浅析高职商务英语专业学生口语能力的培养

当前全球经济一体化的形势对高职商务英语专业学生在职场中的口语能力提出了更高的要求。本文就当前高职商务英语专业口语教学中存在的问题,提出了几种培养和提高高职商务英语专业学生口语能力的策略。     

高职《商务英语》要注重能力的培养

在高职《商务英语》课程的教学当中,要特别注重对学生能力的培养,使学生的听、说、读、写的能力得到全面提高。结合课堂教学的实际操作,探讨如何搞好《商务英语》的教学,如何培养学生在商务活动中的语言实际应用能力。     

浅议高职院校商务英语专业的课程设计

高职商务英语专业课程设计,应强调对学生实践能力的培养,重视对学生的素质培养和文化教育以及注重学历证书和职业资格证书的双证书制度的几个特点。通过这种科学,合理的课程设计来实现高职商务英语专业人才的培养目标。     

高职院校学生实践能力培养路径研究--以高职市场营销专业学生为例

如何帮助学生提高实践能力,如何提升他们的竞争力,是高职教育实践中的一个重要课题。以就业为导向,改变教学模式,大力推进实践教学、工学结合,无疑是增强其实践能力的利器。但是,目前我国的高职教学资源及经验有限,教学模式的彻底转变不可能在一朝一夕之间完成。结合高职市场营销学生特点,充分利用现有教学资源,从培养目标转变、课程设计改革、教学手段改进与教学模式的大胆创新等方面着手,有助于教学工作者摸索出一条切实可行的培养路径。     

旅游管理专业学生电子商务运用能力培养的探索

在信息化管理经营时代,旅游企业大力开拓电子商务市场来提高管理水平获取竞争优势。从行业特点上,相应高校培养旅游管理专业学生,是必须培养掌握电子商务运用的能力的学生。文章在分析旅游电子商务发展的基础上,提出培养旅游管理专业学生电子商务运用能力的相关措施,以期为旅游管理专业教育者对学生实施素质教育,顺应以市场为导向的能力培养提供借鉴。     

科学构建高职商务英语专业学生职业能力培养体系

职业能力培养是高职教育的目标和特色,是高职学生综合素质与能力培养的重点。高职商务英语必须以职业能力为人才培养核心,以就业为导向,培养高素质、高技能的应用型和复合型人才。因此,积极探索高职院校商务英语专业学生职业能力的培养模式以及实践体系的构建方式便具有重要的实践指导意义。     

基于职业能力培养的高职商务英语专业第二课堂建设

本文陈述了笔者学校高职商务英语专业学生的职业能力及第二课堂普遍存在的问题,提供了基于职业能力培养的高职商务英语第二课堂教学策略并进一步分享了笔者学校商务英语专业第二课堂的实践.     

任务驱动法对高职商务英语专业学生的职业能力培养分析

任务驱动教学法是以任务为主线,学生为主体,教师为主导,能力为本位,通过语言交际解决实际问题的教学方法。将其引入针对性、实践性强的高职商务英语专业课程中,可以让学生通过完成任务来掌握并巩固相关的专业知识要点,有利于提高学生的职业能力。     

商务英语专业体裁能力培养刍议

指出商务英语专业培养的最核心能力应该是跨文化商务情景中基于体裁的商务英语话语能力,结合商务英语专业的特殊性,从商务英语教学的现状剖析学生商务专业体裁能力薄弱的原因,针对原因,提出提升商务英语专业学生的专业体裁能力的策略。     

浅谈商务英语专业学生实践创新能力的培养

随着改革开放的深入,具有较强商务实践能力的创新型商务英语人才受到越来越多企业的青睐。但是现行的教学模式、教学方法与创新型人才培养要求有很大差距。要想改变现状,必须更新教育观念,优化课程体系,加大实践教学比重,改革教学方法和考核方法,从师资建设、教材建设、实习实训基地建设等方面下工夫,构建高职高专商务英语专业学生实践创新能力培养模式。经过长期不懈的努力,我们一定能够探索出一条培养实践型、创新型商务英语人才的路子。     

