训基地建设，构建一支高素质的培训师资队伍是关键。     

新课程背景下中小学教师的基本素质

课程改革的成败与教师素质的高低有着重要的密不可分的关系。全面推进中小学素质教育,对中小学教师的思想观念、知识结构和教育教学能力等都提出了新的要求。教师素质的高低,直接影响着教学质量,影响着学生的学习积极性,影响着青年一代的成长进步。     

新课程环境下的中小学教师心理现状研究

中小学教师对新课程的认知处于基础阶段且很不平衡,是否参加了试点或培训是主要影响因素.面对新课程,大多数中小学教师表现出平静而积极的心态,其中年轻教师更为明显,但对管理部门的工作力度缺乏信心.中小学教师最担心的课程是综合实践活动,最渴望的是教学条件的改进,最急切的需求是有关新课程的材料,最大的顾虑是对教师的评价标准不明,最难以掌握的是新的教学方法,最大的忧虑是新课程会“三不像”.农村中小学教师则对实施新课程信心不足,有降低标准的隐性要求.     

基础教育新课程改革需要新教师

基础教育新课程改革中历史教师面临着新的挑战，在教学活动中历史教师必须转换角色，从单纯的知识传授者转变成课程资源的开发者，成为学生自主学习的合作者和促进者，成为课程行动的研究者和反思性实践者。     

新课程形势下的中小学教师培养策略

新课程的理念追求,要求中小学教师树立新教师观、新学生观,并培养新的职业素养。作为中小学教师培养主阵地的地方师范院校,有必要通过深化新课程认识、深化师范教育内涵、改革人才培养模式、提高教师的新课程素养、加强校园文化建设等策略进行教育创新,以适应新课程的需要。     

贫困地区中小学体育教学改革探析

我国部分地区现仍处于贫困状态.这些地区经济落后,体育教学设施短缺,这在很大程度上制约了体育课的顺利开展.针对这种现象可以从开发校本课程入手,通过挖掘民族传统体育、地方特色体育等,促进中小学体育课的顺利开展.     

贵州省民族地区中小学教师心理健康状况的调查研究

探讨贵州省民族地区中小学教师的心理健康状况,为中小学教师心理健康的干预提供依据.采用症状自评量表(SCL-90)对贵州省三个少数民族自治州的542名中小学教师进行问卷调查.结果显示:贵州民族地区中小学教师心理卫生问题的总检出率为16.6%.不同性别和不同工作单位教师SCL-90总均分差异不显著;不同民族教师SCL-90各因子得分存在差异,汉族教师优于其他少数民族;城市教师优于于农村和城镇教师,但在SCL-90总均分上差异不显著.     

中小学教学方式改革于教师影响的探讨

基础教育新课程改革的要求,势必对中小学教师产生影响.本文就其产生的影响进行了阐述,指出影响的表现所在,即教师观念的转变;教师角色的变化;教师教学行为的改变.在此基础上,提出相关的中小学教师培养意见.     

论民族地区新课程背景下教师教学观念的转变

在新课程改革的背景下，要求教师更新现有的思想认识，特别是在怎样对待学生的主体性地位问题及教学模式方面要有新的认识，要转变教学观念。     

中小学教师与教育教学研究

本文结合基础教育新课程改革分析和研究了当前中小学教师从事教育教学研究的意义、有利条件、不利条件、当前存在的问题及改进的措施等.     

从一个初三学生作息看固原地区教师对新课程改革的适应现状

固原地区的新课程改革推行已有八年时间,本文从一个初三学生的生活出发,透视了固原地区教师对新课程改革的诸多不适应：理念的不适应;角色的不适应;教学方式的不适应和评价的不适应,想从中得到一些启示。     

高师历史教育如何适应新课程改革

基础新课程改革对高师历史教育提出了新的要求。高师历史教育要通过转变教育观念、改革课程设置、更新教学手段来适应新课程改革的需要,以确保高师教育能真正服务于基础教育。     

高师化学教学如何适应基础教育新课程的改革

新一轮基础教育课程改革对中小学教师素质也提出新的要求,必将对从事教师教育的高师院校的培养目标产生深刻的影响。高师院校的培养目标不再是一般意义的“学高为师”的传统型师资,而应该是具有研究意识和研究能力的研究型教师。因此,高师化学教育专业教学必须进行改革以适应基础教育新课程的改革。     

新课程背景下基础教育教学改革的检视--中小学教师专业知识的不足与提升

推进教师专业化关键是构建教师专业知识体系.教师专业知识主要包括学科知识、课程知识、教学知识以及通识性知识.在新课程改革中,中小学教师专业知识准备不足,无法适应新课程改革的需要,有必要构建诱致性和强制性的机制,激励教师主动学习;同时,教师要在真实的教学情境中不断"感悟",形成个性化的专业知识系统.而师范生专业知识建构需要体现师范生的主体性,在实践性活动中内化专业知识.     

师专如何培养适应化学新课程的初中教师

培养适应基础教育改革的初中化学教师，应对师范院校的化学专业的专业课程结构、实验体系进行适当改革，加强化学与社会的联系，加强教育类课程，提高实验能力及教师专业素质。     

贵州民族地区中小学教师心理健康与人格特征的关系研究

分析贵州省民族地区中小学教师的心理健康与人格特征的关系,为中小学教师心理健康和人格特征的培养与干预提供依据.采用症状自评量表(SCL-90)和艾森克人格问卷(EPQ)对贵州省三个少数民族自治州的542名中小学教师进行问卷调查.结果显示:贵州民族地区中小学教师心理卫生问题的总检出率为16.6%,中小学教师的SCL-90各因子得分和总分与EPQ各因子显著相关.结论:促进教师积极人格特征的发展,是提高教师心理健康水平、预防心理疾病的有效途径.     

英语教师如何适应新课程的转变

本文探讨英语新课程的理念和要求,并对新一代英语教师如何适应新课程背景下的变革提出了建议。     

浅析数学教师如何适应新课程

新一轮义务教育阶段的课程改革正在向前推进,教材改革已在进行,新教材对数学教师提出了新要求,那么作为数学教师怎样才能尽快的适应新课程,本文将从六个方面阐述新课程下初中数学教师必须具备的基本能力.     

落实好中小学新课程教学关键在教师

落实好中小学新课程教学工作,是当前教学改革的需要,也是我国实行素质教育的需要。如何解决课堂教学的有效性缺失问题,是我们每一位教育工作者义不容辞的任务。本文结合工作实践,拟就从有效性概念、凸显的问题及其对策等方面进行了探讨,希望对我们的教育工作者有一定的启示作用。