汽车维修专业“工学”一体化教学改革浅谈

本文主要是针对我校汽修专业实行＂工学一体化＂教学改革的一个现状分析,提出了＂工学一体化＂教学采用了以学生为主体,实施以明确任务获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、展示、评定反馈和＂任务驱动,项目导向＂为行动导向的基于工作过程的教学模式,并从课程定位、课程内容设置、教学组织过程、教师指导过程、课程考核和教学方法等方面阐述了一体化教学的实施过程。     

会计课程项目教学法的初探

本文从＂基于工作过程＂的教学理念出发,将项目教学法运用到了会计课程的具体教学实践中,以＂任务驱动＂的培养方式贯穿了整个教学内容,从教学中受益匪浅。     

“任务驱动”教学模式在商务英语翻译教学中的应用

＂任务驱动＂作为建构主义理论中的一种教学模式,可用于商务英语翻译课程教学。在运用该教学模式实施商务英语翻译课程教学时,教师的课程教学活动设计应解决好三个问题：找准实施载体,选择实施方法,设计实施步骤。笔者设计的商务英语翻译课＂任务驱动＂教学模式的具体实施步骤主要有告知、计划、实施、验收、修改、评估、总结七个环节,教师在学生完成＂模拟工作任务＂的整个过程中应发挥相应的引导作用。商务英语英汉翻译课程采用＂任务驱动＂教学模式会产生积极作用和效果。     

浅析“项目导向、任务驱动、案例教学”在计算机应用基础教学中的运用

本文结合高职中计算机应用基础课程的教学,探讨课程在教学中运用＂项目导向、任务驱动、案例教学＂教学法的必要性以及＂任务＂设计的原则和实施过程。采用理论和实践相结合的方法论证采用＂任务驱动＂教学法可以提高学生的自学能力和老师的教学效果。     

基于项目驱动的《JSP程序设计》课程设计

《JSP程序设计》是高职院校计算机应用和电子商务专业的专业主干课程,实践性很强,其教学应采用基于项目驱动的教学模式。将整个课程的知识点和技术要点穿插到各个项目中进行,实现＂教、学、做＂三位一体。     

“项目引领、任务驱动”理实一体化教学模式的实践与研究——以《计算机网络》课程教学为例

以适应职业岗位需求为导向,加强实践教学,着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接是当前职业教育教学模式改革的重要任务。笔者在《计算机网络》课程教学中开展了"项目引领、任务驱动"理实一体化教学模式的实践与研究。笔者在分析课程教学中存在的问题和阐述"项目引领、任务驱动"理实一体化教学模式内涵的基础上,从学、教、教与学的相互促进三个方面入手来论述《计算机网络》课程开展"项目引领、任务驱动"理实一体化教学模式的必要性,并详细探讨了教学目标确定、项目与任务设计、教学实施过程,分析了教学效果和分享了教学反思。     

浅谈“任务驱动”教学法在数控加工一体化教学中的应用

本文阐述了如何在数控加工一体化教学中的应用"任务驱动"教学法进行教学,对目前数控加工一体化教学在实施过程中存在的问题进行了分析,详细介绍了任务指导书的设计原则及课堂实施过程。     

“行动导向”法在《仓储与配送实务》中的应用

为了增强学生的综合职业能力,在中职《仓储与配送实务》课中,应用行动导向教学法进行教学改革,以仓储配送中心岗位的真实工作任务为载体,设计课程学习情境,实行任务驱动、理论实践一体化教学。本文对行为导向教学法在《仓储与配送实务》课程教学中示范性应用进行了探讨;并总结了＂行为导向教学法＂在教学实施过程中存在和应注意的一些问题。     

基于工作过程的单片机课程教学改革

针对目前单片机课程实践教学中存在的问题,采用基于工作过程的＂项目驱动＂式教学法,并通过举例说明具体的实施方法。实践证明,＂项目驱动＂式教学法可以极大地调动学生的学习积极性,进一步提高学生的工程素质和实践动手能力。     

数据库项目实践教学研究

计算机技术与网络和数据库结合的趋势是项目驱动实践教学出现的背景,针对计算机专业学生的知识体系特点,从项目选题、设计、实施及考核方式等方面阐述了项目实践教学的组织和实施,讨论了项目驱动实践教学策略。实施效果表明:这种以项目案例的开发流程贯穿整个数据库课程的教学方式,能更好地激发学生的学习热情,提高其主动学习的积极性。     

