南阳理工学院大一新生心理适应问题研究

调研大一新生对大学生活的适应性对高校教师做好学生工作,引导新生顺利完成中学到大学阶段的过渡有着十分重要的实际意义。文章从新生对所在学校与专业的满意度,大学生活规划,大学生活适应难题,近期情绪状态,心理困扰应对方式,等几个问题展开调查,了解大一新生心理适应整体状况及存在问题。最终的结论是,新生存在良好适应潜质,但在处理人际关系,自主规划大学生活,对负性情绪的应对等方面需加强心理教育引导。     

基于情感过滤假设的大学英语教学策略研究

本文以Krashen的情感过滤假设为基础,阐述了大学英语教学过程中,教师应如何针对学生的特点,激发学生的学习动机和自信心,降低焦虑情绪,成功实现语言习得。     

情绪互动课堂机制在基础英语教学中的作用

大学英语教育以自学为主,但课堂教育仍占有重要地位。而课堂教学是靠教与学的双边活动来完成的。教师的情绪调控是影响教学效果的重要因素之一,故而教师应该学会营造课堂情绪,从感官刺激、情态、态度等方面引起学生的兴趣及愉悦以产生情绪互动。     

浅谈大学体育课学生体育兴趣的培养

在大学体育教学中,提高大学生对体育课的兴趣,对提高学生的学习效果有着不可忽视的作用。学生的兴趣一经适当激发,他们就会专心致志地学习,产生愉快的学习情绪,高度集中的注意力及坚强的学习意志。本文对大学体育课出现的学生缺发兴趣的原因进行了分析,提出了一些解决问题的措施。     

大学生厌学的学校因素探析

从影响大学生厌学的外部因素着手，着重探讨导致大学生厌学情绪滋长的学校因素。研究发现：教师教学、专业及课程设置、大学适应期以及学习环境等都是导致当代大学生厌学情绪的重要原因，并从学校的角度提出缓解学生厌学情绪的几点建议。     

贵州省大学新生适应性现状调查研究

采用大学新生适应性问卷对贵州省6所高校3257名大一新生进行调查。结果显示:贵州省大学新生适应性总体正向积极,但亟待提高,新生适应性各因子发展不均衡,其中人际适应发展最好,想家适应发展最差;男生新生在想家适应,情绪适应和适应性总分得分上显著高于女生;城市学生与农村学生在情绪适应,经济适应和适应性总分得分上存在显著差异,且均是城市学生得分高于农村学生;汉族新生和少数民族新生在新生适应性各因子和总分上不存在显著差异;独生子女与非独生子女在情绪适应、经济适应以及适应性总分存在显著差异,且独生子女的得分均高于非独生子女;文、理、工、医科类新生在专业适应得分上存在显著差异。     

大学生应对方式、社会支持与情绪稳定性的关系

运用简易应对方式量表(CPS)、社会支持评定量表(SSRS)和艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)的情绪稳定性分量表对326名大学生进行应对方式、社会支持和情绪稳定性的关系研究.结果显示:1)男生的情绪状态比女生更为稳定;2)大四学生的情绪最不稳定,其次是大三和大一,大二学生的情绪最为稳定;3)大学低年级学生比高年级学生更倾向于使用积极应对方式,同时也得到更多的主观支持;4)女生比男生获得更多的客观支持;5)积极应对方式、主观支持、社会支持总分与情绪不稳定性具有负相关系,消极应对方式和情绪不稳定存在正相关;6)社会支持不能直接影响情绪稳定性,而是通过积极应对方式作为中介间接地影响情绪的稳定性水平.因此,善于采取积极的应对方式,寻求更多的社会支持,有助于人们维持情绪的稳定性.     

对大学体育课选项情况存在问题的分析研究

对大学体育课选项情况进行了跟踪调查，统计发现学生选项过程存在盲目从众、学习动机偏位、学习情绪厌倦等问题．通过分析问题产生的原因，结合实际提出了切实可行的解决措施，为大学体育课教学改革提供了合理化的建议。     

英语教学中的协作式学习探讨

刚进入大学的新生的英语学习，由竞争式学习转化到协作式学习，要求减轻学生的学习压力、消除忧虑、紧张情绪，以轻松愉快的心情来开展教师与学生以及学生与学生之问的协作式学习。     

改变目标 重建认知 舒缓压力——帮助学生走出学业焦虑困境的启示

大学时期的学习方式与学习内容较之高中阶段有较大的变化,面对这一变化,难免会有学生出现在学业上的焦虑情绪,进而产生相应的心理问题。作为辅导员,应该帮助学生分析产生不良情绪的原因,引导学生改变目标,重建认知,努力走出心理困境。     

职业大学学生焦虑状态调查分析

职业大学学生焦虑状态调查分析杨晓龙，杨晓霞，王治国本次调查试图用国际上通用的心理卫生测量工具对刚人校一个月的新生和在校二年级学生情绪状况进行调查，探讨有关影响因素，为开展心理卫生工作和心理咨询提供依据和对策。研究对象：福建省龙岩地区某职业大学刚人校一...     

