英语专业听力课堂教学初探

英语专业的听力教学一直以来都是英语教学的重点和难点。笔者通过克拉申的语言习得理论和自己的听力教学经验,对英语专业的听力课堂教学在营造语言环境和听力材料的选择等方面进行了初步探讨。     

高校英语专业听力课程教学原则与实践初探

对基础阶段英语专业学生听力课程的教学原则与教学实践进行了简要分析，并针对听力能力训练和提高的特点，提出了四项听力教学的实践原则和对策，认为只要在充分重视听力能力培养的前提下，有针对性的，有目的、有步骤地开展教学并加以正确引导，就能使学生掌握听力训练的基本技巧，并逐步建立良好的听力自学机制，达到较好的听力信息输入无障碍要求。     

英语专业听力教学和实践

听力教学是英语专业课程中的基础课之一,在教学中占有很重要的位置。本文探讨了制约学生听力的要素,教师应在听力教学中担任的角色以及一些心得体会。同时,教授学生一些英语听力训练的技巧和方法,使学生具备良好的听力习惯。     

英语专业听力与口语相关联教学可行性初探

听与说作为相互依存、互为影响的两个基本技能,在传统英语专业的教学模式中,听力与口语作为两门独立课程是各自为政的。本文中探讨的听力与口语相关联教学是在保留这两门课程各自优势的基础上试图保持其内容上的延续性,使听、说教学相互促进,这种尝试无论是从理论上还是实验结果来看都是具有可行性的。     

关于英语专业翻译教学的新探索

翻译是一项实用技能，培养学生的翻译技能是翻译教学的首要任务：然而，传统的翻译教学法存在种种弊端。针对这种状况，如果采用“以学生为中心的”翻译教学法，将对提高翻译教学的质量起到重要作用。     

听力教学初探

听力是外语学习的五个技能之一,是外语学习的基础。现状表明:学生在英语学习上听力能力大大低于该学科的其他能力。本文通过自身的教学实践分析了影响听力教学的因素,就听力教学中的策略作简要阐述,以期提高英语听力教学质量。     

关于英语专业翻译教学的新探索

翻译是一项实用技能,培养学生的翻译技能是翻译教学的首要任务。然而,传统的翻译教学法存在种种弊端。针对这种状况,如果采用“以学生为中心的“翻译教学法,将对提高翻译教学的质量起到重要作用。     

高校初等教育英语专业听力教学改革初探

听力教学是高校初等教育英语专业学生重要的专业课程之一,听力能力也是学生应用英语语言的重要体现,然而,听力能力的培养仍是目前教学中的一个薄弱环节。文章针对师范类专科院校目前的听力教学方面存在的问题以及从教学和学生的角度归纳影响学习听力的因素,提出一些在今后听力教学改革方面的建议。     

论大学非英语专业学生听力课教学

在英语学习过程中,听是一项重要的基本技能,是实现交流的首要条件,是人们进行言语交际活动最经常使用的手段。然而,在我们的公共英语教学中,由于受到诸多因素的影响,学生的听能在听、说、读、写、译这几项基本技能中是最薄弱的一个环节。     

师专英语专业听力教学中存在的问题及对策

师专英语专业听力教学中存在的问题有教师的教学目的不明确,方法不当;学生的语言基础薄弱,抓不住文章的大意;没有合适的听力教材等.对策是加强学习目的教育;变测验听力为训练听力;视听说相结合;加强学生语言基本功训练;灵活地使用教材.     

提高非英语专业学生英语听力初探

公共英语是非英语专业学生的一门必修课。在教学中，由于受各方面条件的限制，非英语专业学生在英语听力上提高很慢，这给公共英语的教学带来不利影响。本就如何提高非英语专业学生英语听力从四个方面作了论述：一、听力理解的重要性；二、影响英语听力的四个因素；三、结合学生实际，狠抓听力训练；四、听力训练中需要注意的几个问题。     

元认知策略与英语专业听力教学

外语教师如何应对新形势下新的要求,从实际的教学条件出发,采取切实可行的措施提高听力教学质量是摆在我们面前的一个重要课题。元认知策略是重要的外语学习策略之一。文章通过元认知的概念、元认知策略与听力理解的关系,探讨了元认知策略在英语专业听力教学中的运用,即课前策略、课堂策略、课后策略的听力教学模式,有助于对学生听力自主学习能力的培养,增强他们的自主学习意识,改进学生的课外自主听力状况,提高听力教学质量,为大学英语专业听力教学更具有针对性和有效性提供参考。     

SCITA英语专业听力教学研究

本文在分析听力在语言学习的重要性的基础上，探讨了英语听力教学现状和存在的问题，提出了教师要转变观念，运用一种以学生为本SCITA英语专业听力教学法，引导学生提高英语听力技能和提高职业关键能力。     

高校初等教育英语专业听力教学改革初探

听力教学是高校初等教育英语专业学生重要的专业课程之一,听力能力也是学生应用英语语言的重要体现,然而,听力能力的培养仍是目前教学中的一个薄弱环节。文章针对师范类专科院校目前的听力教学方面存在的问题以及从教学和学生的角度归纳影响学习听力的因素,提出一些在今后听力教学改革方面的建议。     

物理教师教学观的测量

教师的教学观对于教师的教学过程有重要的影响，课程标准能否成功实施的一个重要因素就在于如何转变教师的教学观。教师的教学观有以学生为中心和以教师为中心两种取向，通过教师对于某一节课堂内容的具体分析，从教师的回答中找出具有这两种取向的数量，就可以建立一种定量描述教师教学观的方法，进而分析出教师的教学观与教师本身情况以及教学的其他环节之间的关系，例如教师的教龄越长，越有可能偏向以学生为主的教学取向等。     

浅谈中学英语听力教学

随着素质教育的深入开展,作为英语教学中四项基本技能训练之一的听力教学越来越被人们所重视。但如何提高教学效果,便成为中学英语教师头疼的事。要克服这些障碍,我们任课教师就要采用正确的策略和方法。     

大学英语词汇教学浅议

词汇教学既是英语教学中非常重要的环节，又是非常困难的环节，词汇学习的技巧应以学生为中心和以教师为中心两个角度，采取学生互相学习、新旧单词结合、词汇搭配、自我学习等方式来进行词汇教学。     

非英语专业学生一次听力测试的错误分析

听是语言交际的重要组成部分。本文针对一次非英语专业本科生的听力测试进行了错误分析，井就如何提高学生听力理解水平提出了几点建议．以作为改进听力教学的参考。     

浅谈建构主义对于高职英语专业翻译教学的指导意义

本文通过分析目前高职英语专业教学的性质与任务以及传统的翻译教学中存在的问题,探讨建构主义指导下的新的适用于高职教学目标以及学生特色的翻译教学模式。     

基于BB网络教学平台的英语专业听力教学

听力作为一种输入型技能在叙述性的语言习得中起着重要的作用,然而传统的听力教学模式已远远不能满足实际教学需求。利用计算机网络辅助英语听力教学受到了研究者及广大教育工作者的青睐。本文在分析了不同听力教学模式的基础上详细介绍了基于BB网络教学平台的英语专业听力教学模式以及教学效果,为探索新的、高效的听力教学模式提供了有益参考。