中学英语教学中学生创新能力的培养

从发挥学生主体参与作用，构建民主和谐的教学氛围，教学环节要渗透创新等方面论述了中学英语教学中学生创新能力的培养。     

物理教学中应注重学生创新能力培养

本文试从营造教学创新环境，挖掘教材的创新因素，训练学生的创新思维，改革教学方法，评价学生的创新能力，组织学生的创新实践等六个方面，旨在面向全体学生，以学生为主体学生，以学生为主体，以教师为主导，大胆探索了物理教学过程中学生创新培养的思维及方法，取得了较好的教学效果。     

大学英语教学中贯彻素质教育思想

文章探讨了大学英语教学与素质教育之间的互动作用。现代英语教学思想主张以学生为中心,注重提高学生的英语交际能力。素质教育的核心在于鼓励和培养学生的主体意识、主动精神和创新精神。在大学英语教学中贯彻素质教育思想,不仅能提高英语教学,而且能实现对学生素质的教育。     

论学生在数学教学中的主体地位

在数学教学过程中，积极探讨“以学生为主体”这一问题，科学地阐明学生的主体地位，明确数学教学活动的出发点和归缩。     

计算机网络教学浅析

二十一世纪是信息化的时代，对社会的进步有重要影响，给教育带来了一个非常重要的改变，最大限度地满足了个性化学习的需要，每个人都可以根据自己的需要去获取知识。网络环境下的教学是以网络为教学支撑环境，形成教师与学生之间的稳定关系和活动进程的结构形式。教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网络教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。     

浅谈高中政治教学中的创新

国与国的竞争，归根结底是人才的竞争。要使社会不断发展进步，就需要不断地创新。创新是一个民族进步的灵魂，是素质教育的核心目标。面对新形势，要进行教学改革，就迫切要求教师重视发挥学生的主体功能，培养学生的创新思维能力，激发学习兴趣。同时，实施创新教育，也是政治教学改革的一项重要任务，应贯穿于政治教学活动之中，对学生进行创新思维能力的培养是时代赋予基础教育教师的基本任务。     

办同创新系统中各类主体的角色及定位

从系统学视角来看，多种创新主体以及外界的环境共同构成了一个复杂的协同创新生态系统。政府、高等院校、行业企业、科研机构以及科技中介等创新主体在协同创新系统中扮演的角色和定位不尽相同，发挥的功能和作用也各有差异，因此明确创新主体角色及其功能定位，是推进高校协同创新的首要任务。协调各主体之间的利益关系，一方面要逐步完善制度体系，另一方面要创建合作与共赢的文化氛围，使主体之间形成相互认同的价值观。     

学起于思 思源于疑——语文教学中运用问题教学法培养大学生创新能力的探索

在倡导学生创新精神、创新能力培养的教育背景下，高校语文教学应在培养学生创新能力方面作积极探索。问题教学法是一种行之有效的教学方法，它可以给学生充分的主体空间和自由，调动他们的学习情绪，激发他们的创新热情。     

试谈语文素质教育中的“合力”效应

从“自主—合作—探究”的方式上阐明了课堂上应给学生更多自我表现的空间，真正体现“学生是学习的主体”这一教育教学理念。     

“创新”让特殊教育学校的语文课堂熠熠生辉

特殊教育学校的语文教学要想取得事半功倍的教学效果，充分调动学生有限的认知能力，必须创新课堂教学情境，激发学生学习兴趣；尊重学生主体地位，与学生一起体验创新乐趣；合理创新手语，丰富手语内涵。     

浅谈电化教学在初中信息技术课教学中的作用

电化教育手段在初中信息技术课教学中的正确运用，调动了学生的学习积极性，增强了学生能力，培养了学生的创新思维，提高了教学效率和教学质量，这正是电化教学所起的重要作用。     

课堂教学中实施创新教育初探

本阐述了在课堂教学中实施创新教育的一些基本作法－－优化教学环境、优化教学环节、突出学生的主体地位、培养学生创造性思维，并对每种作法提出了具体的措施，旨在探索创新教育的新路子。     

