语文教学中说话课教学改革的探索

提高大中专学生的口才,各大中专院校都开设了说话课(演讲课)但教学效果一般没有明显提高,本应妙趣横生的说话课,却上得无滋无味。于是,学生们大声疾呼;说话课教学必须改革。     

终身大事是说话--谈大学生说话能力的培养

培养大学生的说话能力,教师应尽力改变传统教学模式,大力进行说话教学;学生应注意发展积极心态,主动进行说话锻炼;学校应开展多种多样的锻炼口才的校园文化活动,提供一个相对平等自由的说话环境,从而造就一批批真正文化素质高、能说会道、口才出众的人才。     

中专语文教学中如何培养学生的“说话”能力

“说话”即口语表达。是我们日常生活中使用频率最高、范围最广的交际手段，具有良好的口语表达能力已经成为现代人必备的素质，现代人才观认为，没有口才便不是完美的，“口才”已列为聘用人才的重要条件。中专学生毕业后大部分踏入社会面临应聘和就业，所以说话能力的培养对于中专学生更为重要。     

浅谈语文教学中说话能力的培养

长期以来,说话能力的训练一直是传统语文教学的弱项,那种忽略口头,而偏重于书面表达的做法很不利于提高语文教学的效率,同时也严重脱离了社会生活实际,必须切实改变。在语文教学中进行说话能力的培养已是中学语文教学极为迫切的一项任务。恐惧心理、轻视心理、懒惰心理是学生说话能力存在问题的原因;激发说话兴趣与训练规范语言相结合,训练语言与训练思维相结合,精心指导与培养习惯相结合,课内训练与课外训练相结合是培养说话能力的原则;朗读、问答、讲辩、课本剧表演等是说话训练的重要方法和途径。     

浅谈中专生说话能力的培养

中专生说话能力的培养应成为中等专业学校语教学的重点，主要包括说话心理素质的培养和说话专门技能的培养。语教师要把这个问题充分重视起来，下功夫研究、学习，有意识地组织训练，从学生的实际情况出发，切实搞好说话教学。     

浅谈中学生说话能力的培养

说话能力是中学生必备的语文能力之一,社会的发展和科学技术的进步对跨世纪的中学生的说话能力提出了更高的要求,因此,语文教师应该重视中学生说话能力的培养. 中学生说话能力的培养一般分为说话心理素质的培养和说话专门技能的培养.     

浅谈初中语文教学说话能力的培养

<全日制中学语文教学大纲>(以下简称<大纲>)对初中各年级说话能力培养有着具体的要求.随着语文教改步伐的加快,在语文"听、说、读、写"四大项训练中,对说话能力的训练日趋重视.<大纲>在语文基本能力和基础教学要求中指出,语文教学要培养学生"现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力".这充分说明了说话能力的培养在语文教学中的重要地位.说话训练不仅是素质教育的需要,也是培养跨世纪人才的需要.     

让说的比唱的更好--浅谈中学生说话能力的培养

要提高中学生的说话能力,必须消除学生的畏难情绪,增强学生的信心,鼓励学生开口说话,同时要激发学生说的兴趣,让学生主动说.教师还应循序渐进地指导学生,使其不仅敢于说,而且善于说.     

浅谈初中语文教学说话能力的培养

《全日制中学语文教学大纲》（以下简称《大纲》）对初中各年级说话能力培养有着具体的要求。随着语文教改步伐的加快．在语文“听、说、读、写”四大项训练中，对说话能力的训练日趋重视。《大纲》在语文基本能力和基础教学要求中指出，语文教学要培养学生“现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力”。这充分说明了说话能力的培养在语文教学中的重要地位。说话训练不仅是素质教育的需要，也是培养跨世纪人才的需要。     

重视语言教学 加强说话训练

语文教学中的说话训练 ,不仅能够培养学生的口头表达能力、创新思维能力 ,还能收到语文教育与人文熏陶双丰收的效果。文章从课前、课中、课后等不同角度 ,以具体的教学事例 ,说明了说话训练的作用及方法等。     