大学英语听力教学问题分析及解决建议

英语听力教学是英语教学的薄弱环节,强化语音,语法教学,极大增加学生的词汇量,丰富学生的英语语言文化背景,努力调控学生的情绪状态,营造良好的课堂学习氛围对提高英语听力教学效果有非常重要的意义。本文将对我校大学英语听力教学中存在的问题及解决建议进行一些讨论。     

大学生情绪智力与心理健康的关联研究

大学时期是个体认知结构发展、成型的关键时期。在此关键期内,除了倍受社会、学校及家庭关注的学生学业智力的发展,情绪智力也日渐得到教育领域工作者乃至全社会的重视。通过对大学生情绪智力与心理健康相关问题的探讨可得出结论:应从加强家校联系、加强思想教育、加强心理咨询和舆论引导等方面着手,突出正向激励,以达到提升大学生情绪智力的目的。     

美国大学:有趣与乏味

美国的大专院校有3000多所。数量一多,难免良莠不齐,于是乎美国人差不多每年都要对大学排座次,评选出“最佳大学”。前不久一家由波士顿地区的大学生自办的杂志《内在优势》(发行达300万册),聘请全国大专院校的50名校园记者,举办了一次别具一格的“全美最有趣大学”的评选活动。据报道,为搞好此次评选活动,50名评委深入到全国最大的30所大学里,根据各校的学生酒吧、学生俱乐部和运动队的情况以及学生们情绪的“快乐程度”,评出全美“最有趣大学”和“最乏味大学”若干所。评分标准主要与“是否有     

互动创新与传统教学模式结合在大学公体排球教学中的应用探讨

目前大学公体排球课的教学大多采用传统的教学模式——以技能教学为主,以教师为核心的课堂教学模式,忽视了学生的主观能动性.在这种教学模式下,学生极易产生厌学情绪.互动创新与传统教学模式相结合的教学模式是新课改的一种尝试,与传统教学模式在师生关系、课堂组织形式和教学功能上都有着很大的区别,尤其在大学公体排球课中的具体应用,能够激发学生体育的兴趣,开发学生的体育潜能,发展学生的体育活动能力.两种教学模式相结合对提高大学公体排球课的教学质量,更好地彻底落实"以学生为主、健康第一,学一门特长技术、终身体育"的指导思想有着重大的意义.     

谈函数、极限概念的教学

老师在讲台上讲课有老师的思路。学生在听课时也有自己的思维。一般说来,学生的思维应随着老师的思路而接受课堂的知识。老师在讲课时,如何把学生的思维引导到最理想的思路上来是一个很重要的问题。要使老师的每一句话能牵动每个学生的心,使之听起来既容易接受还要轻松愉快,记忆起来不费力,课后应用起来得心应手。 进入大学的头几堂课就会碰上数学课,学生的情绪将有一个从中学进入大学的突     

一例严重心理问题的案例分析报告

王某,男,19岁,某职业院校大学二年级学生,从小倍受父母疼爱,未受到任何挫折。因向多年好友表白爱情受挫而产生痛苦情绪,影响到正常的学习、生活,不能自行缓解,前来咨询。根据相应的诊断标准,诊断为严重心理问题。咨询师与求助者商量决定采用埃利斯的合理情绪疗法,使求助者对自己存在的不合理信念和错误思维方式有所认识,缓解消极情绪,经过6次咨询,求助者的情绪得到明显改善,取得较好的咨询效果。     

英语阅读焦虑与英语阅读成绩的相关分析

利用Saito等人的外语阅读焦虑量表对68名英语专业大学一年级学生进行英语阅读焦虑状况以及其与英语阅读成绩之间关系进行调查,结果表明：英语专业大学一年级学生普遍存在着较高的英语阅读焦虑情绪,阅读焦虑与其阅读成绩之间呈显著的负相关关系,阅读能力的强弱和阅读焦虑之间有着直接关系。而阅读焦虑产生的原因在于阅读中图式的缺位、图式的激活情况和阅读的观念问题。     

关于常州技术师范学院实行大学英语教学目标管理的思考

实行大学英语教学目标管理在我院已势在必行 ,它有助于全面贯彻大学英语教学大纲 ,有利于调动全体英语教师的积极性 ,完善教学责任制 ,从而提高我院大学英语教学质量端正学生学习风气。但是教学目标的制定必须将可量性原则与可行性原则相结合 ,要在实事求是、公平公正的基础上进行。目标一旦制定 ,实施过程中怎样得到学院各方面的支持、配合 ?在落实任务时怎样解决教师中可能出现的情绪问题 ?在处理考试成绩与学生语言能力方面 ,又该注意哪些问题 ?本文在这些方面拟提出初步的构想。     

2900名大学新生心理健康状况调查分析

使用UPI对大理学院2007级大学新生进行了心理测查,结果显示：①从总体上看大学新生的心理健康状况良好,但其中有25．4％的新生存在各种明显的心理困扰问题;②受测学生表现出来的心理困扰主要集中体现在：自我认知偏差、就业与求学压力、情绪调节能力薄弱、意志薄弱、强迫倾向五方面;③另外本研究揭示,性别因素是影响受测学生UPI得分表现上的重要变量,而民族、户籍因素的影响均未达统计学显著性水平。