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品牌服装设计理念研究 总被引:7,自引:0,他引:7
刘晓刚 《东华大学学报(自然科学版)》2003,29(1):110-114
我国服装产业发展非常迅速,用服装产业发达国家不到一半的时间,走完了服装从“紧缺经济”的服装弱国到“过剩经济”的服装大国的发展过程。但是应该看到,我们还不是服装强国,其主要原因是我国服装的品牌地位不高。困扰服装品牌地位提高的主要因素是缺乏对品牌服装理念的系统研究。开展具有中国特色的品牌服装设计理念研究,将有助于提高我国服装产品的品位。 相似文献
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《软件工程》课程涉及多种技术以及工具,学生缺乏参与性、自主性、实践性和选择性,教学效益不是很高,并且学生也会容易把开发软件简单的理解为编码的实现.为了激发学生学习软件开发以及设计整个过程的兴趣,提高学生分析解决问题的能力,现在大多采用案例分析让学生学会对问题作出迅速的判断以提高软件设计和开发能力. 相似文献
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城市设计是设计城市,不是设计建筑.虽然城市设计是城市体形环境的三维空间设计,但由于城市本身具有的巨系统特性,其设计与建筑设计这种具体物质形态的设计有着本质的不同.根据我们的实践来看,城市设计应是一项综合性、长期渐进的城市行政管理过程.而目前在我国许多的控制层的详细城市设计中,还普遍存在一个设计过于具体化且缺乏管理的可操作性和弹性的问题. 相似文献
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李丛玉 《文山师范高等专科学校学报》1994,(Z1)
中学语文科的性质问题,已经不是什么新鲜论题了,它历来是语文界争论的热点之一。但是,由于长期以来语文理论的研究缺乏科学系统性,缺乏一种宏观观念,对语文科性质的认识则存在着从朦胧意识到明确意识,从明朗 相似文献
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高校课程评估方案设计的原则 总被引:2,自引:0,他引:2
李俊 《曲靖师范学院学报》2005,24(2):88-90
开展课程建设和课程评估工作是保证高校人才培养质量的有效策略,而制定科学的课程评估方案则是高校开展课程建设的核心问题。当前课程评估工作中存在对评估缺乏正确的认识、指标的封闭性、过程缺乏规范性、结论缺乏动态性等方面的问题。因此,课程评估方案的设计应遵循科学性、目标性、基础性、信度和效度、定性与定量相结合、以评促建的原则。 相似文献
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接到录取通知也不是万事大吉美国的大学体系庞大,机构繁多,各个部门通常缺乏沟通,发生冲突或低效就不奇怪了。几乎每个美国学校都会要求学生在离 相似文献
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贺静 《吉首大学学报(自然科学版)》2007,28(4):43-45
通过基于3层分布式应用、用PowerBuilder工具结合 Adaptive Server Anywhere数据库管理系统联合开发,使系统分为3个不同的级.将用户界面和企业逻辑分离开来,克服了2层模式所带来的缺乏安全控制、缺乏安全性和客户端负载重等问题,实现了PDM系统中编码管理和图纸批阅的设计. 相似文献
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柳琴 《大众科学.科学研究与实践》2007,(15)
科学合理的绩效评估方法可以有效的监督经营者,促使其努力工作,拓展企业业绩。目前我国企业对经营者的绩效考核缺乏可行的有效方法,主要表现为:评价指标较单一;缺乏非财务指标;分析评价是缺乏横向比较和趋势分析等问题。 相似文献
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在现代社会中,商场与人们的生活息息相关.大型商场,由于人员密集,缺乏自然采光,因而其空调排风与照明设计便成为建筑安装中首要考虑的问题. 相似文献
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借款人的资信情况直接关系到个人住房贷款的资产质量,但鉴于借款人作为自然人的主体特征,所以在资信情况的评估上,一方面缺乏统一认识,另一方面缺乏一套科学合理的指标体系。本文阐述了对借款人进行资信评估的法律理论依据,并结合国外的借款人资信评估情况,对我国目前的借款人资信评估的原则及指标体系进行了探讨。 相似文献
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为满足高校教育教学的要求,运用现代信息技术,构建教学支撑平台。该平台依据顶层设计、统一规划、统一数据标准、统一软件架构、分层次模块化的建设思路,克服了系统之间条块分割、缺乏信息的有效共享、缺乏应用系统的有效集成、缺少教学管理的统一界面、缺乏数据统计分析等问题。采用基于角色的访问控制(RBAC)权限管理机制,减小授权管理的复杂性,提高安全管理的效率和质量。同时引入Citrix解决方案,使管理工作不再受时间和空间的限制。功能测试、压力测试和用户测试表明,该平台为实现个性化培养、学术化管理和数字化服务提供了有力支持。 相似文献
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论地方高校设计艺术教育的改革 总被引:1,自引:0,他引:1
目前,地方高校设计艺术教育存在生源整体质量不高,专业教师缺乏,教师结构不合理,基础课程设置不科学的弊端。地方高校应针对这些弊端对设计艺术教育进行改革:加强招生考试科目、方式和设计艺术教育课程的改革,扩充专业教师队伍,优化教师结构,增强学生的设计思维能力,强化学生的市场实践意识。 相似文献
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张劲东 《萍乡高等专科学校学报》1998,(3):36-38,46
<正> 课堂教学是实施素质教育的主渠道,要提高课堂教学的效果,就必须充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性。问题是思维的动力源,是引发思维的导火线,没有问题就没有思维的动力。但是,并不是有了问题就一定会推动学 相似文献