预设与生成的完美“邂逅”，凸显精彩的体育课堂

课堂是充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中预设与生成之间的“共振”，是一个永恒的主题。课前预设是教学规划实施的蓝本．动态生成是课堂教学的点睛之作。没有预设的生成往往是盲目的，而没有生成的预设是颓废的。因此，在新课程背景下，调控好预设与生成的关系，寻找预设的基准点、留足生成的时空点、捕捉生成的闪光点；挖掘生成的意外点、运用生成的错误点是提高课堂教学效益、凸显精彩的体育课堂的关键所在。     

精心预设,为了预约有效生成——也谈数学课堂教学中的预设和生成

预设与生成是课堂教学讨论中的一个"沸点",有人主张"少预设多生成"、"轻预设重生成",同时也有人觉得必要的预设才能有良好的生成。"凡事预则立,不预则废",我们认为有效的数学教学要建立教师和学生理解之间的桥梁,这仅靠学生的活动经验是得不到的,更需要教师的预设来作引导。我们赞成在数学课堂中有效的利用生成资源,但数学课堂的有效生成更需要精心的预设来作保证。兵法中有"不打无准备之仗",教学同样如此。教师的预设越周密,考虑越详尽,才能使教学更具有针对性,为即时"生成"提供更宽阔的舞台。     

浅析新课程背景下化学课堂教学中的预设与生成

一堂成功、有效的课既离不开预设,也不能没有生成.怎样把预设与生成有效的结合在一起,本文针对新课程背景下的化学课堂,认为:预设是课堂教学的根,生成是课堂教学的魂.只有预设与生成和谐统一的课堂才是充满生命活力的化学新课堂.     

数学教学中如何捕捉和利用“动态生成”

教学是基于弹性预设的动态生成过程,我们应在预设基础上追求课堂教学的动态生成性,实现师生关系在课堂教学中的互动与升华,这是课堂教学理念对传统的超越,也是课堂教学理念新的追求,也唯有此,才能使课堂焕发出旺盛的生命活力,使课堂教学变得更加精彩.     

新课程理念下化学课堂生成性教学实施策略

新课程的实施,需要广泛的课程资源的支持。化学课堂中教师要正确把握好预设和生成的关系,课前精心预设同时,并致力开发有效的生成性资源。这就要求教师善于捕捉富有生命气息的教学资源,反思教学行为,及时予以调整,营造动态生成的课堂教学。     

信息技术课程中的弹性预设和动态生成

课堂教学中预设与生成之间的关系是相辅相成的,二者缺一不可,有效的生成离不开精心的预设,而精心的预设必须通过课堂的生成才能实现其价值。如何在教学中做到以＂弹性预设＂促＂动态生成＂,二者的和谐统一是信息技术学科必须面临和解决的问题。     

初中科学课堂教学动态生成的探讨

课堂教学不是机械地执行预设教案的线性过程,而是不断调整,动态生成的发展过程。教师在教学中应尊重生成、预设生成、引导生成、拓展生成,构建生命活力的课堂。     

灵动课堂源于生成

成功的课堂是预设与生成的结合体，高质量的预设是课堂教学成功的前提，动态生成则是课堂教学成功的关键。再好的预设如果没有具体的实施也是纸上谈兵。“心中有案，行中无案”，寓有形的教案于无形的动态的教学中，随时捕捉学生思维的火花，把握课堂上动态生成的切入点，才能使课堂教学焕发出生命的活力，真正做到“师生互动，共同发展”。     

课堂因灵动而精彩——谈初中思想品德课中有效预设与生成的策略研究

预设与生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面,预设精彩且能按期实施的课,算是成功的;同时＂生成＂也是新课程的一种价值追求,更是初中思品课堂生命活力的常态要求,有了＂生成＂才算是精彩的。在课堂设计中的预设与生成的应注意些什么及生成有哪些好的方法是本文主要探讨的问题。     

