论教书育人

本文认为，教书育人是指教师通过教育教学活动培养德、智、体等多方面素质全面发展的社会主义的建设者和接班人。教书与育人是辩证统一的，教书是育人的条件、途径和手段，育人是教书的最终目的，教好书总是为着育好人，育人又能促进教师教好书。教书育人是人民教师的根本任务，是教育规律的要求。教书育人的途径是教学、教师的言行、课外教育活动三者的有机统一。     

谈谈教师在教学过程中的教书育人

该文从教师教书育人的角度,提出了教师在教学过程中开展教书育人一些的方法。教师工作的根本任务是教书育人,教师职业一经产生就承担着教书育人的双重职责和义务,这是由教育在社会生活中的地位和根本任务所决定的。教书育人是教师职责通俗的说法,也是简明的概括。在教书育人这个命题中,其核心是育人,为了育人的需要而教书,教书是为了育人。离开了育人的目标,埋头教书,不问其他,不是一个好教师。因此,育人除了班级导师(或班主任)和辅导员之外,也是任课教师义不容辞的职责。     

对学生进行爱国主义和马克思主义教育——关于教书育人的思考(一)

高等师范教育的根本任务是培养社会主义“四有”新人,具体说就是为社会主义教育事业培养合格的中学教师。这一任务的完成在相当程度上要靠从事高等师范教育的教师。教师向学生传授专业理论和知识,本质上是育人。育人既是教书的目的,又是教书的有机内容。“教书育人”既是对教学本质和规律的理论概括,也是对育人这一功利目的的突出强调。自觉遵循这一教育规律,增强育人的教书实践是教师的天职。教书中向学生进行思想教育,必须从教学内容去引发,针对学生思想和学生受社会消极思想影响的实际,不可游离教学内容另搞一套。“育人”最根本的目的是使学生成为一个爱国者和社会主义者。     

新课改理念下教师职责的反思

根据素质教育以及全面发展教育理念要求,本文从"教书"和"育人"的辨证关系谈教师的职责和使命。二者有这样的联系:教书有助于育人,育人有助于教书;二者在地位、内容、目标上又有区别;教师在具体教学实践活动中应将二者密切结合,真正做到"传道、授业、解惑"促使学生完整、全面、发展。     

BOPPPS教学模式结合多种教学方法在课程思政中的设计与应用——以北京旅游课程为例

立德树人是教育的根本任务,教师在授课过程中实现教书和育人相结合、知识传授和价值引领相结合,起着非常重要的作用。以北京旅游课程为例,在BOPPPS教学模式的基础上,结合情境教学法、案例教学法及翻转课堂教学法等多种教学方法,深入探究专业教师如何科学有效地将课程思政元素有机融入教学内容和教学环节之中。     

“为人师表”的楷模——记府谷中学女教师、模范班主任韩慧珍

这位土生土长在府谷县的女教师，至92年毕业于陕西师范大学化学系，并获得了理学学士学位。多年来，她一直坚持在教学第一线，以高尚的师德和过硬的业务水平，按照教师的标准严格要求自己，为人师表，模范履行教师职责，勤奋教书、精心育人，练就了一付扎实的教育教学功底和出色的教育科研能力，取得了可喜的成绩，成为我市教育教学领域里的楷模。     

谈化学史在大学化学教学中的素质教育功能

加大教学改革力度，注重在基础课教学中结合素质教育，使教师既教书又育人，使学生在专业知识学习中接受素质教育，这是加强素质教育的重要环节。在大学化学教学中结合化学史教育，可以使学生加深对化学知识的理解，培养学生科学思维、科学探索和创新精神及爱国主意精神，有利于学生全面素质的提高。     

思想政治课教学应做到三个统一

教师的根本任务是教书育人．教书和育人是同一教育过程的两个方面。育人是目的，要有人，教书是一个重要的不可缺少的手段和途径。本文就思想政治课教学实现教书育人应做到三个统一作粗浅的探讨．一、教书育人教师应县先士卒——言传与身教相统一教师是学生的引路人，也是学生仿效的榜样，学生对教师存在一定的依赖性、认同性，教师纯洁高尚的人格，一言一行将在学生的心理上留下烙印，产生极大的影响，因此，教师应堪为学生的表率，做到言传身教相统一．言传和身教是相辅相成的关系．语言是一门科学，言传是一种艺术；身教是以教师自身的先…     