浅谈在教学中的反思

现代教学论认为，学生不仅仅是教学的对象，而且是教育的主体，要将传统教学中被教师“一言堂”所占领的学习主体地位还给学生。以实现学生积极地学、主动地学，使学生真正成为课堂教学的主体、学习的主人。另外树立培养学生创新意识，我认为，在课堂中，敢探索、会创新对学生进行有效的指导才能满足他们的求知欲和创造欲。     

发挥学生主体作用 提高课堂教学效率

本文根据新课改理念对传统小学数学教学现状进行了分析：教学过程缺乏交流，学生主体地位匮乏。基于此，笔者认为应在教学中提高学生的主体地位。具体叮如下操作：构建有效情境体现学生主体地位，以和谐的师生关系体现学生的主体地位；创设师生之间的交流机会，体现学生主体地位。     

注重开放式教学 培养学生创新能力

一、传统封闭式教学的弊端 传统封闭式教学的方法不注重学生创新精神和创造能力的培养。学生负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。教学中沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。因此，在数学课堂教学教师应意识到创新课堂教学方法。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；让学生发现数学中的美，使学生明白数学也是一门很美的学科。     

体验式教学模式中两极主体的确立和界定

培养和造就大批具有独立探索精神和创新能力的人才，高等教育重任在肩。培育和增强工科专业学生的独立工作能力、激发其自主创新性成为工科学生素质拓展的重要内容。传统教学模式将教师作为活动的主体，信息的传递模式单调地呈现为教师向学生的流动；这对培养学生们独立分析问题、解决问题和自主创新的能力，显然十分不利。而体验式教学作为一种新型教学模式，注重认知主体主观能动性的发挥和自主学习能力的培养。教学是由教师和学生的双边活动所构成的；因此在这一活动中，没有配角，两极都是主角和主体，要同等重视并让两极主体各自发挥正确的作用。     

初中数学课堂合作教学初探

初中数学课堂合作教学活动是通过师生之间、学生之间多边互动、积极合作来完成教学任务的一种教学模式.通过让学生自主活动,使他们获得了直接经验并培养他们的实践能力,从而弥补数学学科实践能力的不足,加强了实践环节,重视了数学思维的训练,促进了学生志趣、个性、特长等自主和谐发展,全面提高了学生的数学素质.它充分体现了在课堂教学中学生的主体地位,重视培养学生主体性创新学习,有利于全面实施素质教育.     

试论合作探究教学中的教学主体

随着读者反映文论的流行和新课改的推行，学生的主体地位在教学中得到了凸显。但是，在教学实践中，学生的主体地位是否得到有效的落实，这还值得怀疑。     

协同创新中心绩效评估体系研究

“2011计划”以高等学校协同创新中心的建设为载体，旨在打破高等学校内部创新主体之间，以及高等学校与外部创新主体之间存在的协同创新壁垒，支撑我国的国家创新体系。剖析协同创新中心这一新型高校创新组织的绩效结构及绩效评估的侧重点，构建高等学校协同创新中心绩效评估体系，以显性产出绩效、显性协同绩效、隐性绩效潜力为三个构面，客观全面地体现高校协同创新中心的创新产出水平，中心成员之间的创新协同水平，以及协同机制体制改革和资源共享水平，可以为高校协同创新中心建设的绩效管理提供借鉴。     

正确认识实践教学对大学生创新能力培养的作用

实践教学相对于课堂灌输教学来说，对推进素质教育培养大学生创新精神有一定作用，但实践教学对学生培养的直接结果，更多的是动手能力即训练技能。为此，不能认为加强了实践教学体系建设就等于培养了学生的创新能力，这是认识上的误区。培养学生创新能力的关键因素在于培养创新思维、创新理念、创造欲即灵感与想象力，想象力比知识更重要。而对学生创新理念、创造欲、想象力的培养，无论在实践教学还是课堂教学中都可以进行。