微生物学双语教学中的专业英语整合模式

通过对微生物学教学和专业英语教学特点的分析,提出了微生物学双语教学中的专业英语整合模式,并就整合模式的培养目标、教学过程、教材建设和教学方法等方面进行了阐述,旨在为高校微生物学双语教学改革提供一些有意义的探索．     

大学低年级开设ESP课程的可行性研究

专门用途英语（ESP,Englishfor Specific Purposes）教学是英语教学的发展方向。ESP可以再细分为普通用途的ESP和专业用途的ESP。大学低年级学生已经具备了学习ESP的EGP（English for General Purposes）基础知识,普通英语教师接受专业基本知识培训后可以胜任ESP课程教学。大学低年级宜开设普通用途的ESP课程。在ESP课程教学中．ESP教师需要选择或自编适合学生和教师自身专业知识水平的教材用于教学;为了强化ESP教学,需要积极开展校企合作。     

英语专业的ESP教学及师资培养

目前，我国英语专业的EsP教学无论是实践，还是研究均处于薄弱环节。师资问题已成为影响ESP教学水平提高的障碍。文章从ESP教学的产生及特点分析入手，着重对从事ESP教学的教师培训发展问题进行了研究探讨，以期通过培训发展高素质的ESP教师队伍来提高ESP教学质量。     

ESP理论对高职商务英语课程教学的启示

针对现今高职院校商务英语课程教学中存在的一系列问题，从教学目的、内容、方法和手段、师资等几个方面阐释了ESP理论在当前商务英语教学中的现实意义。     

普通本科院校ESP教学设计及实践

本文在对中国普通本科院校ESP教学及发展总结的基础上,将ESP的目的分类与普通本科院校人才培养目标相结合,从与基础英语教学相结合、衔接基础英语与双语教学和继承与创新三个方面提出ESP教学设计的基本原则,并据此三种原则对ESP课程教学进行了设计：在时间上将ESP课程设定在本科二年级开设;在课程性质上定位为衔接基础英语与双语教学;目标设计以需求分析为基础;教学内容以学习者使用目的为基础但强调专业差异性;教学模式的设计根据技能的需求不同设定有任务型教学模式和自主学习型教学模式。最后,讨论ESP教学实践中师资和教材两个突出问题。     

医学院校大学英语ESP师资队伍建设的探究

我国的大学英语正处在一个转型时期,ESP是我国大学英语教学和国际大学接轨的必由之路。医学院校承担着培养具有国际竞争力的医学人才的重任,建立起一支ESP师资队伍是实现这一目标的重要保障。ESP作为语言教学的属性和英语教师转型的意愿为ESP师资队伍的建设提供了前提。在具体的队伍建设上,根据美国大学教师发展模型,只有个人、群体、机制、宏观环境四位一体才能打造出一支服务于ESP教学的师资队伍。     

体育专业大学英语ESP教学探究

目前我国大学英语教学的重心逐渐从一般用途英语转向专门用途英语，专门用途英语将成为大学英语教学的主流。分析高校体育专业大学英语教学现状，提出开展ESP教学的必要性策略。     

公共英语和ESP教学的现状、问题与对策

目前大学英语教学与中学的英语教育存在着或多或少内容上的重复,专门用途英语（ESP）的开设不能完全满足学生和工作的需求。为了避免无效的重复,更为了满足不同层次学生“学有所用”的需求,本文提出了结合学生的语言基础和职业兴趣,对公共英语教学阶段的课时、课程侧重进行调整的设想,让学生有机会分步骤、分阶段地接触到不同的ESP课程,并就该设想的实现的条件和对策进行了探讨。     

论专门用途英语与体育英语教学的融合——以福建体育职业技术学院为例

专门用途英语（ESP）教学理念对体育英语教学有现实指导意义,二者之间存在逻辑关联。以福建体育职业技术学院调查为例,指出我国高职院校体育英语教学现状不容乐观。针对问题,从教学目标、教学素材、教学关系、教学平台以及教学评价等维度,提出强化专门用途英语与体育英语教学融合的若干建议。     

一个“成功模块”的启示

一个“成功模块”的教学实验表明:英语课的教学内容与学生专业相关,精心的教学设计和组织,以及得当的教学方法能很好地吸引学生进入良好的学习状态,收到意想不到的效果。从中得到启示:大学英语教学首先应在教学内容上与学生所学专业密切相关;专门用途英语的师资力量准备、教材建设和有效教学方法与手段的探索是首当其冲需要解决的问题;专业英语建设和发展应是今后大学英语教学深入改革发展的着力点之一。