教学过程中教书育人的统一

培养德、智、体全面发展的建设者和接班人 ,是我国现阶段的教育目的 ,这就要求教师在教学过程中必须将教书和育人相结合 ,只有二者协调统一 ,才能实现我们的教育目的     

教学中的认识偏差浅析

本文分析了现实学校教学中存在的四种偏差：教学是教师的事，教学就是教书，教学与教研是两回事，教学与育人无联系。并提出了克服上述偏差的看法。     

浅谈企业管理课程中的德育渗透

教师必须把教书和育人有机结合起来,将德育渗透到教学中去,才能真正实现教育目的,培养高素质的人才。本文结合企业管理课程教学情况,探讨了教师如何在教学中加强德育渗透的问题。     

教学中的认识偏差浅析

本文分析了现实学校教学中存在的四种偏差；教学是教师的事，教学就是教书，教学与是两回事，教学与育人无联系，并提出了克服上述偏差的看法。     

浅议学生管理中的惩戒教育

目前,"赏识教育"、"激励教育"、"情感教育"已经成为亮点和主流选择,"惩戒教育"似乎成了教育教学中教师们不敢触及的"高压线",似乎在向教师们传达这样一种信息:教育似乎不应该有惩戒。其实完整的教育不能没有"惩戒教育",教师的职责是既教书又育人,学生犯了错误,教师进行批评教育,这是社会赋予教师的职业道德。     

浅谈教师的师德与修养

在市场经济条件下,有些教师特别是年青教师容易受到市场经济的负面影响,放松了对自己的要求,不安心教育事业,把商品经济“平等交换”原则不适当地引入教育教学领域。在实际教学和管理过程中,存在着只教书,不育人,不能因人施教、不研究教材等现象。所有这一切都是对教师自身价值的贬低,对教师形象的玷污!那么,怎样才能做一名合格的人民教师呢?     

将“教书育人”的理念贯穿专业课教学始终

教书育人是教师的天职,专业课是培养学生掌握必要的专业知识和专门技能的课程。专业课教师在教学过程中必须将＂教书＂和＂育人＂紧密的结合起来,在传授专业知识的同时注重培养学生对所学专业的兴趣,加强思想道德教育,将＂育人＂的理念贯穿专业课教学的每一个环节,使学生在学好专业课的同时,提高自身的道德修养。     

语文教学应承担学生德育的教育

高中语文教学是基础教育,必然承担着教书和育人的双重任务。这就要求语文教师在教学过程中要把传授知识和育人同时渗透到语文教学中,利用教材中优美的文章,利用课堂教学有利条件,让二者相互渗透,教师言传身教,以身做则,树立榜样。     

教书育人之我见

教书育人，既是方法问题，也是教学指导思想问题。对此进行探讨，有助于进一步搞好教学工作和学校的思想政治工作。一、教书育人，是教师职业的必然要求教书育人，就是指学校各科教师在教学过程中自觉地对学生进行政治思想教育和道德教育。教书必然要育人。从教育本质看，任何一个社会的教育，其职能都有两个方面：其一，向受教育者按照一定的社会要求传授知识，发展智力。其二，是按照一定阶级的要求给受教育者灌输统治阶段的意识形态，使受教育者形成合乎统治阶级利益的政治观念和思想品德。从德育和智育的关系来看，教书和育人是辩证统一…     

在生物教学中渗透德育的体会

坚持社会主义办学方向,把德育放在首位,使学生德、智、体全面发展,培养社会主义的建设者和接班人。这是党和国家对所有学校提出的任务和要求。在学科教学中渗透德育,是学校教育规律决定的,也是教师应当遵循的基本教学原则。如何结合生物学科特点,将生物教学与德育有机地结合起来,做到既教书又育人呢?笔者的主要体会是:一、在生物学教学中重视培养学生树立科学的世界观生物学是一门实验性很强的学科,教学中教师应特别注意帮助学生树立科学的实验观点,鼓励学生勇于实践,勤于实践,善于实践,在实践中获取知识。例如在人体解剖学实验中,     

对高校教师管理育人观的理性思考

育人是高校的根本工作任务,以往比较强调教师工作的“教书育人”功能,对教师工作“管理育人”功能却重视不够,而“管理育人”恰恰是培养学生非智力因素,强化学生知识技能和道德人格的重要途径。坚持教书、管理、育人“三位一体”,正确处理三者之间的辨证关系,优化教师的管理育人素质,提高教师教书、管理、育人的自觉性,对高校实现人才培养目标具有重要现实意义。     

论高校教书育人

今年3月28日,江泽民总书记与上海、西安、西南、北方四所交通大学负责人座谈时强调说:“人们为什么把教师称为人类灵魂的工程师?就是因为他们是肩负着既要教书,又要育人的崇高职责。教书教得好,育人育得好,才是一个名副其实的人类灵魂工程师。”深刻领会并认真贯彻落实江总书记的谈话精神,大力加强教书育人工作,进一步发挥教师的育人作用,是高校当前和今后一项十分重要的任务。 一、教书育人是学校教育的永恒主题