跨境电商背景下高校商务英语教学改革研究

随着电子商务在我国的蓬勃发展,跨境电商在对外贸易中也发挥中越来越重要的作用。跨境电商为高校商务英语专业的发展提供了广阔的前景,同时也为其带来了巨大挑战。本文试从商务英语教学现状分析入手,就如何利用跨境电商带来的契机,为社会培养满足市场需求、岗位要求的商务英语专业人才提出了相关策略。     

商务英语专业教学中商务文化渗透探微

商务英语教学既要注重语言技能与商务知识的传授,又要进行有效的商务文化渗透。分析了商务活动中常见的商务文化冲突和母语文化负迁移导致的语用失误,探索了如何在商务英语教学中进行商务文化导入,实现跨文化交际的目的。     

经贸英语会话的语用分析

随着语用学的发展,它已被广泛应用于教学和科研,特别是语言习得及其边缘学科,经贸英语会话就是一个例证。本文利用Grice的会话合作原则,结合大量实例,对经贸英语会话中遵守和违反四准则的情况及其效果、原因等进行了剖析。     

商务英语专业综合英语课程的“PEB模式研究

基于“工作过程”导向和“学习领域”驱动的视角,探讨商务英语专业综合英语课程的“PEB”模式.在分析商务岗位英语职业能力需要的基础上,设计英语职业能力训导的三个阶段:英语语言基础能力训导、基于工作过程英语交际能力训导、综合实践/顶岗实习,并将训导过程中的课堂微观教学设计为情景导入、讲解与实践、能力评估等三个环节,以实现PEB模式的内涵目标.     

商务英语词汇学习策略的实证研究

以商务英语专业二年级学生为研究对象,采用词汇学习策略问卷、BEC测试和访谈研究工具,调查商务英语专业的学生对商务英语词汇学习策略的总体使用情况,探究词汇量不同的学生在词汇学习策略运用上的差异性。结果表明：商务英语专业学生的商务英语词汇学习策略总体使用频率不高;词汇量不同的学生在词汇学习策略运用上存在显著性差异。     

商贸英语专业教学方法研究

商贸英语课程的教学方法应当采取以学生为主体的教学模式,这种教学模式包括:以角色体验为主的体验式教学模式,以小组讨论为主的合作式教学模式,以课堂竞赛来激发学习热情的竞赛式教学模式,以实地调研为主的实践式教学模式,以解答学生疑问为主的问题式教学模式,以学生需求来选择课堂内容的菜单式教学模式。     

案例教学法在商务英语口语教学中的应用

随着我国的国际经济贸易地位的提高和国际商务交往频繁,对复合型商务人才的需求越来越旺盛,要求高校培养学生的英语实际应用能力。本文在分析商务英语教学的现状及存在的问题的基础上,运用瓦.根舍因的案例教学法理论,研究了案例教学法在商务英语口语教学中的作用,并提出了相应的实施步骤。     

新词在商务英语中的使用——及商务英语教学中的词汇教学

随着新科技与发明的不断出现,新词的使用在商务英语学习中越来越重要。本文将主要探讨商务英语中新词的主要构成方法,并根据所讨论的方法对商务英语教学提出一些想法和建议。     

商务英语新闻标题前景化语言特征量化分析

从前景化理论视角,分析2009—2013年商务英语新闻自助学习平台上的500条语料,发现商务英语新闻标题的前景化特征主要表现在语相变异、词汇变异和语义变异三个方面。在语相方面,前景化体现为标点符号和大写字母的运用;在词汇方面,前景化体现为缩略词、简短小词和旧词新意的运用;在语义层面上,前景化体现在语言的连贯性、创造性和新颖性,具体体现在各种修辞手段的运用上,如头韵、拟人、隐喻、仿拟和双关等。标题语言的前景化,使标题产生与众不同的艺术效果或主题效果,是实现标题吸引功能的有效途径。     

构建商务英语写作任务型教学模式的研究

本文从课程教学目的出发,结合英语专业商务英语写作教学的现状,遵循交际原则和商务英语建构主义理论,通过调查研究和教学实验对商务英语写作课堂教学新模式和课堂组织提出具体实施建议,并结合研究结果对"任务驱动型教学"模式的课堂成效进行分析论证,最后表明实施运用"任务驱动型教学"推进实践教学,可以提高学生在商务活动中英语交际的能力,从而帮助学生提高商务英语写作能力。