独立学院大学生英语听说能力现状分析与对策——以南昌航空大学科技学院为例

本文以英语听说能力的培养为切入点,探讨应用型人才的培养模式,采用问卷调查的方式找出学生在大学英语学习方面存在的问题和需求,在此基础上,笔者根据语言输入与输出理论提出三个对策,以达到提高学生英语运用能力特别是听说能力的目的。     

A Technique to Improve One’s Speaking Ability

Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ,ｓｐｅａｋｉｎｇ,ｒｅａｄｉｎｇａｎｄｗｒｉｔｉｎｇａｒｅｆｏｕｒｌａｎｇｕａｇｅｓｋｉｌｓ．Ｏｆｔｈｅｓｅｆｏｕｒｋｉｎｄｓｏｆｓｋｉｌｓ,ｓｐｅａｋｉｎｇｉｓｇｅｎｅｒａｌｙｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄｔｈｅｍｏｓｔｄｉｆｉｃｕｌｔｔ...     

大学生英语听说能力状况及提高对策研究

英语听说能力是大学生英语综合能力的重要体现,但在我国目前的教学模式下,培养出的学生大多听不懂,说不出,“哑巴英语”、“聋子英语”的现象依然普遍。针对这一现象,文章提出了激发学习兴趣,改善发音、扩大词汇量,多途径学习、听说结合等四项对策以期能提高大学生的英语听说能力。     

职业视角下高职英语听说课程标准设置探索——以“秘书英语听说”课程为例

在面向职业岗位群培养高职学生英语听说综合应用能力的视角下，探索高职“秘书英语听说”课程标准设置，以提高学生的英语听说综合应用能力为课程教学目标、以秘书工作实际需求为导向科学合理地设计出“秘书英语听说”课程任务化的学习内容、模块化的教学模式和“教学做”一体化的教学方法。     

英文电影在大学英语听力教学中的应用

英文电影是英语语言教学,特别是听说教学的有效手段。在分析英文电影应用于听说教学的理论基础上,通过实验和问卷调查,探讨英文电影对提高学生听说能力的作用和意义。研究表明：将英文电影作为听说教学的辅助手段,可以有效弥补传统听力教学的不足,增强学生对听说课的兴趣,提升学生的听力水平与整体语言的应用能力。     

应用型人才培养模式下蒙授大学英语听说教学探讨

在应用型人才培养模式下蒙授大学英语听说能力的培养需要加强和提高。结合蒙授大学英语教学实际,从社会、学校、教师和学生方面入手,解读当前蒙授大学英语听说能力现状,分析当前蒙授学生听说能力薄弱的原因,并提出一些方法和建议,以期提高蒙授大学英语听说技能。     

浅谈英语听力教学中听说技能综合培养的重要性

英语教学既要传授语言知识又要培养语言技能;听说能力相辅相成,关系密切,英语听力教学中注重听说技能综合培养具有极其重要的作用。     

以就业为导向培养高职高专学生英语听说能力——高职英语听说课程语料与教学策略的现状调查及对策研究

针对镇江高等专科学校三个不同专业学生英语听说课程语料与教学策略所做的调查,加强学生学习策略的指导,选择学生喜欢的听说材料种类和形式,让学生尽可能在生动、自然、真实的言语交际环境中围绕话题进行高效的英语听说学习,培养以就业为导向的高职高专学生的英语听说能力。     

浅析英美文化课创新教学与跨文化交际能力培养

英美社会与文化课重在培养学生对英美国家历史地理、宗教信仰、政治体制、经济社会、教育体系、价值观念及其文化传统等知识的了解,提高学生对中西文化差异的理解。探讨了英关社会与文化课的立体交互式创新教学模式,融合视、听、说、读、写等语言技能于文化教学实践中,输入与输出并重,以学生为主体,从培养学生的学习能力和语言运用能力入手,加强对其跨文化交际能力的培养。     

关注听说,提高英语综合应用能力

该文从英语的应用性方面入手,着重强调了英语听力和英语口语在英语交流中的重要性,并以此为切入点,结合自己的学习经验,提出了如何提高个人的英语听力和英语口语,从而进一步提高自身的英语综合应用能力。