试论深化民族高等院校教学管理改革

民族高等教育是我国民族教育的最高层次，同时亦是我国高等教育的重要组成部分。国家创办民族高等院校的宗旨，即通过民族高等院校，培养民族地区和少数民族急需高等专门人才。教学工作，则是民族院校实现人才培养的基本途径，其各个环节，直接影响着人才培养的质量。教学管理是促使教学工作和教学活动正常运行的有力保证。随着社会的不断发展和教育各项改革的深入，教学管理的改革也日趋迫切，民族高等院校尤其如此。     

加强教学管理,全面提高教学质量

教学质量的管理是教学管理的核心。而教学管理各个环节的落实，关键在系级管理。（一）以教学计划为依据，在“落实”二字上下功夫；（二）以学习成绩为依据，狠抓学籍管理；（三）运用反馈原理，抓好教学质量。     

构建函授教学质量监控体系提高函授教学质量

本文论述了构建函授教育教学质量监控的必要性、重要性和加强函授教育教学质量监控体系建设的基本内容;提出了构建函授教育教学质量监控体系、监控内容和实施监控的方法、措施。     

关于构建综合性大学教学管理新体系的思考

根据综合性大学的多学科性、研究性和基础性等特点，明确提出了综合性大学要在新的历史时期努力创建具有自身特色的教学管理新体系，即专业培养、“双质量”监控、品牌学科、学生工作“双指导”管理、校园文化与支持保障等六大新体系，打破旧的管理格局，从而有效地提高人才培养质量和办学效益。     

青岛农业大学教学质量监控体系的构建与优化

质量是高等教育的永恒主题,在大众化高等教育背景下如何保证教学质量问题成为诸多高校研讨的热点,构建高校内部教学质量监控体系是保证教学质量的有效手段已经成为高校共识。本文首先对构建高校教学质量监控体系的意义进行了分析,指出建立高校内部教学质量监控体系的是国家提高高校教育质量和办学效益的重要举措,更是高校自身可持续发展的必然要求;其次,论述了青岛农业大学教学质量监控体系发展历程;最后,对青岛农业大学当前教学质量监控新体系各子系统进行了分析介绍。     

以教学质量为核心的二级教学管理研究与实践

随着高校内部两级管理体制的不断发展和完善,二级学院教学管理职能发生了很大程度的转变。为了提高教学管理水平,提升教学质量,二级学院必须准确定位教学管理工作,完善二级教学管理制度,提高教师整体素质,加强教学动态过程管理和教学管理队伍建设,在教学管理和运行机制上进行更加积极的探索和实践．以期实现高质量的人才培养目标。     

实行学分制后的教学管理机制初探

从扬州大学实际出发，对学校实行学分制后，如何完善教学管理机制作了探讨，积累了有益的经验。     

浅析如何加强高校教学管理的规范化与科学化

高校要加强教学管理的规范化和科学化，必须制定好各项教学管理制度，强化教学过程管理与质量监控体系，建立科学的教学管理考评体系，健全教学管理机构及加强教学管理队伍建设。     

教学过程监控体系的构建

介绍了河北职业技术师范学院教学过程监控体系的机构设置及为此制定的各项规章制度和条例。为保证教学质量的提高 ,采取了教学环境及行为计算机网络监控、组建教学质量专家督导组、建立教学质量学生信息网 ,以系 (部 )级教学评估为核心的教学评价、发挥教学工作委员会的作用、开展领导听课活动、组织专项检查等 8项教学质量监控手段。     

建构语文教学科学化体系之路任重道远

语文教学沧桑百年，建构语文教学科学化体系的历史要求越来越迫切。建构语文教学科学化体系在语文教学史上只有少量的理论与实践基础，而它们与今天的语文教学改革又不是很契合，所以建构语文教学科学化的之路任重道远。     

强化实验教学管理 提高实验教学质量的措施

详细叙述实验教学中存在的问题,提出了实验教学管理的具体措施,如科学安排实验,规范实验教学环节,加强质量监控体系,建立有效的评价体系等,目的是提高实验教学质量。     

实验教学质量评价体系构建探索与实践

教学质量评价是教育教学中十分重要的工作,结合学校经济与管理实验中心的实际情况和以人为本的原则,阐述了如何构建实验教学质量评价体系,制定完善的实验教学质量评价指标和合理的评价标准以及为保证该体系的有效运行建立监督机制等。     

基础物理教学与科学素质的培养

就科学素质的涵义以及在教学中如何充分展示物理学的内涵．进行科学素质教育发表了自己的看法。     

完善我校内部教学质量管理体系

教学质量是学校的“生命”,课堂教学是学校教学的主要环节,课堂讲授是教学的基本形式,讲授质量是决定教学质量的关键因素之一。科学、有效的教学质量评价是增强学校广大教职工的责任意识、质量意识、创新意识,不断提高教学质量和效率的重要手段。本文主要阐述我校内部教学质量管理体系。     

强化实践教学环节提高作物育种学课程教学质量

作物育种学是一门综合性、应用型和实践性很强的专业课程,针对其实践性和综合性强的特点,强化实践教学和学生综合技能的培养至关重要,这就要求在理论教学和实践有机结合的基础上,通过优化实践教学内容,解决传统的实验、实践教学模式存在许多问题和弊端,达到提高作物育种学教学质量和学生综合素质的目的。     

基于培养大学生创新能力的开放性实验教学质量评价体系的研究

培养大学生的创新能力是目前高校积极探索的课题,也是高校实行开放性实验教学的主要目标,对于提高开放性实验教学质量,建立开放性实验教学质量评价体系显得十分必要.在以培养大学生创新能力为核心的基础上探讨了开放性实验教学质量评价体系的模式,并在实践中应用.实践表明科学合理的评价体系能很好地促进开放性实验教学质量的提高.     

以应用和创新为培养目标的数据结构课程实践教学体系的构建

依据数据结构课程的地位和特点,构建了以应用和创新为培养目标的数据结构课程实践教学体系,同时建立了与实践教学体系相适应的质量保障体系和质量评价体系.教学实践表明,新的实践教学体系有效地激发了学生自主学习的积极性,培养了学生的应用和创新能力.     

高校教学质量保障体系的构建原则和内容

高校教学质量保障体系的构建应坚持充分尊重教师的原则、全员参与的原则、"零缺陷管理"原则、紧扣培养目标和培养模式的原则、导向性原则、客观科学公正的原则;高校教学质量保障体系在内容上由教师模块、管理层模块、教研室模块、学生模块四大块构成.     

构建科学的大学物理课堂教学测评系统初探

通过对教学信息论结构模式的研究，提出并论述了对大学物理课堂教学进行测评的一个参考标准，采用模糊综合判断法，力争使测评系统能够科学地反映教师的教学水平。