对我国惠农政策法规的思考

改革开放以来相关惠农政策法规的出台为我国农村经济社会的发展提供了可靠的保障。但其政策与法规在执行的过程中也存在一些不足。本文结合我国农业、农村、农民的基本现状,提出了进一步完善惠农政策法规的建议。     

关于我国教师教育课程体系改革的思考

随着教师专业化进程的加快和基础教育改革的深入,我国教师教育课程体系暴露出了诸多问题,参照国外在教师教育课程研究方面已取得的共识,我国教师教育课程体系的改革应该从更新观念入手,加大教育专业课程的比例,扩展教育专业课程的类型,这样才能形成自己的特色,更好地完成服务基础教育的使命。     

教师专业化趋势下我国教师教育发展研究

当前,教师专业化成为教师教育发展的趋势和潮流。教师专业化的发展对教师教育的改革和走向提出了新的要求。改革教师教育,推动教师专业化发展,是我国教师教育的必然选择。     

对教师教育专业化的思考

教师教育专业化已成为世界 ,尤其中国教师教育发展的趋势之一 ,这一举措的推行对整个中国的教育事业的发展起着举足轻重的作用。为此 ,本文从社会发展的需求、含义及实施建议三方面 ,对教师教育专业化做出阐述。     

对我国教师专业化发展的思考

教师专业化是国际教育界自上世纪80年代以来为迎合教育的发展所提出的针对教师教育专业化的一种理论。虽然该理论提出已有二十多年的时间，但它对教育界的影响至今仍方兴未艾。文章阐述了国际上教师“专业化”理念的历史发展，并对我国教师“专业化”发展所涉及的层面进行了思考。     

我国教师教育呼唤创新

在新的世纪，我国教师教育面临诸多挑战，教师教育只有实现跨越式的超前发展，集学术性与师范性于一身，从培养目标、培养规格、课程体系、培养模式等方面进行真正意义的创新，才能确保培养未来教育所需要的教师，才能真正确保科教兴国战略目标的实现。本文提出的观点，可能超越太多，过于超前，但它确实是教师教育发展的，必然。     

教师教育类课程教师专业发展存在的问题与思考

教师教育类课程教师应该走在专业化的前列,以高质量的教育教学引领教师专业化发展方向,为教师专业化提供可资参考的经验或范式。存在的问题主要表现为:教师专业知识较高,缺乏实践经验,专业能力较低,接受培训不够,专业发展的自觉意识差,工作量大,群体研究氛围欠缺等。提高专业发展水平需要教育行政部门、学校及教师个人做出切实的努力。     

教师教育类课程教师专业发展存在的问题与思考

教师教育类课程教师应该走在专业化的前列,以高质量的教育教学引领教师专业化发展方向,为教师专业化提供可资参考的经验或范式.存在的问题主要表现为：教师专业知识较高,缺乏实践经验,专业能力较低,接受培训不够,专业发展的自觉意识差,工作量大,群体研究氛围欠缺等.提高专业发展水平需要教育行政部门、学校及教师个人做出切实的努力.     

教师专业化与教师教育改革的思考

教师教育伴随着教师专业化的提出不断地进行着变革。文章通过对教师专业化的内涵和成因分析。深刻地探讨了教师教育改革的前景问题,同时作为培养教育教学工作者的教师教育也将顺应时代发展的要求相应地进行改革,促进教师专业化的实现,从而实现教师教育的跨越式发展。     

浅析我国现阶段普通高中教育中的制度建设

就我国普通高中而言,其在整个教育体系中起着承上启下的作用,它既是中等教育的延续,又是高等教育的基础,普通高中的发展对于中等和高等教育结构体系有着至关重要的影响。同时高中教育对于国民素质的提高也有着不容忽视的作用。然而,由于我国普通高中教育缺乏相应的法律规制,从而导致了诸多问题的出现,并引起了社会各界的关注。为了从根本上解决当前普通高中教育中存在的种种问题,必须运用法律来对其加以规制。基于此点,本文首先阐述了我国普通高中教育亟待解决的主要问题,进而对我国现阶段普通高中教育法律规制的可信性进行分析,并在此基础上提出构建普通高中法律规制的几点建议。     

