大力发展和规范非学历教育

加入WTO和社会经济的进一步发展,对我国的非学历教育产生了深刻的影响。根据新形势的变化,我国应大力发展非学历教育。为 此要认真分析我国非学历教育存在的问题,并努力规范非学历教育。     

网络教育如何做好学历与非学历教育并重发展

终身教育已经不只是为了变换职业和谋生的需要，而是人们生活的一部分，成为提高生活质量的重要手段。构建和谐社会，必须创建终身学习型社会，提高全民族的素质。为了满足终身学习的需要，网络教育要打破以往把教育分为普通教育和成人教育、学历教育和非学历教育的界限，办出以职业为本、能力为基础、就业为目标等非学历教育。介绍了发达国家和国内高等教育结构层次，主要叙述网络教育如何做好学历与非学历教育并重发展，多渠道合作办学形式，办出自身的特色和提高教学质量的必要性。     

论普通高校成人学历教育与非学历教育的协调发展

成人学历教育与非学历教育作为两种教育模式,但是这两种教育在内容、形式、方法等方面存在着一些共同之处。本文就成人学历教育与非学历教育协调发展的重要性及采取的对策作了初步研究。     

从成人教育的发展看学历教育与非学历教育

目前我国成人教育中的学历教育发展比较充分,非学历教育发展相对较弱,但随着社会经济和科技的不断进步,终生教育和学习化社会影响了成人教育的发展趋势。成人学历教育继续规范完善,非学历教育发展适应经济社会的要求,各种岗位、资格、证书培训发展迅速。为满足社会发展对人才的需求,成人教育应由以学历教育为主向学历教育和非学历教育并重的方向发展。     

学历教育与非学历教育沟通要求下的网络课程体系设计-以四川广播电视大学小企业管理专业人力资源管理课程为例

良好的学历教育和非学历教育沟通，是广播电视大学创新人才培养模式的具体体现。在学历教育与非学历教育沟通总体原则下，如何建设高质量的网络课程，充分发挥网络教学效益，提高教学质量，对广播电视大学教育工作者提出了更高的要求。文章以四川广播电视大学小企业管理专业人力资源管理网络课程为例．探讨了在学历教育与非学历教育沟通要求下网络课程体系设计的背景、原则。及其具体实施。     

关注远程教育转型：开展非学历培训的必要性及对策

文章分析了非学历培训为终身教育体系建立、市场需要的满足以及远程教育自身优化所能带来的积极影响,进而针对当前非学历培训存在的问题,从理念宣传、管理和监督方面提出建议,以期提升远程教育转型中开展非学历培训的必要性思考.     

北京若干高校短期非学历留学生汉语教学研究

以北京若干高校短期非学历留学生为研究对象,着重研究学生人数、生源构成、学习动机、课程设置、使用教材、教学模式等异同,并指出提供适合的专业和课程、做好“三教’’改革工作是高校提高短期非学历留学生汉语教育水平的有效措施之一。     

普通高校开展非学历继续教育途径的思考

文章介绍了普通高校开展非学历继续教育的意义和优势,探讨了新形势下按照建设学习型社会要求,开展培训的两种重要途径：社区教育和农民工培训。提出了高校开展社区教育和农民工培训的意义、优势和途径。     

对苏北部分中小学体育教师非学历继续教育特征研究

通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等研究方法,对苏北部分中小学体育教师非学历继续教育动机、次数、时间、途径、内容、存在问题等方面进行调查与分析,并提出相应建议,以期为提高江苏省中小学体育教师非学历继续教育质量尽绵薄之力。     

常州市非学历考证考试发展的现状分析及展望

自学考试体系中的学历考试发展历史较长,而非学历证书考试虽然开展的时间不长,但发展速度确非常快。常州市"非学历证书"考试兴起于上世纪末,进入二十一世纪得到了长足发展。笔者作为该项事业的管理者和实践者,从常州市实际出发对"非学历证书"考试的发展现状作一初步剖析,对其未来的发展进行简单思考。     