论语文课堂教学中预设与生成的有机融合

＂预设＂体现教学是一个有目标、有计划的活动;＂生成＂是对教学过程生动可变性的概括,两者共同存在于课堂教学之中。科学而艺术地把握课堂教学中的预设与生成需要高超的教学智慧。只有具备了高超的教学智慧,才能正确处理复杂多变的教学情境和问题,才能科学地预设并艺术地生成。本文通过对预设与生成的智慧进行挖掘,意在抛砖引玉,与同行一起对该问题进行更深入的探讨,力求语文课堂教学和谐而高效。     

在预设与生成的融合中焕发生命活力

教育家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体，两者之间的关系是辩证的，是相辅相成的。数学教学需要预设，而精心的预设又必须通过课堂的生成才能实现其价值。     

促进课堂动态生成的“四要素”

关注课堂动态生成已成为新课程改革课堂教学的一个显著变化。课堂动态生成使课堂充满变化与灵动．充满诗意与创意。教师在教学中如能抓住随机生成的内窖。挖掘其深层意蕴，进行富有针对性的教学，必将提高课堂教学品位，从而促进学生全面而富有个性的发展。课堂动态生成需要预设、对话、等待和宽容。     

从预设和生成看化学课堂教学的有效性

有效性是课堂教学的"命脉",本文从课堂提问预设和生成和探究活动预设和生成两方面,以自己在教学过程中的体会,用案例的形式分析了当预设和生成发生了矛盾时,如何提高课堂教学的有效性.     

立足预设着力生成——新课标下高中英语课堂教学情景设计策略

英语课改的深入,“预设”和“生成”这对互相对立的概念已不断地融入到我们的教学实践中.“预设”和“生成”原本一家,我们关注“生成”并非摈弃“预设”,只有两者并重,让“预设”和“生成”和谐共创,才能使课堂焕发出生命的精彩,在河南省第八届高中英语教师讲课大赛中,从开场到语法讲解,从阅读到交际,情景设计变化多样,课堂教学异彩纷呈,是预设与生成相辅相成的绝好的例证.     

新课程背景下的生物生成性课堂教学的思考与实践

新课程下的教学观决定了课堂不仅是预设的也是生成的.正确认识预设与生成的关系,排除实践中存在的误区,把握好课堂教学生成的度和相关实施策略,全方位地涉猎课堂教学中闪动的亮点和动态生成的切人点,充分挖掘动态生成性资源,打造持续交互的课堂生态,全面提升师生的整体素质.     

预约精彩 追求生成

新课程倡导生成性教学，并不意味着不需要预设或降低预设的要求；恰恰相反，对预设的要求反而提高了。通过预设促进生成，在预设中体现教师的匠心，在生成中展示师生智慧互动的火花，使课堂充满生命的活力。     

预设性教学与生成性教学辩证关系探析

预设与生成构成了课堂教学中的一对矛盾的对立统一体。应准确理解两者的辩证关系,从课堂教学是预设性与生成性的有机统一体、预设性教学与生成性教学是对立统一的辩证关系和生成教学是对预设教学的实现、补充和超越三个方面进行了分析。课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成。     

巧用生成资源,激活品德课堂

课堂教学是—个动态的不断发展推进的过程，在课堂上应尊重学生对各种活动的体验、感受、已有的知识经验。教师要学会倾听，善于捕捉，针对其有价值的“意外”，合理打乱教学节奏，演绎不曾预约的课堂精彩。生成的课堂需要耐心和智慧，课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的动态生成的生命历程。在生成的课堂上需要教师善于激发学生的学习需求，放手让学生自主感悟，善待学生学习过程中出现的错误和不足，运用教师的智慧去耐心引导学生，这样的课堂才具有鲜活的生命力。     

让预设与生成相得益彰——生物学教学中预设与生成的策略

预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。课前要精心预设,尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性,减少低水平和可预知的“生成”,激发高水平和精彩的生成。使课堂教学在“预设”与“生成”中不断的优化与整合,预设与生成也就相得益彰。     

构建充满生命力的数学课堂

教学过程是生动可变的,课堂的活动来自于学生动态的发展。构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构,将课堂教学从传统的＂事先预设＂中走出来,走向＂动态生成＂。创设有针对性、趣味性的教学情境,创造互动学习机会,促进多向交流,捕捉点化,不断生成课堂教学资源,赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性,让数学课堂充满智慧与乐趣。