对应用型教育教师培训的思考

应用型教育是我国经济建设现代化和高等教育大众化推动下的一种新型高等教育。作为一种独立的教育类型,需要建立一种全新的应用型人才培养体系。教师是实现学校人才培养目标的基石,要培养应用型人才,必须加强应用型教育教师的培训,培养合格的应用型教师。本文针对应用型人才培养的特色和教师素质要求,以北京联合大学管理学院为例介绍了应用型教育教师的培训策略。     

关于我国现阶段法学教育的几点思考

建设适应社会主义市场经济发展的社会主义法律体系离不开法学教育。我国法学高等教育必须要形成中国特色的,其中包括法学高等教育理论基础的建设、法学高等教育分类的建设、法学高等教育成果衡量。     

国外教师教育运行机制对我国的启示

国外发达国家的教师教育正在实现由量的需求向质的需求转变,围绕对教师教育品质的要求,采取了许多积极的举措,这些举措对我国教师教育实现由量向质的转变过程中也有一定的借鉴和启示意义。     

完善我国高师院校教育课程设置体系的思考

教师教育课程的设置是多层面、宽领域的;在知识技能上,教师教育课程的设置必须以促进教师本体性知识和条件性知识的整合为目标.我们应结合我国高等师范院校教师教育的现实状况和长远发展的需要,借鉴国外发达国家教育课程设置的成功经验,努力构建一种合理的、完善的、适应我国教师专业化发展的教育课程设置体系.     

教育科学学院服务于教师教育的回顾与反思

文章分析了建国后教育科学学院服务于教师教育的发展历程，认为建国后教育科学学院服务于教师教育经过了兴起、发展、改革和完善三个阶段。这段历史的回顾给予了我们深刻的启示，同时也引起了我们深深的反思。     

创新教育与教师素质

本文主要分析创新教育对教师素质提出的要求，并探讨提高教师素质的途径和方法。     

教师专业化与高师教育类课程建设

新一轮的课程改革正如火如荼地在基础教育中展开,随之而来的对未来教师的培养因作为直接的关联点而引起了进一步的重视,高师教育是师范教育的重要组成部分。教育类课程的发展状况又直接影响到高师教育的发展水平,因为教育类课程能够拓展教师的视野,丰富教师的心智,为他们走向专业化提供最有效的路径,同时也是教师专业发展的一个重要的依托和载体。     

邓小平的教师教育思想与当前的教师教育改革

邓小平的教师教育思想是邓小平教育思想的重要组成部分,是我们进行教师教育改革和发展的重要指导思想.邓小平关于高度重视教师教育、切实提高教师素质、大力推进教师教育改革的思想,对于当前我们进行教师教育改革和发展,为全面建设小康社会准备高素质教师,具有十分重要的现实指导意义.     

安徽省全民健身政策法规建设与实施现状研究

运用文献资料调研、访谈咨询等研究方法,对安徽省全民健身政策法规现状进行了分析,并从领导机构与组织建设、指导员队伍与国民体质监测、活动开展与经费投入、场地与设施配备几个方面对全民健身建设实施现状进行了研究。结果认为,近年来安徽省全民健身政策法规建设取得了一定的成效,但地方法规未突出地方特点,针对性不强;全民健身各项事业的实施有利于全民健身运动的发展,但实施水平还需进一步提高。     

教师专业化趋势下我国高等学校的师德教育浅析

教师专业化形成了世界性的潮流。师德是教师从事教育教学工作时必须遵循的各种道德规范的综合。我国高等学校的师德问题日益突出，师德教育现有形式和方法存在明显不足。在教师专业化趋势下，就必须认清教师队伍师德现状，研究教师专业化对师德提出的新要求，探索加强师德教育的办法。