大学德育生活化的思考

大学德育的生活化是时代的呼唤和大学生的需要,也是大学德育走出困境的需要。大学德育的生活化通过情境体验的基本模式实现关注并指导大学生关注生命与心理健康问题、学会学习与交往、学会闲暇与理性就业的基本要求。     

大学德育生活化的思考

大学德育的生活化是时代的呼唤和大学生的需要,也是大学德育走出困境的需要.大学德育的生活化通过情境体验的基本模式实现关注并指导大学生关注生命与心理健康问题、学会学习与交往,学会闲暇与理性就业的基本要求.     

学校德育实效性研究

德育是学校教育的一个重要的方面,但是,现阶段德育实效性的现状却不容乐观,存在一些问题。本文在分析德育实效性影响因素的基础上,重点提出了增强德育实效性的相应对策,如内化是实现德育实效性的关键环节,德育内容的生活化、实践化是德育实效性的有力保障,德育制度为德育实效性提供环境支持。     

德育教材生活化的探索

回归生活的德育要求有生活化的德育教材。德育教材的生活化要实现在功能上的转换，由教学活动的“控制者”、“支配者”转变为具有主体问性的“对话者”，学习者的生活经验是教材的基础，教材的设计和编写以追求学习者在生活中学习为目的，教材的最终目标是为了学习者更好地生活。     

构建生活化的高校德育新理念

高校德育生活化不仅是时代的要求,也是时代赋予我们的神圣使命,作为高校的德育工作者应根据时代的要求,努力构建生活化的德育新理念,使高校德育工作不断适应新的形势。     

新时期我国高校德育的发展趋向

我国高校德育存在着观念错位、定位偏移、内容失范等方面的问题，以致于德育丧失个性，实效低下。面对现实，展望未来，应当确定现代化的德育观念，坚持生活化的德育价值取向，构建个性化的德育模式，改进德育的方法，优化德育内容，积极开展德育创新，使德育教育符合社会发展的趋势。     

树立后现代德育新理念增强未成年人德育实效性

青少年道德水平下降与未成年人德育工作低效密切相关。未成年人德育低效既有社会隐性和显性因素的影响,也有中小学德育自身方面的问题。综合考虑全球信息化、生活化、生态化、价值多元化和社会主义市场经济的影响以及我国未成年人德育低效的原因,有必要针对时代特点和未成年人身心发展的特点,用后现代德育新理念作指导,构建未成人德育新模式,从而增强我国未成人思想道德教育的实效性。     

国外思想道德教育对我国高职院校德育工作的启示

高等职业教育思想道德教育作为一个凸显的问题已经不是某个国家特有的,而是全世界所共同面临的问题。国外思想道德教育对我国高职院校德育工作具有巨大启示,如批判吸收国外思想政治教育方法论,借鉴国外渗透式和全方位德育模式的实践经验,建立开放性思想教育模式,突出德育生活化等等。     

论大中小学德育有效衔接的概念与标准

构建大中小学有效衔接的德育体系,是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出的战略任务。大中小学德育衔接存在纵向衔接和横向贯通两个维度,与大中小学德育一体化、整体构建大中小学德育体系等概念既有联系又有区别。大中小学德育衔接是否有效,应以是否形成了一个整体的德育体系和网络为形式标准,以是否很好地实现了德育目标、对实现培育＂四有＂新人是否产生合力与合力大小为实质标准。     

高校德育如何应对"入世"后的挑战

我国加入WTO,在给社会政治经济生活带来巨大影响的同时,也对高校德育提出了严峻的挑战。面对“入世”后的新形势、新情况和新问题,高校德育应实现工作创新:在培养目标上,更要体现创新性要求,增强时代感;在教育内容上,更要突出政治性内涵,提高主动性;在教育手段上,更要强调多样性形式,提高针对性;在教育方法上,更要注重个性化特点,提高实效性。     

德育内容生活化与德育客体对象化的探讨

德育与社会生活紧密相联,德育要增强教育过程的有效性、取得良好的德育效果,就必须与德育对象的实际相结合,就是要做到德育客体对象化,才能不断提高德育的实效性。要在实际生活中针对不同的德育对象、不同的场合,采取有效的调节策略,更多的注重德育内容生活化和德育客体对象化,尽可能的建立一个具有实效的德育教育体制。     

论我国高校德育实施途径及特点

德育途径是落实德育内容、实现德育目标的渠道和方式。文章分析了我国高校德育的实施途径及特点,并对我国高校德育实施提出了改进意见。     

人的"生存实践性"与当代德育的人本转向

马克思主义哲学对人的"生存实践性"的理解是当代德育人本转向的理论基础。通过分析传统德育把人看成是抽象的"现成"存在物这一理解方式的缺陷之后,论述对人的"生存实践性"的理解是当代德育人本转向的基本理论依据这一命题,并指出正确理解"自由"是当代德育人本转向实现的关键。     

叩问教师的德育无意识

我们常说提高德育的实效性，将德育生活化，贴近学生的生活，贴近生活的实际，在生活中潜移默化地提高学生的道德水平。但是根据笔者的调查，在实际生活中，往往是因为教师德育的无意识影响了学生道德水平的提高。德育失效的无意识是指德育的失效是由教师的无意识行为引起的，     

生命关怀:高校德育的人本诉求

以人为本是高校德育的核心理念,而以人为本的关键是将人的生命纳入德育的视野之中,实施生命关怀教育.重视生命关怀教育,是实现高等教育目标的客观要求,是增强高校德育实效性的内在要求,更是大学生身心发展的时代需要.德育的本质是育人,生命成为德育的栽体.因此,以生命关怀为实质的德育就是关注生命的存在,提高生命的质量和升华生命的境界.     

小学生德育教育途径初探

当前小学生的德育与其生活和现实社会的要求存在严重脱离现象,其表现为德育忽视了受教育的主体性;德育资源缺乏整合,学生荣辱观的形成出现偏差。文章认为要改变当前这种状况,必须将＂八荣八耻＂生活化、儿童化,且在学生活动课与学科教学中渗透。从而形成学校、家庭、社区三位一体德育网络。     

学校道德教育生活化研究

新时期的德育工作者应以生活化为方向，努力开创学校道德教育的新局面。本文提出从学生学习的课程改革着手．建立起公共合理的德育制度体系，净化美化校园德育环境，从而达到推进学校道德教育生活化效果。     

探析韩国德育发展的成功路径

韩国学校德育历经蜕变，具有阶段性、层次性，并合理吸收传统儒家文化，紧随时代发展需要，成功地将德育生活化、实践化，突出了德育的重要性，这对中国社会主义核心价值理念的落实具有启示和借鉴意义。     

浅谈"数学课堂教学生活化"

让数学回归自然,让学生的数学学习走进生活,已成为当前中小学数学教学的普遍要求.为使数学课堂教学生活化,本文从以下三方面进行阐述:新课引入生活化,数学来源于生活;例题教学生活化,数学贴近于生活;数学练习生活化,数学服务于生活.     

“师生领航”引导知性德育的生活化转型——以Y校小规模实验区改革为例

本研究在分析高校学生特点以及传统知性德育面临新挑战的基础上,以生活德育论为指导,从了解学生自发自创的活动入手,通过确立与德育新目标相匹配的内容体系、实施体系与评价体系,整合课堂内外的资源,构建了"师生主导-全校联动-校社协同"的三位一体的德育网络,探索了一条从学生生活出发的德育生活化转型之路。