江苏大学继续教育学院

江苏大学继续教育始于20世纪60年代，1988年经原国家机械工业部批准成立成人教育学院，2005年9月更名为继续教育学院。目前，继续教育学院具有业余、函授、脱产等多种形式：专科、本科，专科升本科等多种层次的学历教育办学体系和工程硕士、专业证书、职业技能资格培训，等级考试证书培训及其他各类短训班、辅导班、高研班等非学历教育办学体系。同时，受江苏省自学考试委员会的委托，承担了机电系统智能控班、辅导班、高研班等非学历教育办学体系。     

西藏大学继续教育学院简介

西藏大学继续教育学院，是归口管理西藏大学各类成人高等学历教育、高等教育自学考试社会助学、各类岗位资格培训、各类非学历教育及各种继续教育的业务主管部门，同时又是举办继续教育的独立办学主体学院。     

教师创新素质的职后培养

师培院校教师创新素质培养的措施有：学历培训应由“知识型”模式向“能力型”、“创新型”模式转变;非学历培训应走教育科学研究之路。教育主管部门教师创新素质培养措施有：改变传统的教师评价方式;建立吸引教师参加科研活动的激励机制等。     

非学历留学生汉语学习动机的差异性研究

对于动机的研究表明动机是与学习者的学习成绩密切相关的。学习者的目的千差万别,学习者的动机也呈现出多元态势。学习动机的差异性带来教学的多样化。面对日益庞大的留学生队伍,只有找到产生他们不同学习动机的原因,才可以更有效地激发和维持留学生的学习动机,提高教学效率。本文从非学历留学生汉语学习动机的差异性调查分析入手,探究影响学习动机差异的因素,并提出了若干教学思考和建议。     

改革创新求发展 源头活水育人才

广西大学继续教育学院以国家“211工程”重点建设高校所形成的学校优势办学条件为依托，在办学上突显了自己的地域特色与优势，形成了职前教育与继续教育、学历教育与非学历教育、技能培训与高级研修相互结合，学历班、自考助学班、     

非学历教育与中华传统文化

中华传统文化是中华民族最重要的文化遗产。它的价值不仅仅体现在过去的历史中，即便对于今天的和谐社会的构建也具有重要价值。非学历教育培训肩负着大学文化传承的主要职能，承担起沟通大学与社会企业之间的桥梁。通过教育培训的形式，将中华传统文化精髓传播出去，让更多的人接触传统文化，让万物和谐，天下太平。     

基于柯氏模型的非学历教育培训有效性评价研究

非学历教育培训是国内高校开展继续教育的重要内容,如何提升培训工作的针对性和有效性是当前一项重要课题。本文结合高校非学历教育培训实际,借助柯氏评估模型,在分析非学历教育培训基本特征的基础上,提出非学历教育培训有效性评价的原则、层次和内容。     

江苏大学继续教育学院

江苏大学继续教育始于20世纪60年代，1988年经原国家机械工业部批准成立成人教育学院，2005年9月更名为继续教育学院。目前，继续教育学院具有业余、函授、脱产等多种形式；专科、本科、专科升本科等多种层次的学历教育办学体系和工程硕士、专业证书、职业技能资格培训、等级考试证书培训及其他各类短训班、辅导班、高研班等非学历教育办学体系。     

推动和深化教育改革的必然要求——谈中小学教师的继续教育工程

中小学教师学历达标后的继续教育，也就是学历后的教育，随着中小学教师的学历逐步完成，已经摆到重要议事日程。按照原国家教委颁布的《关于改革和发展成人教育的决定》的要求，中小学教师的继续教育，主要是对“具有中师和大学专科以上学历和中级以上职称的专业技术人员和管理人员”进行的教育。这是培养中小学骨干教师为目标的非学历教育。     

江苏大学继续教育学院

江苏大学继续教育始于20世纪60年代．1988年经原国家机械工业部批准成立成人教育学院，2005年9月更名为继续教育学院。目前，继续教育学院具有业余、函授、脱产等多种形式；专科，本科、专科升本科等多种层次的学历教育办学体系和工程硕士、专业证书、职业技能资格培训、等级考试证书培训及其他各类短训班、辅导班，高研班等非学历教育办学体系。